李靖 李寶成

信息技術(shù)作為當(dāng)前時代發(fā)展的前沿科學(xué)技術(shù)，在社會生產(chǎn)、商業(yè)活動乃至教育領(lǐng)域都得到廣泛應(yīng)用。高校體育教學(xué)工作在教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)上，需要結(jié)合當(dāng)前信息時代的發(fā)展特點，通過教學(xué)工作與教學(xué)管理工作與信息技術(shù)相互結(jié)合的方式，促使整個教學(xué)流程能夠在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)較好的質(zhì)量與效率提高。高校體育課程在以往的教學(xué)模式與教學(xué)管理模式中，由于信息技術(shù)的應(yīng)用與建設(shè)不夠全面，導(dǎo)致教學(xué)工作與教學(xué)管理工作的整體執(zhí)行效率較為低下，學(xué)生所能夠獲取體育知識的路徑也較為單一，確保教學(xué)資源的拓展與有效應(yīng)用。信息技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)手段，對于教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用可以通過鏈接網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，為學(xué)生提供多樣化的體育學(xué)習(xí)渠道，不僅有利于體育教學(xué)工作的多渠道展開，也有利于不同渠道的教學(xué)管理工作實施。本文結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及高校體育教學(xué)的需求，對信息技術(shù)的教學(xué)運用渠道與模式進行不同角度探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進高校體育教學(xué)工作的進一步發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展對于高校教育工作而言，既帶來了新一輪的發(fā)展契機，也帶來了全新挑戰(zhàn)。信息化的教學(xué)模式或者教學(xué)管理模式都需要一套相應(yīng)的體系標準，信息技術(shù)的發(fā)展推動者不同行業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，高校體育教學(xué)工作也應(yīng)緊跟信息時代的發(fā)展步伐，在結(jié)合信息技術(shù)特點與模式的基礎(chǔ)上，促使教學(xué)工作與教學(xué)管理工作等能夠適應(yīng)當(dāng)前的信息化發(fā)展要求。針對目前高校體育教學(xué)工作存在的不足，需要在新一輪信息化發(fā)展背景下，對體育教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)管理方法等實施信息化轉(zhuǎn)變，以此通過技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新等方式，進一步提高高校體育教學(xué)工作的綜合實力。從現(xiàn)階段高校體育教學(xué)工作的發(fā)展情況上看，目前還存在多種因素影響信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運用，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)展工作中，教學(xué)人員和管理熱人員應(yīng)深入體育教學(xué)發(fā)展情況，在深入研究信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，促使信息技術(shù)可以與體育教學(xué)工作進行有效整合。

1 信息技術(shù)對高校體育教學(xué)工作的影響分析

信息技術(shù)對高校體育教學(xué)工作帶來的影響來自多方面，其中包含環(huán)境層面、理念層面與教學(xué)形式層面。在各種影響層面中，信息技術(shù)所展現(xiàn)出的特點具有差異性，在探究信息技術(shù)如何有效運用于高校體育教學(xué)工作時，也應(yīng)結(jié)合不同的影響層面與信息技術(shù)特點進行綜合性分析，以此保障后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用具有合理性與科學(xué)性。

1.1 理念層面的影響

從以往的高校體育教師的教學(xué)理念上看，受限于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段與教學(xué)理論等方面，部分體育教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用理解還不夠深入，教學(xué)模式與教學(xué)管理模式存在滯后性。究其原因，很大一部分原因來自體育教師缺乏創(chuàng)新思維與信息化教學(xué)理念，這與教學(xué)人員自身的因素、思維與教學(xué)經(jīng)驗有關(guān);其次，部分高校由于缺乏對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致部分教師在當(dāng)前的體育教學(xué)工作中還存在信息技術(shù)不夠熟練等情況。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)管理模式具有較大差異，不僅在技術(shù)層面具有差異，在教學(xué)理念形式上也具有一定差異。根據(jù)信息技術(shù)迅捷、高效、數(shù)字化等特點，教學(xué)人員應(yīng)在教學(xué)理念上加以深度研究，促使體育教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)信息化轉(zhuǎn)變。

1.2 環(huán)境層面

環(huán)境層面上主要包含硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，在前者的環(huán)境建設(shè)上，部分高校對于信息化設(shè)備的配置質(zhì)量較差，硬件設(shè)施跟不上教學(xué)發(fā)展的需求，導(dǎo)致信息技術(shù)與教學(xué)工作的發(fā)展存在矛盾，具體表現(xiàn)為硬件處理速度慢、信息存儲量小，對于日漸增長與細化的教學(xué)信息難以較好應(yīng)對;后者在教學(xué)信息化發(fā)展過程中的滯后性體現(xiàn)為：教學(xué)軟件的智能化水平較低，對于教學(xué)信息的數(shù)據(jù)整合能力、分類能力與篩選能力較差，導(dǎo)致教學(xué)信息的提供缺乏高效性與智能性，超媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持功能也存在開發(fā)不夠全面的情況。此外，在人力資源與教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)方面，部分高校對于具備高學(xué)歷、高職稱的計算機專業(yè)人才還缺乏深度引進，體育教學(xué)與信息化能力的復(fù)合型人才則更加匱乏。信息技術(shù)與體育教學(xué)工作的整合運用，往往需要教學(xué)人員過硬的信息化處理能力與深度的體育教學(xué)認知，體育教學(xué)信息化并非只是簡單的信息教學(xué)手段應(yīng)用，而是建立在信息化管理、教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對教學(xué)工作進行的信息化轉(zhuǎn)變。在教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)方面，作為信息時代教學(xué)工作的全新展示渠道，網(wǎng)站平臺承載著教學(xué)推廣、線上教學(xué)管理等作用，現(xiàn)階段的高校教學(xué)工作受限于大環(huán)境的影響，如疫情環(huán)境，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)工作急需線上教學(xué)渠道的拓展。部分高校在教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)與教學(xué)云平臺建設(shè)等工作中，還缺乏專門部門或者工作人員管理和優(yōu)化，導(dǎo)致信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建質(zhì)量還停留在基礎(chǔ)階段，能夠發(fā)揮的教學(xué)功能存在局限性。

