吳蕓英

怎樣提高課堂效率一直是教學(xué)工作者經(jīng)久不衰的話題，在當(dāng)前雙減政策繼續(xù)實(shí)施的背景下，我們更應(yīng)該對課堂進(jìn)行提效增質(zhì)，絕對不能因?yàn)闇p負(fù)而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，我在初中生物課堂教學(xué)中努力從以生為本突出學(xué)生主體地位的教學(xué)策略入手，爭取讓課堂變得更有效。具體策略如下幾點(diǎn)：

一、利用探究培養(yǎng)科學(xué)精神，訓(xùn)練嚴(yán)密思維

雖然2022新課標(biāo)沒有再列出專門的探究主題，但已將探究的內(nèi)容分散到各個主題，這并不能說明科學(xué)探究不再重要，恰恰相反，科學(xué)探究的內(nèi)容被融入各個主題，更能說明培養(yǎng)科學(xué)探究能力是常態(tài)。習(xí)近平總書記就說過，我國社會主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要讓學(xué)生全面發(fā)展，必然要發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。作為教師，大可不必為科學(xué)探究課煩惱。用好科學(xué)探究這種教學(xué)方法，不但不是浪費(fèi)時間、降低效率，反而有助于提高課堂效率。北師大劉恩山教授曾說過，科學(xué)素養(yǎng)的“保質(zhì)期”是30年，如何讓我們的教學(xué)能影響學(xué)生30年，只是灌輸給學(xué)生前人的經(jīng)驗(yàn)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。我們有必要花時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，這個過程就是讓學(xué)生將知識內(nèi)化的過程。第一、對于探究，教師應(yīng)當(dāng)早準(zhǔn)備早布置。教師要在開學(xué)前就有一個關(guān)于探究課的行事歷表，什么時候應(yīng)該準(zhǔn)備什么材料，什么時候應(yīng)該給學(xué)生布置什么任務(wù)。我看見一個有經(jīng)驗(yàn)的老教師，是采用把需要布置的任務(wù)寫在教科書上，當(dāng)完成一課，為學(xué)生總結(jié)布置作業(yè)時就看見應(yīng)該給學(xué)生布置哪些任務(wù)，從而提醒自己。第二、要讓探究成為提高課堂教效率的法寶，要做好紀(jì)律教育。正如捷克教育家夸美紐斯所說：學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。紀(jì)律教育如果沒有搞好，就無法讓探究有效有序的開展。學(xué)生是可以養(yǎng)成良好紀(jì)律習(xí)慣的，只要老師多次強(qiáng)調(diào)，多次強(qiáng)化，用一些小手段，一段時間后學(xué)生就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)不隨便講話，強(qiáng)調(diào)不隨便吃用來實(shí)驗(yàn)的東西，強(qiáng)調(diào)有困難相互幫助，實(shí)在不能解決再找老師，要求學(xué)生完成探究活動后，快速整理好器材。對完成的不好的學(xué)生及時的批評指正。只有做好紀(jì)律教育，才能保證學(xué)生能安全、高效、有序完成相關(guān)的教學(xué)活動。第三、培養(yǎng)小助手是提高探究課效率的重要策略之一。提前將那些能力突出的學(xué)生培訓(xùn)成老師的得力助手，幫助教師指導(dǎo)遇到問題的學(xué)生，既可以讓這些領(lǐng)頭羊?qū)⒓寄苷莆盏母炀?，又可以解決教師人手不足、對學(xué)生指導(dǎo)不到位的問題?？梢韵扰囵B(yǎng)那些能力強(qiáng)的領(lǐng)先者當(dāng)小助手;也可以在教室對全班同學(xué)統(tǒng)一培養(yǎng)，培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)人才。那些先完成探究的學(xué)生往往是動手能力強(qiáng)的學(xué)生。有時我們會發(fā)現(xiàn)，一些平時在課堂上表現(xiàn)的并不突出的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)操作型課堂上往往表現(xiàn)優(yōu)秀。如果我們讓他們?nèi)椭笇?dǎo)其他學(xué)生，既是教師對他們評價(jià)上的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生提高自信心;又是讓他們在指導(dǎo)別人的過程中鞏固技能，促進(jìn)全面發(fā)展。第四、要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成探究，是提高效率的又一條保證。