在小學(xué)教育教學(xué)工作中，抓好小學(xué)班級(jí)管理能夠有效提升管理效率，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開分析總結(jié)，幫助學(xué)生在和諧開放的氛圍中高效學(xué)習(xí)。尤其要與當(dāng)前“雙減”政策的要求相統(tǒng)一，切實(shí)保障小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

一、小學(xué)班級(jí)管理減負(fù)增效的重要價(jià)值

（一）有利于提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，做好學(xué)生的引導(dǎo)與管理，不僅能夠保障教學(xué)活動(dòng)順利開展，也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，班主任定期在班級(jí)內(nèi)部組織班會(huì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，或針對(duì)某一專題展開學(xué)習(xí)，能夠在班級(jí)內(nèi)部營造良好的學(xué)習(xí)和交流氛圍，使學(xué)生借助班會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助。

（二）有利于促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)

良好的班級(jí)管理也能夠在班級(jí)內(nèi)部形成良好的班風(fēng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，建立穩(wěn)定有序的班級(jí)秩序，保障班級(jí)環(huán)境的和諧。同時(shí)有效的班級(jí)管理也能夠幫助學(xué)生形成遵守秩序的意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生后期的發(fā)展具有重要的奠基作用。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，除了要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要促進(jìn)綜合能力的全面進(jìn)步，如與人相處能力、交流溝通能力、合作協(xié)同能力、口語表達(dá)能力等。在班級(jí)管理的過程中，教師要給予學(xué)生一定的自主性，彰顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在班級(jí)內(nèi)選任班干部時(shí)，可以由學(xué)生毛遂自薦，也可以由教師指派，無論哪種形式，都能夠?qū)W(xué)生起到一定的鍛煉作用。尤其擔(dān)任班干部的學(xué)生，更需要在某方面尤為突出，例如，生活委員需要更加細(xì)心耐心，能夠照顧他人，并且在與人交流溝通過程中也能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

二、基于“雙減”背景的小學(xué)班級(jí)管理減負(fù)增效的思路

（一）快樂學(xué)習(xí)，營造溫馨和諧的班級(jí)氛圍

班級(jí)管理需要突出學(xué)生的主體性，班級(jí)管理本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，需要教師帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生就可供調(diào)取的資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的教育目標(biāo)。班級(jí)管理是一種雙向互動(dòng)的過程，需要教師和學(xué)生共同參與，其中學(xué)生是主體。廣大任課教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，通過班級(jí)有效管理讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，使其真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（二）高效學(xué)習(xí)，教師合作教研設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，學(xué)生的思想方式、行為方式更加多元，在許多方面已經(jīng)超出了班主任的傳統(tǒng)認(rèn)知，這種矛盾必然會(huì)造成師生之間的隔閡，進(jìn)而阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。在當(dāng)前“雙減”背景之下，小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)需要減負(fù)增效，也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。教師要認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效的具體要求，做好教學(xué)研討，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)齡狀況、學(xué)段需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地彰顯作業(yè)的優(yōu)質(zhì)性、差異性，以高質(zhì)量的作業(yè)布置帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

（三）全面發(fā)展，豐富校園文化生活和課余活動(dòng)

針對(duì)當(dāng)前“雙減”政策的發(fā)展背景，學(xué)校在教育教學(xué)的活動(dòng)組織上，在為學(xué)生、家長減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，節(jié)約社會(huì)教育資源的同時(shí)，也要大力推動(dòng)美育，以期培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力的、具備核心素養(yǎng)的人才?！半p減”政策“減”下來的課程需要逐步被更多的美育素質(zhì)教育類課程填補(bǔ)。例如，在學(xué)校組織一些豐富的校園活動(dòng)，“國樂進(jìn)校園”“武術(shù)進(jìn)校園”等，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活和精神世界，也能夠提升學(xué)生美育素質(zhì)。教師要從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段等方面入手，配合校方提供更加優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，加快校園文化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、基于“雙減”背景的小學(xué)班級(jí)管理減負(fù)增效發(fā)展路徑

（一）做好教師培訓(xùn)，增強(qiáng)管理專業(yè)性

從目前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及“雙減”政策對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的具體要求來看，加強(qiáng)班級(jí)管理者的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)十分有必要。班主任教師需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，并積極學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能夠更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展的多元需求。班主任要結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律、管理實(shí)踐規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)育人，科學(xué)管理。學(xué)校的教學(xué)管理部門需要重視對(duì)班級(jí)管理者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)班級(jí)管理者在管理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等專業(yè)理論方面的培訓(xùn)，豐富班級(jí)管理者的理論實(shí)踐積淀。同時(shí)班主任也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理學(xué)內(nèi)容的深入研究，結(jié)合時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)，積極運(yùn)用先進(jìn)的管理方法，創(chuàng)新管理模式，以專業(yè)理論分析班級(jí)管理中的問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，增強(qiáng)班級(jí)管理工作的科學(xué)性、專業(yè)性，更好地保障小學(xué)班級(jí)管理減負(fù)增效目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新管理方式，彰顯學(xué)生主體性

