吳雯

泰戈?duì)栒J(rèn)為盛放的花承受過(guò)度的愛(ài)，便會(huì)凋謝;繃緊的琴弦被強(qiáng)彈，便會(huì)斷掉，這是事物不可承受之重。米蘭·昆德拉則認(rèn)為重壓讓生命坦蕩而充實(shí)，這是生命可以承受之重。我認(rèn)為，萬(wàn)物承受皆有度，唯有合理承受，方可強(qiáng)大。

承受上限不可越，逞強(qiáng)不代表強(qiáng)大！

再勇敢的梅花也承受不住極地的酷寒，再頑強(qiáng)的野草也承受不住沙漠的干旱，再堅(jiān)硬的巖石也承受不住狂風(fēng)的侵蝕，再?gòu)?qiáng)大的人也承受不住超負(fù)荷工作。還記得那則舉重場(chǎng)上的事故嗎？選手本著挑戰(zhàn)自我的想法，將舉重量加到了90公斤，但這“生命不能承受之重”狠狠地?fù)舸蛄诉@位不顧承受限度的挑戰(zhàn)者。幾秒內(nèi)，選手吐血倒地，送往醫(yī)院檢查后才知身體內(nèi)多處器官破裂，再無(wú)緣舉重事業(yè)。本是舉重精英，只因超限承受，落得個(gè)無(wú)緣舉重的境地。

承受下限不可觸，“躺平”不可能強(qiáng)大！

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”想擁有彩虹人生，我們必定要承受風(fēng)雨。溫室里的花草總是長(zhǎng)不壯，動(dòng)物園里的老虎總是不敵猛獸，舒適圈里的人們也終究不能獨(dú)當(dāng)一面?，F(xiàn)實(shí)生活中許多青少年不就是在該承受學(xué)習(xí)重壓的時(shí)候選擇“擺爛”“躺平”，最終撐不起夢(mèng)想的天空？在該承受責(zé)任、重壓的年齡躲在父母的蔭庇下享樂(lè)，最終筑不起自身的價(jià)值，甚至無(wú)法獨(dú)立生存？“欲戴皇冠，必承其重”，追逐夢(mèng)想的我們，一定不要觸碰承受的下限，因?yàn)槟闼惺艿南孪蘧褪巧墓战牵?/p>

承受得當(dāng)，方可強(qiáng)大。

米蘭·昆德拉說(shuō)：“一切重壓與負(fù)擔(dān)，人都可以承受，它會(huì)使人坦蕩而充實(shí)地活著?！蔽艺J(rèn)為，他所說(shuō)的重壓與負(fù)擔(dān)必定是能力范圍內(nèi)的。夾縫里的野草承受住巖石的重壓，就可傲立于陽(yáng)光之下;如果完全被石頭壓住，就永無(wú)出頭之日。比如蘇炳添，他把起跑腳換成左腳，“最基本的東西都沒(méi)有了，就好像重新學(xué)習(xí)跑步一樣”。但他堅(jiān)持每天練習(xí)起跑幾百次，即使走路也是練習(xí)起跑的樣子，連睡覺(jué)也在思考如何跑得更完美。倘若他不承壓，就會(huì)被別人打敗;倘或他過(guò)度承壓，就會(huì)被自己打敗。無(wú)論哪一種，都不會(huì)成就今日的“亞洲飛人”，這就是承受的藝術(shù)。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)承受的藝術(shù)，不逞強(qiáng)，不“躺平”，合理承受，讓生命更強(qiáng)大！

【湖北黃岡市黃梅縣第一中學(xué)高三（12）班】

點(diǎn)評(píng)

作文緊扣“合理承受，方可強(qiáng)大”這一中心論點(diǎn)，以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)論證，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文中論據(jù)豐富，各類論據(jù)信手拈來(lái)，體現(xiàn)了考生深厚的積累。文中論證手法多樣，綜合運(yùn)用了引用論證、排比論證、舉例論證等手法，論證充分而有力。最難得的是考生巧妙地劃定承受的上限和下限，將抽象的道理具象化，讓說(shuō)理更為通俗易懂。