宮宇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人工智能的迭代更新正引發(fā)教育觀(guān)念、教育方式以及教育手段的革新。以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，探究人工智能與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度融合路徑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化具有內(nèi)在相關(guān)關(guān)系，提出深度融合路徑：基于人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)智能化;基于人工智能的學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)個(gè)性化;基于人工智能的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)多元化。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人工智能;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)融合

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）28-0154-03

一、引言

視覺(jué)傳達(dá)是通過(guò)各種可視媒介傳播特定信息的設(shè)計(jì)行為，由于人工智能技術(shù)“深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、群智開(kāi)放和自主智能”的介入，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)或圖形設(shè)計(jì)概念，在設(shè)計(jì)方法、展示方式上都發(fā)生了改變。首先，人工智能改變了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方法，比如，阿里“鹿班”智能設(shè)計(jì)工作平臺(tái)利用人工智能技術(shù)改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)海量的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行信息規(guī)制和分類(lèi)，按照客戶(hù)需求，重新排列組合后以最大效率產(chǎn)出，通過(guò)“智能化”和“個(gè)性化”實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的最大化。其次，人工智能改變了視覺(jué)傳達(dá)展示方式，比如，《時(shí)代周刊》《朗讀者》等各類(lèi)書(shū)籍都增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)閱讀功能，讀者可以通過(guò)設(shè)備下載客戶(hù)端后掃描二維碼，靜止的紙質(zhì)圖書(shū)便會(huì)呈現(xiàn)三維立體的互動(dòng)畫(huà)面，人工智能帶來(lái)新的展示方式，實(shí)現(xiàn)圖像多角度旋轉(zhuǎn)、影音結(jié)合的互動(dòng)效果，更便于抽象知識(shí)的傳達(dá)與學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，人工智能對(duì)視覺(jué)傳達(dá)具有重要的影響。

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，要通過(guò)智能技術(shù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)模式的改革，加速建立交互式學(xué)習(xí)體系，開(kāi)展智慧校園建設(shè)?！叭斯ぶ悄?教育”理念促進(jìn)了教育創(chuàng)新，并成為教學(xué)模式智能化發(fā)展的重要支撐。所以，學(xué)校需要思考如何更好地跨學(xué)科融合，合理利用人工智能的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)行人工智能的深度融合。本文將在闡述人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必要性的基礎(chǔ)上，分析評(píng)估人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果，提出人工智能與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度融合路徑。

二、人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的必要性

人工智能技術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了更廣闊的創(chuàng)新空間，對(duì)打破傳統(tǒng)教育方式、提高教學(xué)效率具有變革性意義。

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需要借助大量的設(shè)計(jì)軟件，直觀(guān)形象地表達(dá)設(shè)計(jì)作品，教師基于人工智能技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，一方面可以通過(guò)CAI輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的立體化與層次化，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和3D技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的可視化和多維化，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教學(xué)，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為，有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)偏好，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，為教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革提供支撐，有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐型學(xué)科，要求教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。教師在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用人工智能技術(shù)來(lái)提升課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。一方面借助人工智能技術(shù)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提升設(shè)計(jì)靈感，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新。另一方面借助人工智能技術(shù)可以開(kāi)展虛擬教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間和跨空間的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新。此外，借助人工智能技術(shù)可以創(chuàng)造動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生打破慣性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）有助于提高教師的教學(xué)效率

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)交叉型學(xué)科，要求視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的空間想象能力和創(chuàng)造能力。人工智能技術(shù)可以同時(shí)幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，提高最終的教學(xué)效率。一方面教師通過(guò)人工智能技術(shù)制訂個(gè)性化教學(xué)方案，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)整合，了解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教情與學(xué)情的深度整合，整理出適合的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。另一方面學(xué)生可以通過(guò)人工智能技術(shù)梳理視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)圖譜，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果評(píng)估

人工智能技術(shù)能夠重現(xiàn)或超越人類(lèi)智能，如學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、推理計(jì)劃能力、創(chuàng)造力、感官理解和互動(dòng)能力、知識(shí)提取和處理能力、預(yù)測(cè)能力等。教師借助人工智能技術(shù)，可以對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)、高效的分析與判斷，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)更為全面和科學(xué)的把握。本文首先厘清人工智能技術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的內(nèi)涵維度，然后分析探究?jī)烧咧g的內(nèi)在關(guān)系，以此判斷評(píng)估人工智能技術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的影響。

首先，界定人工智能技術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的內(nèi)涵維度。回顧已有學(xué)者的研究成果，初步界定人工智能技術(shù)維度的變量包括數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能評(píng)估技術(shù)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的變量包括教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化、教學(xué)虛擬化，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，邀請(qǐng)人工智能和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，均采用5級(jí)李克特量表進(jìn)行評(píng)估。隨機(jī)抽取廣西梧州市人工智能專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師9名與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師9名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

