孔剛

合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助小學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)合作、交流溝通，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，強(qiáng)化小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)效果。對于學(xué)生而言，小學(xué)教育具有較為深刻的影響，處于小學(xué)階段當(dāng)中，包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都將會(huì)對其今后的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。因此，不僅需要強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同樣需要培養(yǎng)合作交際能力。尤其是在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用合作教學(xué)模式，處于新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的身心，全面提高小學(xué)生合作精神培養(yǎng)意識協(xié)調(diào)能力，達(dá)到鍛煉身體并健康成長的目的。

1 合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)模式是指將學(xué)生分成特定群體，在互幫互助、溝通協(xié)作之下，完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。有條不紊的以科學(xué)合理責(zé)任分工，促使學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)習(xí)效果，并在這一過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力意識。作為現(xiàn)階段小學(xué)教育當(dāng)中常見應(yīng)用到的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，促使小學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中的主體。充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其針對于小學(xué)體育教學(xué)而言，以往由教師進(jìn)行主導(dǎo)而無法有效發(fā)揮小學(xué)生積極主動(dòng)能力的問題也得以在合作學(xué)習(xí)模式之下有所解決。為小學(xué)生創(chuàng)造出更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，能夠促使小學(xué)生處于同一學(xué)習(xí)水平線，增加良性競爭效果，確保小學(xué)生以主體意識參與學(xué)習(xí)。并且相比于其他教學(xué)科目，體育教學(xué)中的游戲、競賽等均能夠促使小學(xué)生在合作模式下提升集體榮譽(yù)感，并提升體育學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生發(fā)光發(fā)熱的良好環(huán)境基礎(chǔ)，在合作探究中，小學(xué)生對于知識的理解與記憶水平有所提升，并能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，促使小學(xué)生以更加新穎的思維角度提升問題解決能力。

2 合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要素

根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)而言，開展合作學(xué)習(xí)模式，首先則需要小學(xué)體育教師充分發(fā)揮自身主體能力，精準(zhǔn)定位合作課題，確保合作目標(biāo)更加科學(xué)合理。在合作學(xué)習(xí)模式下，其中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)要素則是確保學(xué)生能夠以符合自身學(xué)習(xí)狀況的課題為基礎(chǔ)，不斷探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，能夠更加清晰的學(xué)習(xí)方向，開展合作學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)體育教學(xué)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧以及合作戰(zhàn)術(shù)等課題的設(shè)置，能夠強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的外在意義，同時(shí)也能夠促使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提升知識內(nèi)化效果。而合作目標(biāo)作為合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的另一要素，則要求團(tuán)隊(duì)成員能夠樹立統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這樣的一致性目標(biāo)下，基于合作分組、各自分工、各司其職、承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任義務(wù)為同一目標(biāo)而奮斗努力。制定課題與目標(biāo)時(shí)需要符合學(xué)生實(shí)際狀況，避免超出學(xué)生能力水平或無法達(dá)到學(xué)生正常水平，都將會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)模式效率。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用

體育鍛煉并不僅僅是需要小學(xué)生進(jìn)行簡單的肢體活動(dòng)，其中更是包含了符合各種運(yùn)動(dòng)特征的智力性要素。在運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中，對于學(xué)生的大腦皮層起到一定刺激作用，促進(jìn)新陳代謝，從而促使人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)始終處于興奮狀態(tài)，達(dá)到興奮與抑制相對集中的效果。能夠提升大腦綜合分析能力，并有助于學(xué)生記憶文化知識，全面提高小學(xué)生的思維能力。而借助于小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中為小學(xué)生創(chuàng)造更加自由的和諧交往環(huán)境，小學(xué)生可以在這一過程當(dāng)中享受游戲樂趣的同時(shí)，養(yǎng)成良好人際交往能力。

借助于合作學(xué)習(xí)模式，能夠改變以往體育教學(xué)過程當(dāng)中單一的課堂活動(dòng)，由體育教師精心挑選更具趣味性的小組合作游戲內(nèi)容，開創(chuàng)趣味體育競技課堂，促使小學(xué)生在體育活動(dòng)當(dāng)中形成更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。不同于以往在體育教學(xué)當(dāng)中小學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體完成教學(xué)目標(biāo)的行為，合作學(xué)習(xí)模式促使小學(xué)生在與同學(xué)之間的合作交流過程當(dāng)中享受體育競技的樂趣，借助于和諧互助的教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境當(dāng)中形成相互信任、互相幫助的團(tuán)結(jié)精神意識。

