寇彥莉

一、如何有效呈現(xiàn)單詞

英語教學中如何讓單詞的呈現(xiàn)更有效，讓枯燥的學習更有意義，花較少的時間取得較好的效果呢？要點就在單詞的呈現(xiàn)部分。

呈現(xiàn)單詞的方法有很多種，如英文歌曲、圖片、故事、視頻、游戲、猜謎等?？梢远喾N方法一起，最大限度地刺激學生的感官，讓他們牢牢地記住單詞。呈現(xiàn)應該是讓學生參與到單詞學習中，并且將興趣轉移到單詞上，在不知不覺中完成學習，識記單詞。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，而有效的呈現(xiàn)能激發(fā)學生學習的動機，讓單詞學習變得更容易。

二、如何利用語音識記單詞

在教授單詞的時候可以通過語音將單詞的音標和拼寫結合、對應起來。英語課本上的語音教學時長不足，導致很多學生語音不過關，錯過了學習語音的關鍵期，如果教師的發(fā)音也不準，那就更增加了溝通難度，也讓語音學習變得困難。大家所熟知的自然拼讀法，就是將一樣的元音放在一起教授，讓學生在一個元音上反復練習，直到口腔將這個音記下來，任何時候都能準確地發(fā)出，以此為基礎，見了類似的詞也會讀，而且拼寫問題也可一并解決，一舉多得?？梢?，語音學習不僅能幫助學生讀單詞，也能幫助學生記單詞。另外，在教單詞發(fā)音的時候，一定要選擇好的語音。講英語的人多少都有一點口音，口音必然給英語溝通帶來障礙。作為教師，應該選擇如BBC、VOA等權威的英語發(fā)音，并且堅持英音或美音，不要混淆使用。好的語音能幫助我們更容易地辨別詞匯、識記詞匯、學習詞匯。

三、利用詞匯學的規(guī)律和語境來學習詞匯

（一）利用構詞法知識（合成、轉化、派生）教學新詞

隨著學生詞匯量的增多，利用構詞法教學新詞有利于學生正確理解詞義，擴充詞匯量。如教單詞usual時，教師可以說usually，unusual，unusually。再如教學后綴詞homeless，helpless，careless。還有合成詞，如Brtain+exit→Brexit，today+night→tonight，等等。

（二）利用近義詞和反義詞教學新詞

只要學生學過與新詞詞義相近的詞，就可利用舊詞來講解新詞。如近義詞：awake，conscious，sensible，alive，aware。再如反義詞：light-heavy，lose-win，most-least等。

（三）利用英語來解釋英語的方法教學新詞

如English people：the people of England.

（四）利用詞類變化來學習單詞

如：die，動詞“死”;dead，形容詞“死的”;death，名詞“死”。

（五）利用語境來學習單詞

詞不離句，句不離段，詞句才會有意義。

四、如何有效記憶單詞

記憶就是與遺忘作斗爭，與之有效的斗爭就是重復，讓大腦常常與之見面，像老朋友一樣，將無法忘記。

（一）強迫記憶

初學單詞，往往要大聲朗讀，時時復習。背完單詞之后隔幾個小時復習，晚上、第二天早上復習，隔一天復習，隨著時間的流逝，不斷拉長復習間隔，直到轉化為長時間記憶。每次復習時，將不會的詞畫出來，單獨復習，然后逐步增加新的詞匯，長期積累，就會記下很多單詞，這其實就是與遺忘作斗爭的過程。

（二）使用單詞

使用單詞就是再現(xiàn)單詞。通過使用單詞，逐步在大腦中由原來的記不清拼寫或意思，到慢慢看清詞性、近義詞、反義詞等各種變化形式，在使用過程中由不熟悉到逐步熟悉各種變化形式。而且，使用單詞會加深對詞匯的理解和對其語義范圍的認識。

（三）復現(xiàn)英語單詞

從學單詞開始，就需要想單詞。大腦提取信息需要一把鑰匙。當你覺得想不起事物時，很多時候不是你真的遺忘了，而是大腦覺得你不用而把它掩蓋了起來，這時候你只要找到提取信息的“鑰匙”，也就是記憶的線索，你就會瞬間想起來需要的信息。這是調用記憶，讓單詞不斷地從腦子里過?；叵雴卧~是系統(tǒng)學習詞匯的重要一環(huán)，要盡量在腦子里多過幾遍，這樣留下的印象才會更深刻，就算以后忘記，由于已經形成思維鏈條，也很容易再“揀起來”。

總之，在教授單詞的時候要充分利用學生的興趣，通過有意義的呈現(xiàn)方式實現(xiàn)單詞對大腦和人的感官的刺激。通過語音來幫助學習單詞，通過詞匯知識來擴充詞匯，單詞記憶是有規(guī)律可循的，需要持之以恒才能有效。