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        新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

        2022-05-30 18:41:12馬鵬程
        新課程·上旬 2022年18期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)模式生活

        馬鵬程

        小學(xué)數(shù)學(xué)采取教學(xué)生活化的模式能夠加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知,使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,彰顯數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,教師可以從生活的層面切入教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)的認(rèn)知,使其增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的層面展開深入論述,提出具有針對性的教學(xué)優(yōu)化方案,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        一、挖掘生活中的素材

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)的前提下進(jìn)行,能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,認(rèn)知到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性,加強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中需要研讀教材,篩選更適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)內(nèi)容。此外,還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察,挖掘“數(shù)學(xué)素材”,引入生活中的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能更好地輔助教學(xué)活動的開展,這對于教師的教學(xué)工作提出更高的要求,需要引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和靈動性,讓原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣,這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)化也必然會改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知,使教學(xué)形式更新穎,進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。例如,在教學(xué)“長方體表面積”這一知識點(diǎn)時(shí),教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織開展教學(xué)活動,在完成書本知識教學(xué)之后,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力,篩選生活實(shí)際案例輔助教學(xué)延伸,強(qiáng)化知識的實(shí)踐應(yīng)用。比如,教師可以讓學(xué)生計(jì)算教室的表面積,搭建起數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁,讓學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其生活的深度聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

        二、開展生活化的教學(xué)模式

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用,因而提升學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的目標(biāo)所在。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性促使教師在開展教學(xué)活動的過程中更重視生活化的教學(xué)模式,以學(xué)生熟悉的場景或是活動組織教學(xué)活動,在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,這樣才能促使學(xué)生真正提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中概念是比較抽象化的知識點(diǎn),這類知識通常都以文字描述的形式呈現(xiàn),無法以更具體化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在以往的教學(xué)中,教師的教學(xué)模式比較單一,基本都是讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念,這樣機(jī)械化的教學(xué)不利于加深學(xué)生對知識的理解?;谛抡n改的要求,教師需要融入生活元素,從而轉(zhuǎn)化抽象化的知識,使其能夠以具體、直觀的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,可以以數(shù)學(xué)知識思考現(xiàn)實(shí)問題,通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,掌握學(xué)習(xí)方法。例如,在“年月日”的教學(xué)中,教材中并未對“年月日”進(jìn)行具體的闡述,教師可以通過學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的時(shí)、分等相關(guān)概念的認(rèn)知,還有學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的累積,組織開展“年月日”的教學(xué),教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)教材知識,使其能夠具有初步的認(rèn)知,在課堂活動中,教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出自己的疑問,比如,“1年等于幾個(gè)月?”“12個(gè)月等于幾年?”充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠積極踴躍參加,根據(jù)已有的生活認(rèn)知提出更多優(yōu)質(zhì)問題,如“1年之中有幾個(gè)大月和小月?”根據(jù)學(xué)生已有知識開展教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

        三、引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用在生活中

        從教學(xué)層面來說,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用,因而學(xué)生在完成知識的學(xué)習(xí)之后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐之中,加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知,使其能夠深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與快樂。值得注意的是,教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問題,將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,然后運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如,在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”之后,教師適當(dāng)引導(dǎo)引入生活實(shí)例,以自行車為例,鼓勵(lì)學(xué)生思考為什么支架做成三角形的,為什么不能用圓形。通過這樣的教學(xué)延伸,學(xué)生能夠很快將思考的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中,實(shí)現(xiàn)知識的拓展與延伸,轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的視角或思維去思考現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,真正愛上數(shù)學(xué),愿意主動地去學(xué)習(xí),這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正提升教學(xué)

        效率。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性,使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題,讓學(xué)生能夠在相對熟悉的環(huán)境下認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

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