并且打造合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師主要肩負(fù)輔助引導(dǎo)作用，能夠拉近與學(xué)生之間的距離。促使師生之間得益于充足溝通交流更加了解現(xiàn)階段的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況，從而制定針對性的教學(xué)對策，以小學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)打造課堂教學(xué)環(huán)境，從而能夠全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)其最終目的是為了能夠最大化指揮效果，不僅促使學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中吸收充足體育知識，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的思維，促使其養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的互助意識，從而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4 小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

4.1 創(chuàng)設(shè)趣味情境合作教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式同樣需要注重到情境教學(xué)的重要意義，全面激發(fā)小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，才能夠促使其更好地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。情境教學(xué)對于小學(xué)生而言具有較高引導(dǎo)性，能夠全面提高小學(xué)生合作能力，對于小學(xué)體育教學(xué)的合作發(fā)展具有重要作用。學(xué)校作為對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化組織學(xué)習(xí)的場所，是保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識的途徑，同樣也是為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)環(huán)境的組織。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠便于開展合作教學(xué)模式，具有一定潛移默化影響程度。

合作學(xué)習(xí)模式的展開，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)交流協(xié)作，以更加團(tuán)結(jié)的集體精神促使小學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)中。情境教學(xué)的娛樂性質(zhì)能夠降低單一的學(xué)習(xí)枯燥性，進(jìn)而對學(xué)生行為觀念等產(chǎn)生自然影響。在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，以小學(xué)生的獨(dú)特興趣愛好分設(shè)情境，班級中的男生群體可以為其創(chuàng)設(shè)感興趣的動(dòng)畫片場景。例如，奧特曼拯救地球的主題，以這樣的情境，在小學(xué)低年級體育當(dāng)中創(chuàng)設(shè)障礙跑教學(xué)活動(dòng)。將男生分為兩個(gè)不同小組，并促使其分配有關(guān)奧特曼動(dòng)畫片當(dāng)中的角色，以接力賽跑的方式要求全體小組成員往返障礙跑，全體成員最后均通過障礙，既能夠獲得拯救地球的“寶物”。對于男生而言，這樣的情境教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)起極大程度的運(yùn)動(dòng)熱情，并且以同步目標(biāo)能夠促使小組成員之間積極努力配合，以良好的興趣教學(xué)效果全面提高小學(xué)生對于這樣的合作學(xué)習(xí)模式參與度。

4.2 教師主導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，組織合作學(xué)習(xí)模式，需要體育教師確保小學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。積極發(fā)揮體育教師主導(dǎo)優(yōu)勢，確保能夠在小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中起到一定的指揮引領(lǐng)作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，組織合作學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)體育教師而言，要求相對較高，因此，則需要小學(xué)體育教師能夠首先明確合作學(xué)習(xí)模式下的體育教學(xué)目標(biāo)，對于組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)具有積極意義。需要小學(xué)體育教師始終以主導(dǎo)性地位，在教學(xué)過程當(dāng)中，對小組合作模式進(jìn)行調(diào)整。并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，確保能夠根據(jù)學(xué)生的差異性狀況，制定最符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此對小組類型進(jìn)行規(guī)劃。

并且除此之外，在合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)體育教學(xué)，需要由小學(xué)體育教師制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范準(zhǔn)則，確保合作學(xué)習(xí)模式的有效性。以積極的教師主導(dǎo)地位，確保制定更加明確的教學(xué)目標(biāo)，從而有序開展合作學(xué)習(xí)。具體來講，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的合作學(xué)習(xí)一般情況下，以小組為基礎(chǔ)單位，因此，對于小學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要求能夠?qū)Π嗉壆?dāng)中學(xué)生的具體狀況進(jìn)行全面分析后作出合理安排。

