[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政教育理念的提出給高職院校人才培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。如何將思政教育理念融入人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)新時代的人才培養(yǎng)工作，是高職院校面臨的新問題。從思政教育理念在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)、思政教育理念在人才培養(yǎng)方案中的價值兩個方面闡述如何將思政教育與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，真正做到“立德樹人、德技并修”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育理念;高職院校;人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0082-03

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確提出“思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程”。在“價值引領(lǐng)、能力提升、知識傳授”的總體要求下，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的職業(yè)技術(shù)人才成為現(xiàn)代高職院校教育教學(xué)工作面臨的新挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)方案作為組織開展教學(xué)工作、穩(wěn)步推進(jìn)教育工作的綱領(lǐng)性文件，在高職院校的人才培養(yǎng)工作中具有重要的意義和作用。只有將思政教育理念全方位融入人才培養(yǎng)方案中，并貫穿教育教學(xué)活動始終，才能真正做到“立德樹人”。這成為現(xiàn)階段高職院校教育教學(xué)工作急需突破的“關(guān)鍵點”。

一、思政教育理念在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)

（一）思政教育要貫穿于教學(xué)活動的始終

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。而要想達(dá)到上述目標(biāo)，則必須在課程體系的建設(shè)和改革、教師理念的培養(yǎng)和提升等各個方面進(jìn)行整體的安排和設(shè)計。

1.思政教育貫穿于教學(xué)活動的始終，課程建設(shè)是基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代化程度的不斷提高和高職學(xué)生實際特點的不斷發(fā)展變化，原來“以職業(yè)技能培養(yǎng)”為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案已不能完全滿足現(xiàn)階段高職院校的教育教學(xué)需求。因此，制訂適應(yīng)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“思政課程+專業(yè)課程+互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源”的課程體系是目前高職院校的首要任務(wù)。

新時代的思政課程應(yīng)該擺脫原有“枯燥”“刻板”的傳統(tǒng)形象，構(gòu)建理論知識傳授、時代熱點解析、實際教學(xué)體驗“三位一體”的課程教育體系，充分挖掘新時代思政教育的特點與優(yōu)勢，將思政教育與時政要點、社會焦點等學(xué)生關(guān)注的話題有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的積極性和參與感，優(yōu)化教學(xué)效果，充分發(fā)揮思政課程的價值引領(lǐng)作用。

同時，以思政教育為基點，重新對專業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建和設(shè)計，形成思政、專業(yè)、人文“三位一體”的職教理念，確立“思政教育為核心，職業(yè)教育為抓手”的課程體系。在思政課程對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀教育的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育、工匠精神教育、傳統(tǒng)文化教育等人文素養(yǎng)教育，實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的時代特征，充分考慮不同專業(yè)、不同年級在人才培養(yǎng)中的不同需求，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思政課程，作為傳統(tǒng)面授課程的有益補充。同時，針對網(wǎng)絡(luò)課堂在授課、考核等環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題和短板，設(shè)置有效的實踐和考核環(huán)節(jié)，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

2.思政教育貫穿于教學(xué)活動的始終，思政教育是核心

思政教育理念對現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性不言而喻，絕不能將思政教育簡單粗暴地理解成思想政治教育，而是應(yīng)該全方位、多層次、多維度地進(jìn)行分析。

對高職院校的人才培養(yǎng)來說，課程思政建設(shè)工作，就是要構(gòu)建以思想政治理論課為核心、以專業(yè)課程為支撐、以人文素養(yǎng)教育課程為輻射的課程體系。

也就是說，高職院校的思政教育應(yīng)該由兩個方面構(gòu)成：一方面要求學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的思想道德修養(yǎng)、強(qiáng)烈的民族自豪感和社會責(zé)任感，具有較強(qiáng)的勞動意識和勞動觀念。這部分的思政教育工作主要由思政課程承擔(dān)。這些思政類課程的設(shè)計和建設(shè)應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生的思政教育需求進(jìn)行，進(jìn)而在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。這樣才能將高職院校的思政課程教育落到實處，突出思政教育的核心地位和主導(dǎo)作用。

高職院校思政教育的另一個方面就是要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這部分的思政教育工作由專業(yè)課程承擔(dān)，也就是目前各個高職院校正在積極探索的課程思政工作。相對于思政課程對學(xué)生進(jìn)行思想觀念方面的教育而言，專業(yè)課程的思政工作是與勞動精神、工匠精神等方面息息相關(guān)的。通過不同層次和方向的專業(yè)課程的設(shè)置和改革，將思政教育由淺及深地逐漸滲透進(jìn)專業(yè)課程。以三年制高職院校人才培養(yǎng)為例，一年級的課程，在進(jìn)行思政課程教育的同時，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理念和職業(yè)意識方面的教育，使學(xué)生初步形成職業(yè)教育理念;二年級的課程，則在設(shè)置專業(yè)核心課程的同時，輔助人文素養(yǎng)類課程對學(xué)生進(jìn)行理想情懷和崗位責(zé)任方面的教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);三年級的課程，在頂崗實習(xí)工作推進(jìn)的同時，輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，促進(jìn)學(xué)生盡快融入自身崗位，順利完成從校園到職場的轉(zhuǎn)變。同時，在教學(xué)評價上，改變“學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳌钡膯我辉u價模式，把學(xué)生的理想信念、政治素養(yǎng)等融入評價體系中，使思政教育與專業(yè)教學(xué)融為一體。

