韋原成

摘要：農(nóng)村的教育質(zhì)量、教育水平，既關(guān)系著農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，也關(guān)系著我國教育公平化的政策落實(shí)，甚至與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)密切相關(guān)，必須要引起高度的關(guān)注與重視。本文以農(nóng)村小學(xué)為例，首先剖析了當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀中存在的問題，然后主要就如何解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀中存在的問題，提出了部分探討性策略建議，希望能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量、教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;教育;問題;對策

在國家政府的大力投入，與社會各界的廣泛支持下，如今的農(nóng)村教育和早期相比，已經(jīng)有了很大的改善，不僅全面保障了農(nóng)村學(xué)生的義務(wù)教育學(xué)習(xí)權(quán)利，同時(shí)還使農(nóng)村學(xué)生得到了更好的教學(xué)、引導(dǎo)。但客觀來講，當(dāng)前的農(nóng)村教育還依然存在一些不可忽視的問題，全面解決這些問題，才能進(jìn)一步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和水平。

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀存在的問題

（1）教育理念更新不及時(shí)。如今，我國的教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，尤為注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其是在“雙減”教育政策出臺實(shí)施之后，更是要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展^[1]。但就農(nóng)村教育現(xiàn)狀來看，其教育理念還較為滯后，更新不及時(shí)，尚未將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)上來。

（2）教學(xué)方式陳舊。再者，隨著教育理念的改變，課堂教學(xué)方法也變得更加的豐富，能夠更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)成效。不過在農(nóng)村地區(qū)的教育實(shí)踐中，教學(xué)所采用的方式、方法還較為陳舊和單一，明顯的限制了教學(xué)的成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

（3）教學(xué)條件受限。雖然與早期相比，農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施、設(shè)備條件有了很大的改善，能夠滿足學(xué)生基本的生活、學(xué)習(xí)需求。但是和城市學(xué)校相比的話，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件還依然受限，這對教學(xué)工作的開展，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都造成了不同程度的影響，而且阻礙了教育公平化政策的貫徹與落實(shí)。

（4）教學(xué)評價(jià)方式落后。教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)的重要一環(huán)，對教育質(zhì)量、教學(xué)成效具有非常大的影響^[2]。不過，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育工作中，教學(xué)評價(jià)的方式還較為落后，依然將考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要甚至是唯一指標(biāo)，無法全面、客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，更無法為教育教學(xué)工作的改進(jìn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

二、農(nóng)村教育問題解決對策

（1）樹立全新的教育理念。為了解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀中存在的問題，農(nóng)村小學(xué)首先是應(yīng)當(dāng)樹立全新的教育理念，深入研究、解讀我國如今的各項(xiàng)教育政策及指導(dǎo)文件，并在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，將教育政策、教育指導(dǎo)要求貫徹落實(shí)到位。如要改變唯分?jǐn)?shù)論的教育目標(biāo)追求，在學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面加大教育力度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，歸還學(xué)生休息的權(quán)利，讓學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)之外的時(shí)間，自主探究自己所喜歡的知識和能力領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（2）豐富教學(xué)方式。除了要樹立全新的教育理念之外，農(nóng)村小學(xué)還必須要盡快引入新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式。如農(nóng)村小學(xué)的各學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的客觀條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以深度教學(xué)為目標(biāo)，改進(jìn)和豐富教學(xué)方式。如要注重課堂導(dǎo)入的設(shè)置，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中引入生活化元素，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系等等。以這樣豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鞏固學(xué)生對知識的理解與掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，切實(shí)提高教學(xué)的成效^[3]。

（3）優(yōu)化教學(xué)條件。針對農(nóng)村教育中教學(xué)條件受限的問題，自然應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件。如信息化教學(xué)在如今已經(jīng)非常的普遍，但農(nóng)村小學(xué)在信息化教學(xué)設(shè)備方面還依然較為欠缺，降低了農(nóng)村教育教學(xué)的信息化水平。為此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)制定更加科學(xué)和完善的教學(xué)條件發(fā)展計(jì)劃，向上級爭取到更多的資金、資源，健全學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備配置，讓農(nóng)村學(xué)生也能夠在先進(jìn)的、充足的信息化教學(xué)設(shè)備輔助下，更高效的學(xué)習(xí)，接觸到更多的信息。

（4）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式。最后，農(nóng)村小學(xué)教師必須要改變唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評價(jià)觀念，不能單單以學(xué)生的考試成績來評價(jià)學(xué)生，而是需要側(cè)重對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，觀察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，具有怎樣的個(gè)人態(tài)度、行為表現(xiàn)，以保證評價(jià)的客觀性。為此，教師需要在課堂上做好對所有學(xué)生的觀察、記錄工作，看學(xué)生是否有用心，對提問的反應(yīng)是否及時(shí)，學(xué)習(xí)行為有無改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和以往相比有無變化和改善，以及學(xué)生是否具有探究精神、創(chuàng)新意識等等。以保證教學(xué)評價(jià)的客觀性、全面性，綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，為今后的教育教學(xué)工作改進(jìn)提供依據(jù)。

三、結(jié)語

在如今的農(nóng)村教育工作中，應(yīng)當(dāng)客觀剖析教育現(xiàn)狀存在的問題，并采取針對性的改進(jìn)、完善對策，以不斷提高農(nóng)村的教育質(zhì)量和教育水平。在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的同時(shí)，將教育公平化政策落實(shí)到位，通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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[3]王愛菊.淺析農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量低下的原因及措施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2021，27（09）：65-67.