其中分配時(shí)需要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，小學(xué)生最佳小組成員約為4～6人左右，且異質(zhì)性小組能夠有效提高合作學(xué)習(xí)模式有效性。這樣的組內(nèi)異質(zhì)原則，確保小組內(nèi)的各成員取長補(bǔ)短，形成基于完整狀態(tài)下的良好搭配效果。并且組間同質(zhì)能夠確保各小組之間形成更加公平公正的同一水準(zhǔn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化小組合作公平性與良性競爭作用，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的主體參與程度。

4.3 組織合作競賽突出教學(xué)意義

在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，突出合作學(xué)習(xí)模式，則可以借助于體育競賽的方式開展體育教學(xué)時(shí)，由體育教師選取簡單游戲進(jìn)行拼接，從而形成模擬體育競賽的教學(xué)形式。通過考驗(yàn)每一組成員是否能夠達(dá)到默契配合度，評價(jià)其是否能夠獲取比賽勝利，這樣的方式，促使小學(xué)生能夠理解合作學(xué)習(xí)的意義，并在競賽過程當(dāng)中能夠注重到團(tuán)體性的重要作用。小學(xué)生借助與游戲競賽過程了解合作的內(nèi)涵，在潛意識當(dāng)中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作觀念。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中組織奪寶游戲，能夠鍛煉小學(xué)生的奔跑、跳躍、躲避等諸多能力。在游戲競賽中，分為奪寶者與守護(hù)者雙方勢力，由奪寶者團(tuán)隊(duì)進(jìn)攻而守護(hù)者團(tuán)隊(duì)防守，需要雙方團(tuán)隊(duì)密切配合，快速前進(jìn)，在跨越各種障礙的過程當(dāng)中適時(shí)躲避，避免被守護(hù)者的沙包砸到，否則就會(huì)淘汰。守護(hù)者與奪寶者雙方小組成員各自發(fā)揮合作意識，通過配合與智慧的雙重元素作用下，最終寶物在哪一方成員的手中則哪一方獲勝。而以這樣的游戲合作學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)體育教學(xué)，則需要注重小組團(tuán)隊(duì)的成員分配效果要求，選定組長，確保各小組成員各司其職。

在小組成員當(dāng)中，選取具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的小學(xué)生作為組長，從而帶領(lǐng)小學(xué)生做好合作分配。以領(lǐng)導(dǎo)者的良好組織協(xié)作能力，確保成員之間達(dá)成更加協(xié)調(diào)的相互配合效果。并且這樣的組織帶頭作用能夠以點(diǎn)帶面，促使小學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)之下積極配合。并且在這一過程當(dāng)中，需要小學(xué)體育教師以主導(dǎo)作用挖掘不同學(xué)生的個(gè)性潛能，從而協(xié)助小組長對成員在游戲競賽過程當(dāng)中的職能進(jìn)行合理分配。并且，為了確保合作學(xué)習(xí)模式始終有效，包括組長等成員需要做出定期輪換，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠鍛煉自身的全方位素質(zhì)。從而在合作學(xué)習(xí)模式之下，不僅能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育競技積極性，同樣也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。

4.4 提供充足自主合作時(shí)間

在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，為了能夠有效提高合作教學(xué)模式的實(shí)際意義，則需要積極注重到為小學(xué)生預(yù)留充足自主學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，確保在體育教學(xué)課堂當(dāng)中，小學(xué)生能夠自主練習(xí)掌握舊知識，才能夠提升新領(lǐng)悟。確保小學(xué)生之間進(jìn)行充分溝通交流，全面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，才能夠有效提高教學(xué)效率。例如，小學(xué)體育教學(xué)中有關(guān)跨越式跳高教學(xué)時(shí)，促使小學(xué)生在小組內(nèi)部對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主討論，理解如何才能夠確保在跨越式跳高練習(xí)過程當(dāng)中獲得最佳成績表現(xiàn)。

