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        快樂教學(xué)法提升小學(xué)低年級體育教學(xué)效果的探討

        2022-05-30 01:48:03盧宇婧
        當代體育 2022年31期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式體育課堂教學(xué)

        盧宇婧

        當前,學(xué)校緊跟社會發(fā)展潮流,對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新優(yōu)化,教學(xué)模式方法在不斷的發(fā)生變化,其主要目標就是為了滿足當前小學(xué)低年級學(xué)生的心理生理發(fā)展的需求、特點。體育作為幫助學(xué)生強身健體的重要科目,得到社會、學(xué)校、家長越來越多的關(guān)注與重視,傳統(tǒng)體育教學(xué)方法較為陳舊,一般為跑圈后自由活動,教師教學(xué)模式不規(guī)范,是對學(xué)生的極大不負責(zé)任的表現(xiàn),將快樂體育引進到當前小學(xué)低年級體育教學(xué)當中會極大程度改善僵化的體育教學(xué)模式,快樂體育教學(xué)模式顧名思義,就是愉快、高興、歡樂的意思,教師在輕松愉快的課堂氛圍當中教授體育基礎(chǔ)技巧,通過做游戲,跳舞與場景模擬系統(tǒng)的將體育課堂主要內(nèi)容串聯(lián)起來,促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當中汲取體育知識,完成課堂任務(wù)。進而高效完成“三基”教學(xué),強化學(xué)生身體素質(zhì),促進德、智、體、美教學(xué)任務(wù)的高效實現(xiàn),促進學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展,使小學(xué)生全面綜合的發(fā)展,為國家國民健康素質(zhì)提升奠定扎實基礎(chǔ)。

        1 小學(xué)低年級快樂體育教學(xué)重要性

        隨著社會的進步科技的發(fā)展,國家教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展??鞓敷w育教學(xué)方法在當前小學(xué)低年級體育科目的教學(xué)當中得到普及,其作為一種較為新穎的教學(xué)方法,不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對于體育鍛煉的興趣愛好,還能夠促使學(xué)生提升體育理念的水平,在當前小學(xué)低年級體育科目教學(xué)當中具有十分重要的意義。小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小,活潑好動,快樂體育的教學(xué)方法較為迎合學(xué)生的心理要求,極大促使學(xué)生在體育課堂當中享受歡樂,進而加強了學(xué)生運動的能力。小學(xué)低年級學(xué)生年紀較小,處于心理與身體發(fā)展的重要階段,快樂體育就是讓學(xué)生在歡樂的氛圍當中享受體育科目帶來的特有特點,讓學(xué)生們在鍛煉身體的同時能夠感受到歡樂。極大促進小學(xué)學(xué)生在體育課堂運動鍛煉當中體會到更深層面的感悟,使其具有較強的滿足感。教師利用快樂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)理念可以更好的激發(fā)小學(xué)低年級的學(xué)生運動細胞與運動興趣,使其全身心的參與到體育鍛煉當中,感悟體育鍛煉給自己帶來的正能量,快樂體育的教學(xué)方法能將傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換,不再用達標,及格等字眼來影響體育課堂。同時,快樂體育教學(xué)模式還會增強小學(xué)生學(xué)習(xí)接受體育鍛煉的積極性,讓他們主動的參與到體育鍛煉當中,健康快樂的發(fā)展??鞓敷w育與普通競技體育不盡相同,快樂體育注重學(xué)生在體育運動當中的趣味性與歡快性,學(xué)生通過快樂體育教學(xué)模式的教授下,會使學(xué)生對其他體育競技產(chǎn)生興趣,進而使學(xué)生越來越喜歡體育鍛煉。

        快樂是人的一種愉悅情感體驗,而動作的樂趣會使人產(chǎn)生愉快情感體驗的運動特點,其產(chǎn)生愉快體驗的原因在于其特有的趣味性,應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生自身心理和生理特征,依托持續(xù)性探索和研究,不斷構(gòu)建小學(xué)快樂體育課堂,發(fā)揮其自身優(yōu)勢,體現(xiàn)在以下幾方面:第一,增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動學(xué)生體育課堂參與學(xué)習(xí)的主動性。教師充分應(yīng)用趣味性、靈活性教學(xué)內(nèi)容展開實際教學(xué),一定程度引起學(xué)生好奇心,為整個體育課堂注入活力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),凸顯課堂學(xué)生自身主體地位。第二,構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂,可充實小學(xué)體育課初期準備和結(jié)束內(nèi)容,營造良好的課堂氣氛,消除原有小學(xué)體育教學(xué)單一、缺少歡快感的不足,進而為學(xué)生帶來較佳的體驗感,以此在歡樂中感知體育學(xué)習(xí)的魅力。第三,有助于增加體育課程的練習(xí)密度,進一步控制強度,提高課堂時間利用率,積極完成教學(xué)任務(wù)目標的同時,進一步增強學(xué)生自身體質(zhì)。

