唐馨秀

地理是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程要求地理教育回歸生活，讓學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。人教版地理新教材積極貫徹課程改革新理念，在編排上十分注重書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，新教材將中國(guó)、世界的自然和人文知識(shí)層次清晰地組合起來(lái)，同時(shí)把鄉(xiāng)土地理納入教學(xué)計(jì)劃，使教材與學(xué)生生活環(huán)境融為一體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，課堂缺乏生機(jī)與活力。地理生活化教學(xué)將地理教學(xué)指向?qū)W生身邊熟悉的社會(huì)生活現(xiàn)象與問(wèn)題，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)和身邊各種地理事物的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。同時(shí)，生活化教育引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的地理視角發(fā)現(xiàn)和解決生活中的地理問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值與探究樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在此，筆者對(duì)初中地理生活化教學(xué)作了一定的思考。

一、教學(xué)觀念生活化

地理新課程改革的最大特點(diǎn)就是特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識(shí)服務(wù)于生活實(shí)踐。因此，它要求教師建立“生活地理”的教學(xué)觀念，教師要做“有心人”，隨時(shí)注意從生活入手收集生活事實(shí)中蘊(yùn)含的地理信息，在備課、授課中，要求教師不拘泥于教材，以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為素材，大膽應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的材料，建立“生活地理”的教學(xué)觀念，引領(lǐng)課堂教學(xué)。北方人以面食為主，南方人以米飯為主;北方墻厚，南方墻高;北方人粗獷，南方人細(xì)膩……地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理知識(shí)就在我們身邊，從衣食住行、旅游觀光、氣象氣候、地震火山、資源環(huán)境等人類(lèi)活動(dòng)和自然現(xiàn)象都孕含著地理知識(shí)?？梢哉f(shuō)，地理知識(shí)蘊(yùn)含在我們生活的方方面面。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

當(dāng)前的教材選擇的內(nèi)容都是與生活分不開(kāi)的，由此，在課程教學(xué)過(guò)程中要滲透生活化教學(xué)理念，就需要對(duì)教材之中的生活化常識(shí)進(jìn)行深度的挖掘，以此來(lái)使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理與人之間的協(xié)調(diào)關(guān)系加以關(guān)注。而且，對(duì)生活化常識(shí)進(jìn)行挖掘，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理知識(shí)的實(shí)用性以及有效性有更加深切的感受，這樣一來(lái)，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而使得學(xué)生的“個(gè)性化”思維得以“復(fù)活”。最終提高學(xué)生的思維能力，使得他們能夠在獨(dú)立思考中創(chuàng)造力得到強(qiáng)化，地理課堂教學(xué)的活力得以增強(qiáng)。例如，以“南方地區(qū)——濕熱的紅土地”這一教學(xué)內(nèi)容為例。在教學(xué)之前，教師可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中會(huì)出現(xiàn)很多紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力可能還達(dá)不到能夠提煉這些知識(shí)的地步，由此，教師可以先對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，將其中的一些主要信息用文字或者是圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)“紅土地”。其次，為了使學(xué)生能夠?qū)Α澳戏降貐^(qū)的特點(diǎn)”這一知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)，教師可以在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從各方面對(duì)“南方地區(qū)的特點(diǎn)”進(jìn)行有效的觀察，并且在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“南方地區(qū)與北方地區(qū)的對(duì)比”加以探討，然后讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問(wèn)題提出自己的看法。比如說(shuō)“同學(xué)們，雖然我們常年居住在南方地區(qū)，但是現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，你們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上也會(huì)對(duì)北方地區(qū)的情況有所了解，你們覺(jué)得，南方地區(qū)與北方地區(qū)在各個(gè)方面究竟存在著何種區(qū)別？”通過(guò)對(duì)教材之中的生活素材進(jìn)行挖掘，使學(xué)生可以對(duì)地理知識(shí)有更加直觀的印象，而且這樣一些知識(shí)與現(xiàn)象或多或少都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，也是因?yàn)槿绱?，使得他們可以?duì)其更有體會(huì)與感想，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在此驅(qū)使下對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入的探索。

三、教學(xué)情境生活化

開(kāi)展初中地理教學(xué)，其重要的目的就是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，并且通過(guò)基礎(chǔ)地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)大千世界，將地理知識(shí)帶入到日常生活當(dāng)中，以期通過(guò)利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。所以在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)。教師要找到現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的地理事物，與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知與理解。例如，教師在講到“多變的天氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是讓學(xué)生死記硬背，將一年中的節(jié)氣按照順序背誦下來(lái)，那么將非常不利于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的記憶，很有可能過(guò)不了多久學(xué)生就會(huì)將從前記憶的知識(shí)遺忘。所以教師就可以進(jìn)行生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，比如選擇立夏這一段時(shí)間中，某地的氣溫變化數(shù)值，然后分析該地區(qū)風(fēng)向、天氣、溫度之間的變化，并且分析其中的關(guān)系。這樣就可以將現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理現(xiàn)象和地理學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生將地理知識(shí)進(jìn)行滲透。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

生活化教學(xué)提倡過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式生活化，首先要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容生活化，地理作業(yè)和測(cè)試不應(yīng)該拘泥于課本知識(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)、社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)編制一些生活化的地理習(xí)題與試題，真正把地理知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓地理試題中蘊(yùn)含著濃濃的生活氣息，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如從某城市近幾年盛夏高溫圖表探究熱島效應(yīng)的成因等。

總之，當(dāng)?shù)乩砼c學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)，使他們不僅能夠理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到地理的應(yīng)用價(jià)值。