小組成員各抒己見，探討各種能夠影響到最終成績的因素，包括跑得快或起跳動(dòng)作等。由小學(xué)生進(jìn)行探究完成后，為了能夠進(jìn)一步驗(yàn)證其所分析的因素是否對較高結(jié)果產(chǎn)生影響，則可以組織其進(jìn)行自主驗(yàn)證。由小學(xué)體育教師為其布置跨越式跳高練習(xí)場地，每一小學(xué)生對應(yīng)自己所做出的結(jié)論進(jìn)行嘗試性跳高，并記錄跳高成績。通過對比最終總結(jié)有關(guān)影響跨越式跳高成績的因素，發(fā)現(xiàn)跑得快或起跳動(dòng)作的正確度，都將會(huì)對最終跳高成績產(chǎn)生影響。

從而在這樣的自主合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性思維，避免了以往僅僅在教師的組織安排之下，開展生硬刻板的既定教學(xué)活動(dòng)。通過小學(xué)生的自主合作研究，能夠強(qiáng)化體育知識的滲透性，避免了以往體育課成為敷衍性教學(xué)的問題。并且在這一過程當(dāng)中要求小學(xué)體育教師對小學(xué)生的自主合作時(shí)間進(jìn)行控制，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難易程度以及學(xué)生分組狀況等進(jìn)行合理設(shè)定，從而才能夠達(dá)到相對更加良好的合作探索效果。

4.5 設(shè)置游戲性合作教學(xué)方式

針對于小學(xué)生而言，日常生活與學(xué)習(xí)離不開游戲活動(dòng)內(nèi)容。游戲作為小學(xué)生最為喜愛的事物，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，同樣可以借助于合作學(xué)習(xí)模式而實(shí)施，從而達(dá)到寓教于樂的效果。能夠有效降低以往小學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的緊張心理，充分活躍課堂教學(xué)氛圍。借助于體育游戲活動(dòng)的多樣化組織形式，能夠采取靈活滲透體育技巧的教學(xué)方式，確保合作學(xué)習(xí)模式生動(dòng)有趣，并與此同時(shí)滲透體育教學(xué)知識。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)課程當(dāng)中，體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定障礙運(yùn)球游戲。由每一小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以羽毛球拍托運(yùn)乒乓球進(jìn)行傳遞，其他小組成員則在一旁進(jìn)行干擾，介借助于吹氣或投擲乒乓球等干擾手段，阻礙小組成員運(yùn)送乒乓球。在這一過程當(dāng)中，則考察運(yùn)送乒乓球的小組成員及配合能力，由于其他學(xué)生只能夠在既定距離外圍進(jìn)行干擾，則考驗(yàn)平行隊(duì)列最外側(cè)的學(xué)生與隊(duì)伍的積極協(xié)調(diào)配合能力。不僅需要自身能夠平穩(wěn)運(yùn)送乒乓球，同樣也需要負(fù)責(zé)阻擋外部干擾。這樣的游戲活動(dòng)所考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力以及專注性，同時(shí)考驗(yàn)小組成員之間是否具有互幫互助的團(tuán)結(jié)意識。

每一組對比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)送乒乓球最多的則獲勝，并由體育教師頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)。并且在這樣的游戲合作教學(xué)完成之后，則需要在體育課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生預(yù)留出一定的討論時(shí)間，能夠?qū)Ξ?dāng)前本小組的游戲做出總結(jié)，從而才能夠深化小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中的合作意識。包括每一組的成功與否，由小組長與組員進(jìn)行討論，談?wù)労献黧w會(huì)，總結(jié)成功與失敗經(jīng)驗(yàn)。在這樣的討論過程當(dāng)中，能夠促使小組成員發(fā)現(xiàn)自身不足之處進(jìn)行反思，小組長也能夠總結(jié)成員分配不合理之處，通過深刻交流討論。不僅能夠促使小學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)也能夠促使小學(xué)生之間形成更加緊密的團(tuán)結(jié)精神。小學(xué)生更加理解團(tuán)體性的重要意義，從而在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)中，都能夠始終保持團(tuán)隊(duì)意識，以更加良好的團(tuán)體精神樹立更加鮮明的責(zé)任感。

5 結(jié)束語

作為全新教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有綜合能力提升作用，是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展當(dāng)中尤其需要注重的有效教學(xué)模式，借助于更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，能夠促使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式之下養(yǎng)成良好精神品質(zhì)，快速掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉學(xué)區(qū)）