        2 當下小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題分析

        新課改深入下,小學(xué)低年級體育教學(xué)活動創(chuàng)新持續(xù)性實施,但從整體層面分析,當下小學(xué)體育課堂教學(xué)不容客觀,受多方面因素影響,仍存在部分困境有待解決,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,以及無法凸顯學(xué)生課堂主體地位,體育課堂教學(xué)處于低效化,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

        (1)課程布設(shè)時間不足,影響教學(xué)成效。當下隨著國民知識素質(zhì)顯著提升的同時,身體健康逐步被人們關(guān)注,國家逐步提出全民健康戰(zhàn)略規(guī)劃。體育課程仍是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)強有力的主陣地,應(yīng)給予高度的關(guān)注,但由于受應(yīng)試理念的干擾,體育課堂被語數(shù)外等學(xué)科占用屢見不鮮,課程設(shè)置量略顯不足,一定程度影響體育課程的實際教學(xué)成效。深究其成因在于,師生和家長僅認為體育并非為主要課程,課程量布設(shè)過多易耽誤學(xué)生成績。

        (2)體育基礎(chǔ)設(shè)施匱乏,使用率較低。部分小城市或貧困區(qū)域內(nèi),小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施匱乏,難以為小學(xué)生提供有效的實踐平臺和空間,加之體育教師考量小學(xué)低年級學(xué)生安全問題,使用各類基礎(chǔ)設(shè)施頻次較低,無法吻合體育教育初期設(shè)計目標。

        (3)教學(xué)方式和內(nèi)容滯后。教學(xué)方式和內(nèi)容滯后性,是當下小學(xué)低年級體育教學(xué)有效性難以提升的核心舉措,部分教師仍沿用原有教學(xué)模式,并未及時做好教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新,學(xué)生主體地位無法凸顯,課堂教學(xué)有效性難以保證,難以激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性,一定程度影響體育教學(xué)有效性。

        (4)師生互動頻次較低。小學(xué)低年級體育授課過程中,教師應(yīng)始終與學(xué)生進行高頻次的互動,拉進心靈間的距離,促使其處于獲取更佳的體驗感。然而,現(xiàn)下教師課堂上與學(xué)生互動交流不足,導(dǎo)致整個課堂氛圍不佳,學(xué)生無法全身心投入。

        3 快樂教學(xué)法提升小學(xué)低年級體育教學(xué)效果策略

        3.1 注重課前熱身活動,快速進入體育課堂

        熱身對小學(xué)低年級體育教學(xué)開展十分關(guān)鍵,具有趣味的體育活動,是構(gòu)建快樂體育課堂的前提,應(yīng)始終結(jié)合實際狀況處于體育活動設(shè)計中,教師應(yīng)注重課前熱身活動,始終一快樂體育為核心導(dǎo)向,始終呈現(xiàn)活潑、快樂的活動為體育教學(xué)主導(dǎo),熱身活動中深層次結(jié)合體育教學(xué)實際內(nèi)容,科學(xué)、合理選取熱身方式,可積極選取趣味性較強的舞蹈,需音樂作何配合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,進一步放松學(xué)生自身肌肉和關(guān)節(jié),獲取熱身成效。積極組織課前熱身活動,可創(chuàng)設(shè)有趣、高效的體育課,實現(xiàn)快樂體育理念落地。

        3.2 多媒體教學(xué),實現(xiàn)體育教學(xué)動態(tài)化

        信息時代背景下,多個先進技術(shù)用于實際體育教學(xué)中,有助于顯著提高小學(xué)低年級體育教學(xué)效率和水平。小學(xué)低年級體育教學(xué)與滿足時代發(fā)展潮流,最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,建立快樂小學(xué)低年級體育教學(xué)課堂,保證教學(xué)效率的基礎(chǔ)上,促使教學(xué)質(zhì)量顯著似提升。小學(xué)低年級體育教師而言,應(yīng)積極創(chuàng)新現(xiàn)下教學(xué)模式和方法,以互聯(lián)網(wǎng)為核心搭建靈活的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,若仍選取原有教學(xué)似方式開展教學(xué)活動,無法保證課堂教學(xué)有效性。積極以多媒體為核心落實和開展體育教學(xué),將體育知識及相關(guān)技巧客觀、真實呈現(xiàn)在學(xué)生視角中,促使小學(xué)生及時掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技巧。譬如,小學(xué)二年級學(xué)習(xí)跳躍時,實際學(xué)習(xí)目標為掌握青蛙跳動作要領(lǐng),學(xué)會雙腳連續(xù)向前跳動的動作,做到前腳掌用力蹬地,動作始終保持連貫和協(xié)調(diào)??蛇x取多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的跳躍動作,并將其逐一劃分,以慢動作將其呈現(xiàn)保證學(xué)生精準掌握跳躍動作,促使學(xué)生掌握相關(guān)知識實際狀況,豐富小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)內(nèi)容及方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外,教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù),為學(xué)生搜索相應(yīng)的競賽視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