提升班級(jí)管理的整體質(zhì)量，不僅需要理論的指導(dǎo)，還需要多元化、豐富化的管理辦法，對(duì)此，學(xué)校要為班級(jí)管理者提供良好的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)其積極創(chuàng)新教育管理辦法，并在交流借鑒中突破傳統(tǒng)觀念。例如，心理疏導(dǎo)法是現(xiàn)代教育中一種十分重要的管理辦法，教師在日常班級(jí)管理中針對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味批評(píng)責(zé)罵，而要與其進(jìn)行交流談心，深刻了解學(xué)生的所思所想，找出錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根源并進(jìn)行針對(duì)解決。榜樣示范法也是小學(xué)班級(jí)管理中的常用辦法，教師在平時(shí)的班級(jí)管理中選擇言行舉止或其他方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，將其作為典型榜樣，這些優(yōu)秀學(xué)生與大家朝夕相處，并且較為親近熟悉，更容易引起班級(jí)內(nèi)其他成員的關(guān)注和學(xué)習(xí)，能夠形成良好的行為示范，進(jìn)而對(duì)班級(jí)管理起到積極作用。

（三）推進(jìn)鼓勵(lì)教育，以身作則打基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生心理品格、行為習(xí)慣、思想意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，同時(shí)這一時(shí)期學(xué)生的自我判斷能力尚處于發(fā)展之中，對(duì)周圍的行為有時(shí)會(huì)盲目模仿。而身為班級(jí)管理者，其一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起到重要的示范作用，因此，教師要以身作則，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師行為的約束，使教師養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并以此來帶動(dòng)和感染學(xué)生。教師是學(xué)生最好的榜樣，其行為也會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生潛移默化的教育效果。小學(xué)階段的班級(jí)管理中教師需要樹立良好的威信，可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣。例如，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步成長，可以在班會(huì)或特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)讓學(xué)生寫下對(duì)自我未來一段時(shí)期內(nèi)的期許，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的親近感，有利于提升學(xué)生自我進(jìn)步的能動(dòng)性。

四、基于“雙減”背景的小學(xué)班級(jí)管理減負(fù)增效的有效策略

（一）師生共同制定班級(jí)愿景

班級(jí)是學(xué)校內(nèi)的一個(gè)基本單位，做好小學(xué)班級(jí)管理能夠使學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展，并在任務(wù)完成的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。由師生共同制定班級(jí)管理的愿景，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也能夠帶動(dòng)學(xué)生積極參與。首先，學(xué)校要做好宣傳引導(dǎo)工作，使小學(xué)不同階段的學(xué)生都能夠明白班級(jí)建設(shè)中共同愿景的重要性，在班級(jí)愿景的制定環(huán)節(jié)，需要教師、學(xué)生、家長共同參與。其次，在共同愿景的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要多方收集愿景內(nèi)容，并由教師進(jìn)行總結(jié)提煉，然后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行解釋，從而獲得最大限度的理解和支持。最后，在共同愿景的實(shí)施環(huán)節(jié)，需要將各個(gè)學(xué)生的希望納入其中，由于小學(xué)生年齡小，難以說明自己的訴求，教師可以通過組織活動(dòng)進(jìn)行了解，一旦愿景確定，就需要保證實(shí)施的有效性，教師、家長需要引領(lǐng)示范，從而帶動(dòng)學(xué)生穩(wěn)步推進(jìn)愿景的實(shí)施。

（二）推進(jìn)人性化的管理機(jī)制

人性化管理是指在管理過程中強(qiáng)調(diào)個(gè)人需求的被滿足。人性化管理機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用，旨在挖掘?qū)W生的自身潛能，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。教師需要結(jié)合學(xué)生的差異性，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的不同，細(xì)致入微地觀察學(xué)生，并以長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的成長。在班級(jí)管理過程中，教師要了解學(xué)生的個(gè)體需求，做好家校協(xié)調(diào)，采用多元評(píng)價(jià)看待學(xué)生的整體發(fā)展，要建立起與學(xué)生身心發(fā)展相匹配與個(gè)性化成長相適應(yīng)的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)方法。

（三）重視班級(jí)內(nèi)部文化建設(shè)

良好的文化建設(shè)能夠提升班級(jí)管理的實(shí)效性，對(duì)此，學(xué)校要從制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三大方面著手。制度文化建設(shè)中要以人為本，彰顯寬柔相濟(jì)的原則;物質(zhì)文化則是要在班級(jí)內(nèi)部營造良好的氛圍，通過花草樹木、圖片、標(biāo)語或是黑板報(bào)等形式，布置溫馨、整潔、文明的環(huán)境;在精神文化建設(shè)上，主要是開展班風(fēng)建設(shè)，要由班主任進(jìn)行示范引導(dǎo)。同時(shí)建立一支成績優(yōu)秀、品質(zhì)優(yōu)異、能力過人的班干部隊(duì)伍，更好地在班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和蓬勃向上的班風(fēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小我與大我的關(guān)系。

在“雙減”背景下開展小學(xué)班級(jí)管理減負(fù)增效，需要教師不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升管理的專業(yè)性，彰顯學(xué)生主體性，同時(shí)，教師要以身作則打好基礎(chǔ)，通過師生共同制定班級(jí)愿景、建立人性化管理機(jī)制、強(qiáng)調(diào)班級(jí)內(nèi)部文化建設(shè)等多種措施，助推良好師生關(guān)系的建立，打造溫馨和諧、健康有序的班級(jí)管理秩序。

作者簡介：祝倩（1989—），女，漢族，安徽壽縣人，本科，二級(jí)教師，教學(xué)管理。