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        淺談中職數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的積極性激發(fā)藝術(shù)

        2022-05-30 05:02:10金東鑫
        新課程·上旬 2022年31期
        關(guān)鍵詞:中職探究數(shù)學(xué)

        金東鑫

        任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。中職數(shù)學(xué)課堂也需要把學(xué)生的課堂積極性激發(fā)出來,才能刺激學(xué)生通過其個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,所以說不考慮實(shí)際情況的教學(xué)法的討論是沒有意義的。筆者從課堂積極性激發(fā)這一角度,重點(diǎn)談?wù)撊绾螐募ぐl(fā)課堂積極性這一角度來實(shí)現(xiàn)中職課堂效率的提升和學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        課堂積極性的激發(fā),是讓學(xué)生以愉悅輕松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中,以最佳的方式進(jìn)行知識(shí)的吸收和消化。這種教學(xué)模式旨在打破教師的主體地位,把學(xué)生變成課堂的中心,讓教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開。要運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題,并且積極地把它們與生活實(shí)踐相結(jié)合,靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)原理解決具體的問題。通過這種方式的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。具體來說,筆者認(rèn)為有以下方面。

        一、教師的轉(zhuǎn)變

        雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但是并不意味著教師在課堂上的角色就無足輕重。教師的角色應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)課堂上的主宰者變成整體課堂的掌控者和引導(dǎo)者,這對(duì)教師主要有這幾個(gè)方面的要求:一是要有教學(xué)激情。教師需要從自己言行的各個(gè)方面,把對(duì)數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)的激情表現(xiàn)出來,這種激情不是隨心所欲地表達(dá),而是要全身心投入教學(xué)中,對(duì)學(xué)生充滿期待和關(guān)心。學(xué)生都是期待被關(guān)注的,研究表明,當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí),教師的關(guān)注會(huì)無形中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。二是了解和熟悉學(xué)生。在不同的課程開始之前了解學(xué)生遇到的各種問題,如課程難度、學(xué)生的興趣,不同的學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,這是我們課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是我們有針對(duì)性地教學(xué)的基礎(chǔ)。三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,改變以往灌輸式的教學(xué),就是要把課程大綱中知識(shí)點(diǎn)的安排,與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況結(jié)合起來,運(yùn)用全新的教學(xué)方式,把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體。此外,對(duì)那些對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏懼心理的學(xué)生,教師需要格外注意,幫助他們從心理上克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理,恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生,幫助學(xué)生找到自己的定位,不怕學(xué)生不會(huì),就怕學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。

        二、學(xué)生參與意識(shí)的激發(fā)

        教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),要讓他們從心底產(chǎn)生出對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和訴求。具體可以從這幾個(gè)方面著手:首先是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來,第一步要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)。中職學(xué)生覺得數(shù)學(xué)、語文這樣的基礎(chǔ)課程沒有意義,于是產(chǎn)生了懶惰的心理和排斥心理。我們要糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)對(duì)人的思維的培養(yǎng)的意義,明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活與實(shí)踐的意義。其次是課堂上可以使用一些恰當(dāng)?shù)姆绞皆黾訉W(xué)生的參與感。比如,設(shè)置發(fā)散性的提問環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié),在課堂的提問環(huán)節(jié)中,提問的方式可以雙向進(jìn)行,既可以是教師提問學(xué)生,也可以是學(xué)生提問教師,這種問答過程本身就是一種良好的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)的消化過程。在小組討論中,我們可以把不同水平的學(xué)生組合到一起,讓學(xué)生之間相互監(jiān)督學(xué)習(xí),共同解決數(shù)學(xué)問題,同時(shí)教師在旁邊督促和引導(dǎo),隨時(shí)幫助學(xué)生解決他們遇到的問題和困惑。要采用多樣化的學(xué)習(xí)形式,讓課堂變得豐富有趣,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一部分知識(shí)的時(shí)候,教師鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找生活中的函數(shù),如讓學(xué)生思考:“在學(xué)校的商店中,購買一份咖啡15元,那么我們所購買的咖啡的數(shù)量與其總價(jià)格之間是什么樣的函數(shù)關(guān)系呢?”這樣一來,函數(shù)這一抽象的概念就會(huì)變得清晰起來,并且與學(xué)生的日常相關(guān),學(xué)生自然就會(huì)積極地參與解答和學(xué)習(xí)。

        三、課堂氛圍的營(yíng)造

        課堂是學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所,良好的課堂氛圍是保證學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)把課堂教學(xué)當(dāng)成是完成教學(xué)任務(wù)的過程,教師一味灌輸,不注意學(xué)生能動(dòng)性的激發(fā),因此,課堂氛圍沉悶、枯燥,教學(xué)效果不佳。要想形成有效的課堂氛圍,需要做到以下幾個(gè)方面:

