曹慧

與前面一期曹宏婉老師一樣，楊老師也遇到了一位“油鹽不進(jìn)”的孩子。兩個(gè)孩子表現(xiàn)相似：都與世界格格不入，班主任老師的常規(guī)管理方法難以起效，孩子甚至公然與班主任對(duì)著干，一副誰(shuí)也不能奈我何的樣子。

兩個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變也很相似：班主任先行改變帶動(dòng)了孩子的轉(zhuǎn)變。班主任老師首先看見(jiàn)了孩子心靈的困境，發(fā)自內(nèi)心地理解了孩子，愿意真誠(chéng)地給予孩子溫柔與關(guān)懷，這股暖流滋養(yǎng)著孩子的心靈，讓他原本堅(jiān)硬的外殼軟了下來(lái)，恢復(fù)了孩子本該有的樣子。

所以，如果老師們遇到那些過(guò)度桀驁不馴的孩子，或許是這個(gè)孩子因?yàn)榧彝ピ蛏形幢皇澜鐪厝嵋源ㄗ⒁鈪^(qū)別另一類：過(guò)度溺愛(ài)以致傷害），父母不僅沒(méi)給孩子撐起成長(zhǎng)天地，甚至父母就是傷害者。于是，孩子只能在懵懂間背起厚厚的外殼，以尖刺示人，靠自己的力量保護(hù)自己。

因?yàn)榧彝サ酿B(yǎng)育功能不足或者父母的傷害性，引發(fā)孩子的一系列問(wèn)題，可以說(shuō)是不幸的;但他們遇到了能夠理解他們，并愿意率先改變自己調(diào)整教育策略的班主任，才讓他們的未來(lái)有了別的可能。

希望天下所有尚未被世界溫柔以待的孩子都能遇到好老師。

編輯/張春艷