沈悅 王玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中國氣象局氣象干部培訓學院創(chuàng)設了氣象科技英語培訓課程，該培訓深受學員歡迎。對氣象科技英語課程的教學工作進行概述和分析，并著重研究、探索寫作課程的教學模式，希望能對今后的教學工作有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 氣象科技英語教學;實踐;探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0163-03

氣象業(yè)務科技人員英語培訓課程的教學內(nèi)容和方法是個長期探討的課題。中國氣象局氣象干部培訓學院嘗試以面向國際氣象學術(shù)交流、提高學員使用英語從事氣象學術(shù)交流的能力為宗旨的教學改革，通過八期教學實踐的探索和發(fā)展，取得了比較顯著的成效。筆者有幸?guī)煆膸孜唤淌冢瑓⒓恿撕髢善诘慕虒W工作，收獲頗豐。

一、氣象科技英語教學的意義

（一）氣象發(fā)展的需要

《全國氣象發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出：“加大開放合作……深化全球氣象合作與交流，加強全球和區(qū)域?qū)I(yè)氣象中心履職，全面參與國際氣象事務，探索發(fā)起國際氣象大科學計劃和工程，提高全球氣象治理的話語權(quán)。”

（二）科研創(chuàng)新的需要

現(xiàn)代科技創(chuàng)新的一個趨勢是要充分利用、借鑒前人及各國的研究成果，迅速搶占科研制高點;兩個特點，一是研發(fā)節(jié)奏加快，二是技術(shù)全球一體化?？焖俨殚喰畔?，對技術(shù)變化準確跟蹤、及時辨識極為重要。因此，英語作為現(xiàn)代氣象科技研究的重要載體和工具，其重要性不言而喻。

（三）學員自身的需要

氣象部門對科研與業(yè)務人員在專業(yè)領域里的英語表現(xiàn)能力要求越來越高，不僅需要在國際學術(shù)界SCI期刊上發(fā)表研究成果，還需要在相關國際組織（如世界氣象組織）和國際會議（如聯(lián)合國氣候大會）等國際舞臺上與各國同仁交流討論、尋求對策。而氣象業(yè)務科技人員，一般都通過了國家各類外語考試，擁有相當?shù)脑~匯量和閱讀能力，但大多存在速度和準度的問題，且普遍存在英語寫作水平偏低的情況。

二、氣象科技英語教學的實踐

（一）氣象科技英語課程的框架

英語教研室創(chuàng)建了為期六周的氣象科技英語培訓班型，定位培訓對象為中高層次的氣象業(yè)務科技人員，確定培訓目標為：通過氣象科技英語閱讀和寫作的強化培訓及聽說訓練的輔助培訓，擴大學員的氣象專業(yè)英語詞匯量，提高其氣象科技英語的綜合應用能力，包括英文氣象文獻的閱讀、寫作能力及國際氣象交流能力等。為此開發(fā)了六門重點培訓課程，構(gòu)建了氣象科技英語課程體系的核心框架（詳見表1）。

（二）氣象科技英語課程的優(yōu)化

這個班型已舉辦了八期（一年一期），在準備和實施過程中，教研室主要做了這樣一些優(yōu)化工作：（1）更新教材，教研室編寫了四本教材?！秾嵱脷庀笥⒄Z教程》（劉華、周小剛編著），《氣象科技英語論文寫作與投稿指南》（劉華、伊蘭編著），《氣象英語聽力教程》（田靜編）、《預報員服務英語》（馬小梅、郭虎、蘇德斌編著）。這些教材是中國氣象局氣象干部培訓學院氣象科技英語教材建設的成果，更新、豐富了此類教材的內(nèi)容。（2）調(diào)整結(jié)構(gòu)。①調(diào)整。將氣象科技英語閱讀和寫作課調(diào)為培訓重點，在課程開發(fā)過程中，增加了氣象科技英語閱讀和寫作課程的權(quán)重。閱讀課占比34%，寫作課占比29%。②拓寬。為了使學員全面了解撰寫科技論文的全過程，提升其科研水平，特設了“氣象英文科技論文的準備與投稿”專題講座。（3）充實教師。①聘請氣象專業(yè)教師，用英語講授氣象科技英語“泛讀”課，以達到“用英語學氣象、用氣象學英語”這個一石二鳥的目的。②聘請外教，外教課重在創(chuàng)造真實的英語交流環(huán)境，進行真實的聽說訓練。