因此，高職院校人才培養(yǎng)方案中的思政教育不能僅僅局限于思政課程的建設(shè)與改革，而是應(yīng)該通過全方位的課程建設(shè)，達(dá)到思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案的最終目的。

3.思政教育貫穿于教學(xué)活動的始終，教師素質(zhì)是重點

思政教育工作的主力軍是思政課教師，是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀的關(guān)鍵。對思政教師而言，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，筑牢“思政教育主體地位”的觀念，加深核心價值理解是極為重要的。因此，應(yīng)始終將思政教師的政治理論學(xué)習(xí)作為一項常態(tài)化工作，建立常態(tài)化政治學(xué)習(xí)制度，不斷提升個人思想水平。但是，在目前的人才培養(yǎng)方案制訂工作中，大部分工作由專業(yè)課教師承擔(dān)，思政教師往往只在思政課程安排、思政講座的設(shè)計等方面提出建設(shè)意見，這就很大程度上造成了思政教育與人才培養(yǎng)方案相游離的局面。所以，在人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行過程中，必須有思政教師真正參與進(jìn)來，通過合理的課程體系建設(shè)和設(shè)置，將思政教育融入人才培養(yǎng)方案中，并在教育教學(xué)過程中貫徹始終。

當(dāng)然，思政教育絕不僅僅是思政課教師的任務(wù)，專業(yè)課教師一定要避免這個誤區(qū)。高職院校的思政教育想要與人才培養(yǎng)方案完美融合，關(guān)鍵在于思政課程與專業(yè)課程互相配合、互相輔助。但是，從目前來看，大多數(shù)高職院校的思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)，存在“兩張皮”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中一點就是專業(yè)課教師對課程思政的把握度不高，專業(yè)課程中思政教育點的設(shè)計不夠科學(xué)，課程思政工作流于表面。應(yīng)該通過思政教師進(jìn)專業(yè)等方式，對專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)，切實提高專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的水平。

4.思政教育貫穿于教學(xué)活動的始終，政策支持是關(guān)鍵

從黨中央到各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門都把思政教育看作未來我國教育教學(xué)工作的重點，對政策管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等諸多方面給予大力的扶持。具體到日常工作中，將高職院校思政教育與人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來探索，是一個非常浩大的工程，往往需要集中優(yōu)勢，在各個方面積極配合，協(xié)同發(fā)展，需要全體教師在完成本身的教育教學(xué)工作之外承擔(dān)更多的建設(shè)任務(wù)。因此，為了鼓勵教師對思政教育工作的積極性和主動性，高職院校必須制定一系列行之有效的政策對課程思政工作進(jìn)行支持。

當(dāng)然，高職院校的課程思政教育絕不能僅僅依靠課堂，而是要通過“課堂+人文環(huán)境”雙軌并行的方式，達(dá)到全面育人的目的?，F(xiàn)階段高職院校往往采取校園廣播、官方微信、官方平臺等宣傳矩陣，實現(xiàn)意識形態(tài)工作向網(wǎng)絡(luò)平臺覆蓋。同時，結(jié)合高職院校在實踐基地建設(shè)方面的優(yōu)勢，未來要逐步實現(xiàn)基于校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、共同育人背景下的優(yōu)質(zhì)課程的自主開發(fā)模式。這些工作也少不了高職院校在政策上進(jìn)行設(shè)計，以保障各種資源的合理配置和共享。

（二）思政教育引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的育人總綱，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要有針對性地制訂人才培養(yǎng)方案。當(dāng)然，人才培養(yǎng)方案不是固化的，要隨著時代、職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，不斷發(fā)展變化。結(jié)合目前高職教育改革趨勢，推進(jìn)課程思政建設(shè)，是不斷完善人才培養(yǎng)方案、完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

思政教育理念對人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)和示范作用，往往通過“課”和“人”兩個方面來實現(xiàn)。