        (一)給學(xué)生平等的身份

        教師要尊重學(xué)生的想法、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度,主動(dòng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,教師不要急于批評(píng),而是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找犯錯(cuò)的原因,讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槲窇址稿e(cuò)之后被批評(píng)、嘲笑和諷刺而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

        (二)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

        數(shù)學(xué)作為一門特殊的學(xué)科,具有抽象性,我們需要利用好模型、模具、教具等,讓那些抽象的概念變得立體、形象起來。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中,教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行演示創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓抽象知識(shí)具體化,這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解,還能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        (三)開展小組合作探究,充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

        小組合作探究教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中也是被廣泛使用的一種教學(xué)方法。使用小組合作探究能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)行小組合作探究教學(xué)時(shí),教師要注意兩個(gè)方面。首先就是分組的合理性,教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?、學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)為輔對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行小組劃分。教師要保證每個(gè)小組的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度大致相近,每個(gè)小組中都有組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生,每個(gè)小組的數(shù)學(xué)探究能力也要大致相同。這種小組的劃分能夠充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性,提高小組合作探究的學(xué)習(xí)效率和效果。如果教師只是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組,部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)和棄學(xué)的心理。其次就是在小組合作探究討論后,教師要組織小組代表上講臺(tái)對(duì)自己組討論的結(jié)果進(jìn)行展示。比如,學(xué)習(xí)“集合的表示法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),集合的表示法大致有三種,它們分別是列舉法、描述法和維恩圖。教師可以讓每個(gè)小組到講臺(tái)上展示自己組關(guān)于集合的表示法,在展示結(jié)論之后教師不要急于否定學(xué)生,而是要根據(jù)學(xué)生的結(jié)論判斷學(xué)生的思考方式和思維誤區(qū)引導(dǎo),最終使學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思考能力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        四、協(xié)作學(xué)習(xí)與差異化教學(xué)

        學(xué)生是千差萬別的,因此,教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要處理好協(xié)作與差異之間的關(guān)系,無論是協(xié)作還是差異化,都是為了更好地達(dá)成教學(xué)效果,是為了更廣泛意義上學(xué)生積極性的激發(fā)。教師在課堂上面對(duì)的不是一兩個(gè)學(xué)生,而是全體學(xué)生。在這種情境下,協(xié)作是為了讓學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的交流,建立起學(xué)習(xí)上的合作共同體。這種協(xié)作一方面可以讓學(xué)生合作解決問題,共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,在這一過程中學(xué)會(huì)怎樣去合作完成一個(gè)共同的目標(biāo)。同時(shí),協(xié)作學(xué)習(xí)也能增強(qiáng)課堂氛圍的活躍程度,讓課堂變得有趣起來。差異化的學(xué)習(xí)就是要求教師尊重學(xué)生個(gè)體的不同。每個(gè)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)之前,其知識(shí)基礎(chǔ)是不同的,而且每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知有差異。這就要求教師激發(fā)積極性時(shí)要尊重這種差異,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。學(xué)生都有自己適宜的環(huán)境,因此要讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行自我完善和發(fā)展。

        五、生活化的教學(xué)方式

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用到我們的具體生活實(shí)踐中。這就要求教師在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中,要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。教師要把教材內(nèi)容與具體的生活實(shí)踐聯(lián)系起來。對(duì)中職學(xué)生來說,這種挖掘能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來,在與生活的融合中思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活經(jīng)驗(yàn)中來,激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),反過來說,這樣的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用,真正能夠做到學(xué)習(xí)為生活所用。

        六、競(jìng)賽設(shè)置,用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

        中職階段的學(xué)生好勝心是非常強(qiáng)的,想要得到肯定和表揚(yáng),是他們這個(gè)年齡段的普遍特征。基于這樣的心理特點(diǎn),我們可以多引入一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,我們可以把學(xué)生分成若干小組,然后教師統(tǒng)一給出問題,讓各個(gè)小組進(jìn)行搶答,搶答正確之后,可以給自己的小組加分。這一過程中,也可以設(shè)置不同難度的題目,保證不同水平的學(xué)生都可以參與進(jìn)來。最后我們可以從答題效率和組內(nèi)成員參與活躍度兩個(gè)維度打分,讓更多的學(xué)生參與到這種競(jìng)賽中來,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以從中得到提升。

        綜上所述,我們可以看到中職數(shù)學(xué)教育中存在的問題與不同的解決策略??傮w上來說,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升是這一切的核心。積極性的提升不僅僅包括學(xué)生愿意學(xué)習(xí),還包含了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與快樂地學(xué)習(xí)。唯有如此,中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能收到應(yīng)有的效果,真正為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升服務(wù),才能培養(yǎng)出我們未來需要的人才。

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