三、氣象科技英語教學的探索

（一）體裁教學法

體裁教學法（genre-based teaching approaches）是建立在體裁概念和體裁分析理論基礎上的教學思路，最早起源于美國和澳大利亞，后被逐步引進并應用于我國外語教學，在商務英語、法律英語以及其他各類專業(yè)英語領域廣泛嘗試，這些實踐為國內(nèi)英語教學開拓了新的空間。隨著體裁這一概念逐漸滲入語言學研究領域，語言學家認為體裁具有以下主要特征：（1）體裁是一種交際事件分類，涉及交際主體、語篇功能以及歷史文化背景等多種因素。（2）這個分類的主要標準就是被其交際社團成員一致公認且共同遵守的整套交際目的，這些交際目的構(gòu)成了體裁的理論依據(jù)。（3）同一體裁的語篇能夠生成大致相同的結(jié)構(gòu)圖示，這些結(jié)構(gòu)影響、制約語篇內(nèi)容和語言風格。

體裁教學法是以體裁作為切入點的一種教學方法，是將體裁和體裁分析的理論運用到實際課堂教學中，運用特定的體裁語篇結(jié)構(gòu)圖示，幫助學員理解語篇結(jié)構(gòu)。體裁教學法雖晚于成果教學法和過程教學法，但目前已在英語教學領域得到廣受關注。該教學法認為語言知識與論文寫作關系密切、息息相通，并隨著語境的變化而變化，這就產(chǎn)生了與不同語境相適應的語篇體裁。氣象科技英語是語言學界提出的專門用途英語（English for Special Purpose），屬于這類特殊體裁，其語篇結(jié)構(gòu)既有科技英語學術(shù)論文的語體風格，又有氣象學科的自身特色。因此，體裁教學法適用于氣象科技英語學術(shù)寫作課的課堂教學活動。

在氣象科技英語寫作課堂教學中引入體裁教學理念，從國外頂級學術(shù)期刊上選擇近五年刊發(fā)的氣象科技英語論文進行體裁分析、指導學員練習模仿寫作，以此將詞匯、語法學習同其體裁結(jié)構(gòu)、語篇規(guī)范相結(jié)合，使學員在學習語言知識的同時掌握語用知識，學會在寫作中準確、得體地表達思想。在具體教學過程中，教師可以以體裁分析法為理論依據(jù)，引導學員對氣象科技英文期刊論文的摘要、引言、材料、方法、結(jié)果及研究討論等論文各個部分進行體裁分析和結(jié)構(gòu)分析，使學員透過詞匯、語法，更深層理解語篇語義，體會語篇中的句子、段落如何形成，如何在結(jié)構(gòu)上有機整合，進而增強學員的理性認識，降低論文寫作難度。

（二）模仿寫作

宋代教育家朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！睔庀罂萍加⒄Z寫作是一門工具類課程，其實踐性和應用性很強，若想盡快掌握論文寫作的知識、規(guī)范和技巧，僅靠講解體裁是不夠的，必須依賴科學、系統(tǒng)、足量的仿寫實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，因此，必須指導學員親自動手，通過仿寫來完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。模仿寫作，以建構(gòu)主義認識論為依據(jù)，將可理解性語言輸入和輸出并運用到寫作訓練中，從仿寫到原創(chuàng)，循序漸進，有助于逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自信心。而按照認知心理學的理論，課堂學到的體裁分析信息只是進入了短期記憶，只有經(jīng)過反復仿寫練習才能使這個體裁信息進入長期的記憶儲存。學員常感困惑，明明是認識的詞匯卻不善使用，明明是學過的語法卻不能用活。換言之，斷字識文不成問題，而遣詞造句卻困難重重，仿寫練習恰能解決這個問題，且能事半功倍。采用體裁分析加模仿寫作的教學模式，能夠加深學員的體裁意識，提升學員的應用能力，夯實學員的寫作基礎。

體裁分析教學后，教師即可指導學員嘗試仿寫練習，初時可從諸如論文的摘要、引言、結(jié)論等不同的段落開始，以降低仿寫難度。課后的練習可鞏固課內(nèi)的講解，能使學得的知識及時延展為技能，真正達到學有所得。平時，學員可根據(jù)自身的研究方向和英語程度去選擇相關內(nèi)容的氣象科技英語論文，選擇時要注意三點：一是要選世界頂級的英美學術(shù)刊物。二是要選英語為母語的作者。三是每次要選兩至三篇論文，以發(fā)現(xiàn)共性，避免以偏概全。筆者以為，若要解決氣象科技英語論文的寫作問題，范文的篩選、分析與仿寫練習尤為重要。范文要標準地道，一定要出自英語為母語的作者之手，要語言上乘，符合規(guī)范，具有模仿價值。具體講，要選擇最近五年左右世界頂級學術(shù)刊物發(fā)表的英美學者的優(yōu)秀英語氣象科技論文，以此為范本，進行體裁分析、模仿寫作練習。

