童宇

摘要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)代背景下培養(yǎng)人才中亟需落實(shí)的要求，而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要部分。本文以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“M11U1 In China， we open a gift later.”聽(tīng)說(shuō)課為例，探究聽(tīng)說(shuō)課有效教學(xué)設(shè)計(jì)，以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，規(guī)劃有針對(duì)性的課后作業(yè)，在一節(jié)課的設(shè)計(jì)中有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

在新時(shí)代背景下，各國(guó)都在積極探索符合更高要求的新型人才的培養(yǎng)方案，其中核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵需求，引發(fā)高校學(xué)者們和一線教育工作者們的密切關(guān)注和深入研究。英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際人才的重要途徑。教育部在2011年指出，在學(xué)生受教育階段設(shè)立英語(yǔ)課程能為提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民國(guó)際交際能力創(chuàng)造條件。英語(yǔ)能力主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，其中聽(tīng)說(shuō)能力是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中首先要培養(yǎng)和發(fā)展的語(yǔ)言能力。

一、 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及聽(tīng)說(shuō)課堂研究辦法

核心素養(yǎng)在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的定義為“學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（Key competence of English subject）包含的四個(gè)方面，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（1）語(yǔ)言能力（Language ability）。語(yǔ)言能力指“在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力”，使學(xué)生能達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。

（2）文化意識(shí)（Cultural awareness）。文化意識(shí)是學(xué)生對(duì)中外文化的正確認(rèn)識(shí)和包容理解及對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是人類命運(yùn)共同體的內(nèi)在要求，有利于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（3）思維品質(zhì)（Thinking quality）。思維品質(zhì)指鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、創(chuàng)造性等特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能從多角度正確看待和理解事物并做出正確判斷。

（4）學(xué)習(xí)能力（Learning ability）。學(xué)習(xí)能力指“學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”，做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)劃和自我管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的能力。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)探究

（1）擴(kuò)充語(yǔ)言材料的輸入，融合核心素養(yǎng)理念。在上課之前，學(xué)生們需要先完成三項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。第一項(xiàng)任務(wù)是根據(jù)錄音跟讀并記憶以下新單詞：帽子_______，國(guó)際象棋_______，（同類事物的）一套_______，一副國(guó)際象棋_______，筷子_______，玩具_(dá)______，電子視頻的_______，電子游戲_______，禮物_______，驚奇_______，立刻_______，差別_______，接受_______，傳統(tǒng)習(xí)俗_______，例子_______，例如_______，必須______，月份_______，認(rèn)真嚴(yán)肅的_______。學(xué)生提前熟悉新單詞，課文理解上就不會(huì)是難題，在上課完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)更有信心。第二項(xiàng)任務(wù)是根據(jù)錄音配對(duì)單詞和短語(yǔ)，這一項(xiàng)任務(wù)的目的熟悉和掌握新單詞。第三項(xiàng)任務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)查詢一些有關(guān)于，并思考問(wèn)題： For the customs of giving and accepting gifts， are there any differences between China and Western countries？

（2）有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)能力。In China， we open a gift later.這節(jié)聽(tīng)說(shuō)課是以Lingling的生日為背景，Betty， Daming和Tony這幾位好朋友策劃著給Lingling準(zhǔn)備生日禮物所發(fā)生的對(duì)話并在生日派對(duì)上將禮物送給Lingling所發(fā)生的對(duì)話。在這幾位同學(xué)中，有來(lái)自中國(guó)的Lingling和Daming，還有來(lái)自西方國(guó)家的Tony和Betty。這四位同學(xué)的對(duì)話中體現(xiàn)出了中西方人在挑選禮物、贈(zèng)送禮物和接受禮物時(shí)的不同方式和態(tài)度。

（3）精心開(kāi)展課后活動(dòng)，多方面培養(yǎng)核心素養(yǎng)。作業(yè)是學(xué)生自主思考的必要途徑，通過(guò)完成合適的、有效的的作業(yè)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生將復(fù)習(xí)掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)得的能力和知識(shí)的重新建構(gòu)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)關(guān)注到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以Linglings birthday為切入點(diǎn)，聽(tīng)取對(duì)話信息、觀點(diǎn)、事實(shí)、說(shuō)話人情感，并在課堂中深入思考中西方文化在giving and accepting gifts上的不同之處，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)文化意識(shí)。要將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的全過(guò)程，必須依賴英語(yǔ)教師改變教學(xué)理念，擺脫唯分?jǐn)?shù)至上的想法，以學(xué)生為本，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)充分挖掘英語(yǔ)課程中豐富的聽(tīng)說(shuō)元素，有機(jī)融入并落實(shí)核心素養(yǎng)，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，找尋設(shè)計(jì)出適合中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)課堂，將技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授和思維品質(zhì)、文化意識(shí)的培養(yǎng)融會(huì)貫通，真正做到不忽視聽(tīng)說(shuō)，不放棄思維培養(yǎng)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)能在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中得到有效落實(shí)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，滿足新時(shí)代背景下國(guó)際人才的培養(yǎng)要求。

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