有的老師認(rèn)為，要讓學(xué)生探究透徹，就要把時間給的足足的，最好是沒有時間限制。但要讓課堂每分每秒都有效，最好是在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)定的任務(wù)，避免學(xué)生拖拖拉拉玩耍，也養(yǎng)成珍惜時間，提高效率的習(xí)慣。如若發(fā)現(xiàn)新問題，還需要深入探究，則需另擇時間。第五、要盡量創(chuàng)造條件完成探究。很多學(xué)校都存在一些缺少探究課條件的情況。進(jìn)行科學(xué)探究，我們可以因地制宜，材料用具可以變通處理。比如進(jìn)行花的教學(xué)，書上示范用桃花，教學(xué)此內(nèi)容期間是冬季，要讓桃花提前開放，需要耗費(fèi)很多時間和精力，老師的精力也有限。我校有的老師用蔬菜的菜苔花，材料便宜易找，效果又好。實(shí)驗(yàn)材料交由學(xué)生準(zhǔn)備，也是解決材料問題的方法之一。比如觀察青霉的實(shí)驗(yàn)，如若由老師來準(zhǔn)備材料，材料剛好適合觀察的時間短，有時可能由于學(xué)校的安排放假或其他突發(fā)事件而延誤。如讓學(xué)生人人都與準(zhǔn)備，在較長一段時間，總有一些同學(xué)準(zhǔn)備的材料剛好適合觀察，那么就可以分給全班同學(xué)。這樣安排既能保證上課有足夠材料進(jìn)行觀察，又讓每個學(xué)生都認(rèn)識了解到真菌生長繁殖需要的外部條件。又如觀察小魚尾鰭的實(shí)驗(yàn)，如若讓學(xué)生們自己去挑選小魚，購買小魚，他們會非常感興趣，會主動來向老師了解什么樣的小魚便于看到有血液流動的血管，什么樣的小魚大小剛好適合放到顯微鏡下。他們會更加愛護(hù)自己親自挑選的小魚。學(xué)生購買挑選小魚的過程，其實(shí)就是在不斷的嘗試解決各種各樣問題的過程。老師只需要準(zhǔn)備少量的小魚供給那些不能正常帶小魚來的同學(xué)使用。第五、重新設(shè)置探究，為課堂服務(wù)?！敖虒W(xué)過程重實(shí)踐”是生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的課程理念之一。生物學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動參與的過程，這就要求我們教師要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，方便引導(dǎo)學(xué)生有效參與，動手動腦。我們可以根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情和學(xué)校的條件，將教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，將探究內(nèi)容重新設(shè)置。如八上觀察魚的實(shí)驗(yàn)，書上首先是取一條鯽魚放在解剖盤中，觀察鯽魚的外部形態(tài)，用手摸一摸魚的體表，感覺一下魚體表的特點(diǎn);輕輕掀起鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色;然后才是將魚放在盛有清水的玻璃缸中，觀察魚在水中是如何運(yùn)動的;用吸管吸取一些墨汁，慢慢的滴在魚口的前方，觀察墨汁流入魚口后，會不會順著側(cè)蓋后緣流出來。我們可以看出，書上的順序是先取出放托盤，觀察觸摸掀鰓蓋，再放回水中看運(yùn)動，最后再滴墨汁。這樣的操作實(shí)際上是有很多實(shí)際問題的。魚離開水面一段時間再放回水中時，魚會在水中急速亂動，導(dǎo)致最后一步往魚口中滴墨汁，往往就會由于魚亂動而無法滴在魚口，也就觀察不到墨汁從魚的鰓蓋后緣流出。如果我們把順序調(diào)整為先觀察魚在水中的運(yùn)動，當(dāng)魚比較安靜時，再滴墨汁在魚口，最后將魚撈出水面觀察外形，觸摸，觀察魚鰓，試驗(yàn)就會一氣呵成，順利完成。又如七下消化系統(tǒng)教學(xué)中小腸特點(diǎn)，要完成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念的教學(xué)，就要讓學(xué)生對小腸的結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識。我在進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時，增加了提供用放大鏡觀察實(shí)物和用顯微鏡觀察玻片的材料，讓學(xué)生進(jìn)一步探究小腸的特點(diǎn)和功能間的關(guān)系。這里增加的探究，是為了讓學(xué)生更好理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，為課堂的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù)。