仿寫過程中，學員要模仿寫作技巧，更要模仿謀篇布局。通過模仿，要強化包括宏觀和微觀兩個層面各種要素的寫作方法和注意事項。文章體裁屬于宏觀模仿，如論點的提出方法、論證方法及寫作過程等，主要是了解這些內(nèi)容如何組織建構(gòu)、如何組織完成的。微觀模仿主要是鞏固以往所學詞匯，加深學員對英語語法結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)英語寫作思維和語言運用能力。需要注意的是，仿寫不能抄死自己，更不能死抄人家?！昂笾宋从胁粚W古人而能為詩者也。然善學者得魚忘筌，不善學者刻舟求劍?！鼻迦嗽丁峨S園詩話》中的這一句把模仿寫作說絕了。

（三）以讀促寫

語言輸入理論認為，語言輸入是語言習得的首要條件，只有大量語言輸入才能促成語言習得。外語學習與母語學習不同，難以獲得理想的語言環(huán)境，難以獲得大量的視聽語言輸入。沒有輸入，哪來輸出？因此，氣象科技英語寫作教學應采用“輸入領先”“閱讀領先”的教學理念，也就是“以讀促寫”。閱讀是最好的語言輸入，可以提升單詞辨認、意義理解和邏輯思維等多種技能，還可以獲取行業(yè)信息、科技信息，了解并增強與國外同行的交流能力。在以讀促寫過程中，要強調(diào)通過閱讀獲取有益信息，強調(diào)通過閱讀取長補短。常言道，不比不知道，一比嚇一跳。閱讀能讓學員意識到自己寫的和所讀文本之間的差距所在，并能為填補這一差距提供幫助。

閱讀英語氣象科技論文還能豐富學員關于氣象科學各種話題的知識，能幫助學員了解英語氣象科技論文的風格，能讓學員接觸到關于數(shù)字、時態(tài)、措辭等方面的模式，能提高學員判斷復雜文法結(jié)構(gòu)，使用復雜且地道英語的能力。閱讀中應注意積累語篇中常用的程式語（Formulaic sequence），程式語概念是英國語言學家首先提出的，包括行話、套話、術(shù)語、習語及在句子結(jié)構(gòu)中常用的高頻短語，使用時不需組織，而是直接從整體存儲的記憶中整體取用。寫作中靈活運用程式語，可提升文字表達的流暢性，可使文字表達更加準確和地道。而那些過渡性的程式語，更可使文章層次清晰、語篇連貫。在以讀促寫的教學模式中，以閱讀為手段，達到促進學員寫作的目的。這一教學模式能引導學員運用閱讀策略，提升閱讀和寫作水平。學員通過“讀—寫”循環(huán)，逐漸由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，把閱讀中所獲得的英語知識內(nèi)化，通過寫作練習輸出，形成讀寫聯(lián)動，促進雙雙提升。

要注意養(yǎng)成將閱讀與寫作有機結(jié)合的意識，要有選擇、有目的地閱讀，并在閱讀后，依托閱讀材料對其進行二次開發(fā)，在理解語言形式和結(jié)構(gòu)的基礎之上，了解文章主題、行文結(jié)構(gòu)及其特點，再將閱讀所獲得的知識內(nèi)化，為自主寫作做足功課。閱讀英語氣象科技論文是了解信息、擴展知識、積聚素材、提升語言寫作技能的基礎。通過邊閱讀邊仿寫的訓練，能夠促使學員在閱讀過程中，將獲取信息、掌握知識變?yōu)橐粋€主動過程。幫助學員激活語篇、語步圖式，識別句群銜接、段落層次、篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學員的英語語言文化意識及英語思維方式，克服母語負遷移，避免出現(xiàn)中式英文。磨刀不誤砍柴工，花點時間讀論文，是真實的語言輸入，這個輸入量要夠大，要大于當前自身的英語能力，只有這樣才會有多方面收獲和進步，包括：感受國外同行做學問的方法和寫論文的思路;了解氣象學科前沿知識，明晰氣象學科發(fā)展動態(tài)，提升氣象科技論文的寫作能力。

本文僅結(jié)合筆者自身體會，探討了如何尋求更好的教學方法，如何運用多元的教學模式，引導學員摸清英語論文的寫作規(guī)范，體會語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，激發(fā)學員興趣、傳遞英語知識。時代在發(fā)展，創(chuàng)新無止境，英語教學須不斷吸取國內(nèi)外同行的經(jīng)驗，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。當今，科技飛速發(fā)展，氣象全球合作，氣象培訓須緊隨時代步伐，了解國家發(fā)展的新要求，探索氣象培訓的新策略，為氣象事業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應用型人才。

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作者簡介：沈悅（1987—），女，漢族，北京人，悉尼大學教育碩士，工程師，研究方向：氣象科技英語教學。