        3.3 展開合作教學(xué),提高學(xué)生體育運動技能

        合作教學(xué)法依托自身多個優(yōu)勢,廣泛用于小學(xué)低年級體育教學(xué)中,獲取較佳的教學(xué)成效,該教學(xué)方式是將學(xué)生按照其能力、認知水平等合理劃分,將其劃分為若干個小組,以小組合作方式展開交流和學(xué)習(xí),正式劃分小組過程中,可進行自由組合,也可以興趣愛好進行分組,主要在于為低年級學(xué)生打造較佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)生在小學(xué)合作中不斷發(fā)表自身見解。值得一提的是,為確保合作教學(xué)方式獲取較佳的成效,應(yīng)基于實際狀況科學(xué)把控小組實際人數(shù),通常將其人員把控在4-6人為宜,小組成員需積極做好支持和合作,進而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標的達成,確保小組內(nèi)不同層次學(xué)生搭配均衡,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,一年級體育教學(xué)持輕物透準,積極以合作教學(xué)和游戲聯(lián)合,引入喜羊羊大戰(zhàn)灰太狼的游戲,該教學(xué)內(nèi)容目標在于通過真實的情境促使學(xué)生掌握懂得輕投物投擲的常識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團結(jié)的精神,培育學(xué)生協(xié)調(diào)性和力量??山Y(jié)合學(xué)生實際狀況分別交由學(xué)生扮演動畫劇情中的喜羊羊、美羊羊和灰太狼的爭斗,在真實情境和游戲中感知愉悅,掌握簡單的動作方法,激發(fā)思維、擴展能力中體驗合作和創(chuàng)新,顯著提升學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)積極性。教師需結(jié)合各小組訓(xùn)練實際狀況,動態(tài)化幫助學(xué)生糾正實際訓(xùn)練中存在問題不足,加強對不同層次學(xué)生自身指導(dǎo),助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,促進小學(xué)體育課堂教學(xué)目標有序?qū)嵤?/p>

        3.4 營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

        小學(xué)低年級學(xué)生體育教學(xué)中,由于其身心處于正發(fā)展階段,教師結(jié)合其認知水平構(gòu)建快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,助力學(xué)生在課堂間減少壓迫感,充分放松自我,全身心投入整個學(xué)習(xí)中,在課堂上充分發(fā)揮自我。首先,體育教師講授各類知識點,可用幽默的話語,營造較佳的課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力,拉進學(xué)生與教師距離,學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)中,保證課堂教學(xué)有效性。其次,教師應(yīng)始終精準定位自身角色,與學(xué)生處于平等地位,始終以理服人,與學(xué)生進行多交流和溝通,動態(tài)化掌握學(xué)生對課堂教學(xué)的意見,積極做好意見收集,不斷進行優(yōu)化和改善,促使整個課堂更滿足學(xué)生實際喜好,也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)更放松。

        3.5 展開游戲教學(xué),增添學(xué)生體育學(xué)習(xí)樂趣

        小學(xué)低年級體育實際教學(xué)中,受多重因素的干擾,其實際課堂教學(xué)效率及質(zhì)量難以提升,干擾學(xué)生身心良好發(fā)展。為從源頭消除原有教學(xué)模式的局限性,應(yīng)結(jié)合新課標教學(xué)要求和規(guī)范,及時去除相應(yīng)的教學(xué)方法和模式,創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,顯著增強體育課堂教學(xué)有效性。小學(xué)低年級體育實現(xiàn)游戲化,可進一步強化學(xué)生智力和體質(zhì),自身具備多個特征,將其融入小學(xué)低年級體育教學(xué)中,促使學(xué)生在不斷強訓(xùn)實踐中訓(xùn)練,持續(xù)性汲取相關(guān)體育知識,并將其內(nèi)化,全方位掌握體育相關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生較佳的團結(jié)合作能力。愛玩作為小學(xué)生典型特征之一,其自身積極開朗、活潑好動,游戲可吸引其自身注意力,教師可充分將游戲融入實際教學(xué)中,以此激發(fā)學(xué)生自身熱情,吻合小學(xué)生自身特征,有序開展各項教學(xué)活動。例如,小學(xué)低年級障礙跑教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)生實際基本狀況,積極設(shè)計雞毛信接力游戲,以游戲作為體育的主題曲,將墊子鋪設(shè)為草地,將欄桿作為鋼絲網(wǎng),選用兩條繩子視為小河,用實心球作為地雷,引導(dǎo)學(xué)生開展爬、鉆、跨等動作,最終將信件送往目的地。該教學(xué)活動中,學(xué)生思維異?;钴S,練習(xí)情緒十分高漲,學(xué)習(xí)成效顯著提升。

