馬明霞
結(jié)合教學(xué)實際情況來看,歷史核心素養(yǎng)的培育與教學(xué)質(zhì)量的提高有直接的聯(lián)系,因此提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵任務(wù)之一。相較于其他科目,歷史核心素養(yǎng)的培育體現(xiàn)出突出的獨立性,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要奠定一定的歷史文化基礎(chǔ),進而有效達到培育核心素養(yǎng)的教育目的。
一、初中歷史教學(xué)中加強歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師往往會在很大程度上受到應(yīng)試教育模式的影響,將知識的傳授作為教學(xué)的主要任務(wù),主要通過灌輸式教育方法完成知識的傳授和講解,這雖然可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用,但就其長期發(fā)展趨勢來看,很大程度上限制了學(xué)生自我發(fā)展能力的提升。特別是對于歷史學(xué)科來說,學(xué)生對其內(nèi)容的理解以及知識的領(lǐng)悟絕大部分來自對真實歷史事件的分析,因此簡單的知識傳遞并不能使學(xué)生完全理解其內(nèi)涵。在這樣的情況下,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與獨立思考來加強對歷史的學(xué)習(xí)。與此同時,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時還應(yīng)進一步促進其思維意識的提升,通過分析真實的歷史事件來養(yǎng)成科學(xué)的歷史價值觀,進而加強學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此也可以看出,培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主要任務(wù),要想有效達成這一目的,教師應(yīng)科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段,并為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、初中歷史教學(xué)中加強學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培育的路徑
(一)鼓勵學(xué)生正確看待歷史事件
歷史知識的學(xué)習(xí)很多時候都需要依靠歷史事件,因此歷史事件也是歷史學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。在此過程中,教師可以借助不同的歷史事件豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于其他階段的學(xué)習(xí),初中歷史時間跨度大,因此教師需要進行更為細致的講解。為加強學(xué)生對歷史知識的理解,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對整體的事件脈絡(luò)進行分析,并保證學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的表達和分析能力,只有這樣才可以更好地提升學(xué)生的感性與理性認知水平,為后續(xù)歷史知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以“第一次世界大戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例,教師通過分析帝國主義列強爭霸世界的歷史事件幫助學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)之前的歷史沖突,同時引導(dǎo)其對相關(guān)歷史事件展開分析。與此同時,教師還可以借助地圖、資料等工具加深學(xué)生對史實的理解,并就第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容作出科學(xué)、客觀的評價。值得注意的是,教師在教學(xué)的時候應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生理性認知與感性認知的過渡,從而有效幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀,為其歷史核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。
(二)提升歷史興趣,培養(yǎng)家國情懷
歷史是一門豐富且具有趣味性的學(xué)科,教師在教學(xué)的時候應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,課堂重點往往集中于歷史知識、特定時期以及人物事件上,這樣的內(nèi)容往往難以激發(fā)學(xué)生的熱情,長此以往學(xué)生還容易產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的心理。因此,教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生的求知欲,通過一些有趣的歷史事件來加強對歷史的理解,并使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀。除此以外,歷史事件中不僅存在著極大的趣味性,還蘊含著濃厚的家國情懷。教師在教學(xué)的時候可以通過事件的起伏過程來幫助學(xué)生理解當時發(fā)生的情況,同時理解歷史人物的行為與情感,并與其產(chǎn)生精神上的共鳴。在這樣的模式下,學(xué)生不僅可以提升自身學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時還可以站在歷史的角度了解我國的發(fā)展歷程,體會中華民族一直以來團結(jié)奮進的意志品質(zhì),進而加深對祖國的自豪感、歸屬感與榮譽感。除此以外,在教學(xué)歷史的時候還可以引導(dǎo)學(xué)生了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并從其豐厚的歷史價值中樹立積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。由此可見,學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史可以更好地培養(yǎng)自身的家國情懷,進而為社會發(fā)展做出貢獻。
綜上所述,歷史核心素養(yǎng)的培育在當前初中教學(xué)中發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用,不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的水平,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此在開展教學(xué)的過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史事件,并不斷提升其學(xué)習(xí)歷史的興趣,進而通過這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
參考文獻:
魏想君.初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀分析[J].新一代(理論版),2020(17):111.