“課”指的是高職院校的思政建設(shè)工作。不論是思政課程還是專業(yè)課程中的課程思政建設(shè)，都是思政教育理念引領(lǐng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“主渠道”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解思政理念的第一途徑，必須獲得同樣的重視和關(guān)注。思政理念進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將思政理念與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“人”則是針對師生兩個群體而言的。對教師而言，是全部教育教學(xué)活動的主要組織者，教師的思想政治水準(zhǔn)，對學(xué)生的示范作用是其他教育資源無法比擬的。因此，在思政建設(shè)過程中，教師的水平和能力是必須密切關(guān)注和不斷提升的。高職院校要定期了解全體教職工尤其是一線教師的思想動態(tài)，開展各種形式的師德師風(fēng)建設(shè)活動，不斷提高教師水平。對學(xué)生而言，他們是人才培養(yǎng)的“終端”，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。不可否認(rèn)，我國的職業(yè)教育是非常成功的。但是，我們也應(yīng)該看到，時至今日，職業(yè)院校的畢業(yè)生依然擺脫不了“技術(shù)過硬，素質(zhì)低下”的評價。因此，提高高職院校學(xué)生的職業(yè)理念和綜合素養(yǎng)勢在必行?！案咚刭|(zhì)、精技能”是對高職院校人才培養(yǎng)提出的基本要求。我們必須對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、勞動意識、工匠精神、團(tuán)隊意識等方面的教育，將思政教育分階段、分層次、目標(biāo)化、模塊化地滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，重塑職業(yè)院校學(xué)生積極向上的精神文化世界。

二、思政教育理念在人才培養(yǎng)方案中的價值

（一）思政教育是人才培養(yǎng)方案的主線

思政教育是高職院校課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案的“基調(diào)”，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。在人才培養(yǎng)方案制訂的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)和保證思政教育的核心地位，凸顯其“主線”作用。現(xiàn)階段的高職院校人才培養(yǎng)方案制訂工作，應(yīng)將思政理念融入人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)中，以培養(yǎng)高素質(zhì)、精技能、適應(yīng)崗位實際需求的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)。通過思想政治課程，強(qiáng)化學(xué)生的思想水平、道德覺悟、家國情懷;通過專業(yè)課程，樹立學(xué)生的理想信念、工匠精神;通過選修課程，拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣;將思政教育理念全面融入各種類型的課程教學(xué)中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，思政教育對人才培養(yǎng)方案的“主線作用”是全面而具體的，是體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的，包括師資隊伍建設(shè)、教材審核選用、教案編寫設(shè)計、考核標(biāo)準(zhǔn)制定、社團(tuán)活動指導(dǎo)等。這些工作雖然在人才培養(yǎng)方案中沒有明確的體現(xiàn)，但是質(zhì)量和水平卻與人才培養(yǎng)方案的實施效果息息相關(guān)，是不可忽視的重要因素。因此，在人才培養(yǎng)方案實施過程中，高職院校需要切實提高教師的思政教育意識和水平;選擇優(yōu)質(zhì)的、體現(xiàn)時代精神和職業(yè)特點的高職院校規(guī)范教材，對學(xué)生進(jìn)行思政、專業(yè)兩個方面的積極引導(dǎo)和規(guī)范;鼓勵教師進(jìn)行跨專業(yè)教研，尤其是思政教師與專業(yè)教師之間的教研活動，逐步構(gòu)建“思政課程+課程思政”的“大思政”教學(xué)格局;改變以往“重專業(yè)、輕思想”的考核標(biāo)準(zhǔn);對學(xué)生“第二課堂”的活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計安排，寓教于樂，提高學(xué)生的整體水平。

（二）德技并修是高職教育教學(xué)的根本

教育的根本目的是育人，教育必須以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！?/p>

現(xiàn)階段，高職教育的根本目的不應(yīng)該只停留在把學(xué)生培養(yǎng)成滿足畢業(yè)條件的“大學(xué)畢業(yè)生”，而是應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、思想成熟、技能過硬的高等級專業(yè)技術(shù)人才，具備吃苦耐勞的精神和獨立思考解決問題的能力，同時具有社會責(zé)任感和民族使命感，具有實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的志向和勇氣。

同時，我們也必須明確，要完成中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，就必須以“精、專、廣、深”的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，只有掌握了科技發(fā)展前沿的職業(yè)技能和專業(yè)技巧，才能在各自的工作崗位上實現(xiàn)個人價值，從而推動行業(yè)、科技的不斷發(fā)展，推動社會主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，將“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)和“中國夢”落到實處。

因此，高職院校教育教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)兼具高尚情操和高超技能的“雙高”人才，二者相互補充、相互促進(jìn)。只有切實做到德技并修，才能真正實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，思政教育理念融入高職院校的人才培養(yǎng)方案是目前高職院校各項工作的重中之重，是一切教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和核心。這項工作需要全體高職教育工作者不斷探索，共同努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平，明確思政教育理念對高職院校人才培養(yǎng)的重要性，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張晉，董亞軍，于浩.“大思政”格局下高效一體化素質(zhì)教育模式的構(gòu)建與研究[J].大學(xué)，2021（21）.

①本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2021年度課題“高職文秘專業(yè)課程思政的實踐研究”（2021-2-2003）的階段性研究成果。

作者簡介：賈凡（1980—），女，漢族，天津人，本科，講師，研究方向：文秘專業(yè)教學(xué)。