        3.6 開展陽光運動,構(gòu)建快樂體育課堂

        小學(xué)低年級體育教學(xué)僅依附課堂教學(xué)時間,難以充分體現(xiàn)陽光體育教學(xué)理念,教師需充分將體育活動有效融入日常生活中,充分通過多元化的競賽方式,帶動更佳的運動氛圍。學(xué)校需充分注重運動對學(xué)生自身重要性,可將多個節(jié)點為抓手,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,積極組織陽光體育,快樂運動相關(guān)活動,促使學(xué)生和教師一同展開運動,如此可培養(yǎng)較佳的師生關(guān)系,有助于后續(xù)教學(xué)實施。如學(xué)校舉辦相應(yīng)運動會時,布設(shè)師生協(xié)作的項目,跳繩、拔河等,學(xué)生可充分通過競賽積極參與,在課間展開活動比拼,釋放課堂帶來壓力感的基礎(chǔ)上,積極做好調(diào)節(jié),逐步促使學(xué)生對教師帶來依賴感,在運動中建立良好的默契,對快樂體育教學(xué)具有較佳的引導(dǎo)作用。

        3.7 以激勵為導(dǎo)向,調(diào)動學(xué)生主動性

        教師的鼓勵和支持是學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性的重要基礎(chǔ),更為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量提供驅(qū)動力,適當?shù)墓膭詈图畲偈箤W(xué)生正確認識自己的優(yōu)勢,樹立良好的自信心,更主動參與體育活動中,顯著提高學(xué)生積極性。教師日常教學(xué)過程中,針對較為膽怯、猶豫的學(xué)生,教師應(yīng)為其提供充分的時間和空間,促使其做好心理準備,給予一個肯定的眼神、激勵的話語,促使學(xué)生受鼓舞,學(xué)生有勇氣參與其中。教師應(yīng)做一個有心人,及時觀察學(xué)生的進步,學(xué)生獲取進步應(yīng)不吝嗇激勵,學(xué)生在評價和成功中獲得快感,強化其心理素質(zhì)。此外,小學(xué)低年級體育課堂上,教師應(yīng)富有激情,刺激學(xué)生自身感官,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生從體育鍛煉過程中心智更成熟,如此體育教學(xué)方式,方可獲取較佳的教學(xué)成效,有助于對學(xué)生成長。

        3.8 優(yōu)化評價機制,樹立體育學(xué)習(xí)自信心

        體育教學(xué)活動最終實際任務(wù)目標是激發(fā)學(xué)生體育運動積極性,短期目標是希望學(xué)生不斷在實踐鍛煉中提高自身體魄,紓解自身心理壓力。綜合性考量學(xué)生自身體質(zhì)的差異性,最終教學(xué)目標應(yīng)與課堂目標調(diào)節(jié),單一的評價機制無法客觀衡量學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平和成效,無法實現(xiàn)相對公平,還會導(dǎo)致部分學(xué)生不滿評價結(jié)果,最終喪失體育運動的自信心。體育教師日常教學(xué)過程中,應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生個體間差異性,最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點,布設(shè)難度不一的訓(xùn)練目標。例如,投壘球教學(xué)中,按照學(xué)生運動能力可劃分為三個層級,即A、B、C,正式練習(xí)過程中針對優(yōu)等生提出嚴格要求;中等生應(yīng)不斷優(yōu)化和改善動作,持續(xù)性鞏固和強化動作;下等生降低相應(yīng)的要求,掌握基本動作即可,樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。遵循因材施教的方法,不斷變更原有評價方式,從多視角、多層面進行評價,提高學(xué)生課堂參與度,方可體現(xiàn)體育教育展示的精神。

        4 結(jié)束語

        小學(xué)低年級體育教學(xué)作為一項專業(yè)性、綜合性工作,需充分掌握學(xué)生自身認知水平,選取與之相吻合的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)有效性,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)深層次掌握小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題,有針對性、有目的性采取有效的策略,構(gòu)建快樂體育課堂,為課堂注入新鮮活力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高體育教學(xué)有效性。

        (作者單位:江蘇省南京市六合區(qū)蔣灣小學(xué))

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