二、問題式教學(xué)直接引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

如果說探究式學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，那么問題式教學(xué)則直接由教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)適合教學(xué)內(nèi)容具體而清楚、難易程度適中的情況。預(yù)習(xí)任務(wù)通常都適合用問題式教學(xué)法。又比如初中生物八上細(xì)菌、真菌以及病毒的相關(guān)內(nèi)容，書上內(nèi)容詳盡，講清楚了細(xì)菌、真菌、病毒的發(fā)現(xiàn)歷史，用圖文交代了它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活、生殖等，所以這三課都適合用問題式教學(xué)法，讓學(xué)生自己閱讀，從書上找出相關(guān)的答案。盡管學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，但有了老師提出的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高。

三、多樣化討論調(diào)動各層次學(xué)生積極性

有了問題需要解決，學(xué)生常常需要相互交流討論。討論的方式也可以是多樣化的，不一定都是小組討論。當(dāng)一個問題在課堂中是重點(diǎn)內(nèi)容，老師希望人人都要參與，人人都要過關(guān)，此時最有效的應(yīng)該是同桌之間相互討論，參與度更高。組內(nèi)討論是最常用的形式，最能充分發(fā)揮組內(nèi)各成員在小組學(xué)習(xí)中的積極作用，幾個成員間可以取長補(bǔ)短完善邏輯思維，書上設(shè)置的思考討論，大多都適用于組內(nèi)討論。當(dāng)問題難度大，跨度大，我們則需要采用全班集體思維風(fēng)暴，讓每個學(xué)生都有機(jī)會出其不意的展示自己的思維敏捷性。

四、交流匯報(bào)人人有機(jī)會參與鍛煉

探究的結(jié)果需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。交流匯報(bào)，最能培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力。但交流匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，容易流于形式，成為幾個優(yōu)生的舞臺。為了讓更多的同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會，有一些探究內(nèi)容我們可以選用小組組內(nèi)交流的方法，這樣就有更多的同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會。有的探究需要全班交流，我們可以采用玩游戲抽卡片的方式?jīng)Q定誰來發(fā)言，比如今天由本組姓氏筆畫最少者發(fā)言 ，衣服顏色最深者發(fā)言等等，目的是爭取讓各層次的學(xué)生都得到機(jī)會發(fā)言交流，避免總是每組的同一個同學(xué)得到發(fā)言機(jī)會。交流匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，也不只是給探究成功者機(jī)會，有時候因?yàn)橐恍┮馔獾脑?，有的小組并不一定能成功完成探究。這個時候也應(yīng)該給他們反思總結(jié)的機(jī)會，找出問題，方便進(jìn)行重新探究。

總之，利用以上策略教學(xué)，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，課堂紀(jì)律明顯改善，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，各層次學(xué)生解決問題能力更強(qiáng)。表現(xiàn)在考試成績上綜合分析題完成的更好，優(yōu)秀學(xué)生變多，低差生減少。當(dāng)然在實(shí)踐教學(xué)中也有一些至今未解決的困惑。教學(xué)工作最有魅力的特點(diǎn)是它的創(chuàng)造性，我們要勇于嘗試，創(chuàng)造性的解決工作中的困難。教師有獨(dú)創(chuàng)精神，方可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。