人工智能技術(shù)層面，數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的評(píng)價(jià)平均值分別為4.11、3.89、4.06，均大于5級(jí)李克特量表的號(hào)中位數(shù)3，而智能評(píng)估技術(shù)的評(píng)價(jià)平均值為2.88，小于5級(jí)李克特量表的號(hào)中位數(shù)3。說(shuō)明人工智能的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)界定為數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果層面，教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)平均值分別為4.22、3.99、3.92，均大于5級(jí)李克特量表的號(hào)中位數(shù)3，而教學(xué)虛擬化的評(píng)價(jià)平均值為2.93，小于5級(jí)李克特量表的號(hào)中位數(shù)3。說(shuō)明視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)界定為教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化。

其次，驗(yàn)證人工智能技術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的內(nèi)在關(guān)系。基于人工智能技術(shù)的數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)內(nèi)涵，以及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化內(nèi)涵，采用5級(jí)李克特量表進(jìn)行評(píng)估。隨機(jī)抽取廣西梧州市視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)100名大學(xué)生和20名視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收得到87份有效大學(xué)生問(wèn)卷和17份有效教師問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)Pearson相關(guān)性分析結(jié)果見(jiàn)表2。

如表2所示，數(shù)據(jù)整合技術(shù)與教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.879、0.625、0.633，且均在0.01的水平顯著。學(xué)習(xí)分析技術(shù)與教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.614、0.887、0.662，且均在0.01的水平顯著。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.619、0.608、0.819，且均在0.01的水平顯著。可見(jiàn)，人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)智能化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)多元化均存在顯著的內(nèi)在相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步比較Pearson相關(guān)系數(shù)大小得出，人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)智能化影響最大，人工智能的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)個(gè)性化影響最大，人工智能的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)多元化影響最大。教師要在人工智能融入、創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，注意人工智能的個(gè)性化使用，從泛而廣的授課教學(xué)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知潛能的個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)。

四、人工智能與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度融合路徑

（一）基于人工智能的數(shù)據(jù)整合技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)智能化

傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知主要來(lái)源于教師的灌輸式教學(xué)，教師的教學(xué)方式主要采用口頭傳授。引入人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的智能化，教師只需要提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)框架，學(xué)生則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源關(guān)聯(lián)化和有效整合，學(xué)生則可以更容易理解和消化相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深度培養(yǎng)設(shè)計(jì)技巧，智能化幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我進(jìn)步的需求。融合人工智能技術(shù)，可以精準(zhǔn)地采集、儲(chǔ)存和分析教學(xué)資源，為學(xué)生提供全方位的教輔和參考資料，滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

（二）基于人工智能的學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)個(gè)性化

人工智能具有趣味性、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，運(yùn)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，能有效促進(jìn)師生間的雙向交流，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)個(gè)性。引入人工智能技術(shù)，教師可以智能化評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)差異化和個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用人工智能技術(shù)，教師可以智能采集學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的微表情變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)和困惑，制訂個(gè)性化和差異化的輔助教學(xué)措施，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)比較精準(zhǔn)的課下習(xí)題，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。視覺(jué)設(shè)計(jì)課下鞏固作業(yè)融合人工智能技術(shù)，可見(jiàn)針對(duì)不同個(gè)性需求、認(rèn)知特征的學(xué)生，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)者模型，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性資源和學(xué)習(xí)服務(wù)的推送，提高整體教學(xué)效果。

（三）基于人工智能的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)多元化

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，離不開(kāi)可視的、具體的形象，傳統(tǒng)的講授形式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的多元化需要。引入人工智能技術(shù)，可以幫助獲得多元化的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)，模擬逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景變化，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師可以將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與虛擬網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，通過(guò)現(xiàn)有的AR技術(shù)，讓學(xué)生戴上眼鏡，創(chuàng)設(shè)身臨其境的3D視覺(jué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)傳統(tǒng)講授課堂融合人工智能技術(shù)，智能化分析教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品迅速具象化、可視化，精準(zhǔn)性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已然面臨新的教育形勢(shì)，尤其是在新媒體的普及和推廣下，視覺(jué)傳達(dá)教育模式改革十分有必要。以具體的新媒體教學(xué)下人工智能的教學(xué)改進(jìn)為背景，論述了人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的必要性，設(shè)計(jì)人工智能技術(shù)應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果評(píng)估，以及人工智能與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度融合教學(xué)方式。未來(lái)還需要進(jìn)一步深化人工智能應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，研究新型教學(xué)理念，圍繞教學(xué)素材，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)出滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

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編輯 魯翠紅