從上述的影響層面中可以看出，信息技術(shù)在現(xiàn)階段的高校教學(xué)發(fā)展中具有多方面影響，高校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的技術(shù)特點與當(dāng)前體育教學(xué)工作的發(fā)展需求，將信息化教學(xué)理念可以當(dāng)前的體育教學(xué)模式、教學(xué)理念相互結(jié)合，促使體育教學(xué)工作實現(xiàn)技術(shù)層面與理念層面上的創(chuàng)新。

1.3 教學(xué)形式層面

在教學(xué)形式的層面上，高校體育專業(yè)與大部分專業(yè)的教學(xué)性質(zhì)具有一定差異，主要原因在于專業(yè)性質(zhì)的不同，對于該專業(yè)學(xué)生的各項文化學(xué)習(xí)指標也具有差異性。從國內(nèi)調(diào)查資料中可以發(fā)現(xiàn)，20世紀70年代前，體育專業(yè)學(xué)生在必修課程上還沒有將計算機課程納入為必修，在后續(xù)的八十年代與九十年代初，計算機課程納入必修課僅停留在少數(shù)高校中。從現(xiàn)階段的高校教育人才中可以發(fā)現(xiàn)，目前作為高校體育教學(xué)中堅力量的人才大多來自七十、八十、九十年代，較大一部分教學(xué)人才在前期接受教育的過程中，缺乏全面的計算機技術(shù)培養(yǎng)，關(guān)于計算機的使用還停留于簡單的ppt課件制作上，難以滿足現(xiàn)階段多樣化的專業(yè)教學(xué)發(fā)展需求。受到大環(huán)境教育因素的影響，部分高校體育教學(xué)工作的實施形式與管理形式還缺乏全面、深入的信息化特點，總體的教學(xué)模式存在一定滯后性。針對該種情況，高校在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)發(fā)工作中，應(yīng)進一步加強信息化教育人才的培養(yǎng)，通過相應(yīng)的培訓(xùn)機制制定或者職稱考核與計算機水平掛鉤，促使教學(xué)人員投入到計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)中，以此通過該種方式促進專業(yè)教學(xué)工作的信息化發(fā)展。

2 信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用思路與對策

信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)工作中的應(yīng)用除了體現(xiàn)在教學(xué)模式的改變以外，高校還應(yīng)將信息化的發(fā)展工作上升到全面的專業(yè)教學(xué)發(fā)展層面上，促使專業(yè)教學(xué)工作能夠全面整合信息化資源;促使專業(yè)教師通過信息化管理手段實現(xiàn)高效的教學(xué)轉(zhuǎn)變;促使專業(yè)教學(xué)環(huán)境可以依托信息技術(shù)實現(xiàn)跨平臺發(fā)展，通過線上和云端技術(shù)等教學(xué)應(yīng)用，拓展專業(yè)教學(xué)工作的實施范圍以及教學(xué)模式多樣化發(fā)展。

2.1 加強教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

高校對于專業(yè)教學(xué)工作的信息化發(fā)展，應(yīng)將信息技術(shù)的開發(fā)、信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理模信息化等上升到重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位，將體育教學(xué)的信息化發(fā)展放在重點發(fā)展的地位上?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)具有多功能、多平臺的特點，并且隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)管理模式能夠通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)工作各個層面的深度數(shù)據(jù)分析，以此反映專業(yè)教學(xué)工作的具體實施質(zhì)量。透過信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，教學(xué)人員可從多項教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析中，定位目前學(xué)生在體育專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的不足，進而根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況與分析結(jié)果制定針對性教學(xué)方案。在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，理念作為行為轉(zhuǎn)變的第一驅(qū)動力，高校方面也應(yīng)加大專業(yè)教學(xué)工作的信息化建設(shè)，倡導(dǎo)專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)教學(xué)應(yīng)用。專業(yè)課程的信息化建設(shè)工作與高校的教學(xué)倡導(dǎo)具有密切聯(lián)系，從以往高校對體育教學(xué)工作的認知態(tài)度上看，部分高校對于體育教學(xué)工作的認知還存在一定滯后性，認為信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用不僅能夠滿足基礎(chǔ)性教學(xué)需求，而依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗可以應(yīng)對各種專業(yè)教學(xué)需求。信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，除了能夠提供基礎(chǔ)性的展示功能以外，還可以提供多平臺的教學(xué)信息統(tǒng)計、分析、篩選功能，用以反饋學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及身體素養(yǎng)等各項指標。高校體育教學(xué)工作既需要結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)要求開展教學(xué)管理，也需要結(jié)合學(xué)生的各項數(shù)據(jù)信息調(diào)整教學(xué)工作的重點內(nèi)容。這就需要教學(xué)人員從理念上進行轉(zhuǎn)變，在深入探究信息化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過整合多項信息化教學(xué)信息，制定針對性教學(xué)計劃，促使體育教學(xué)工作能夠更好應(yīng)對當(dāng)下的教學(xué)需求。

2.2 加強軟硬件環(huán)境建設(shè)

軟硬件環(huán)境作為教學(xué)工作信息化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)性條件，在當(dāng)前的體育教學(xué)工作中，高校方面需要結(jié)合教學(xué)工作信息化轉(zhuǎn)變的要求，加大建設(shè)資金投入的同時，成立相應(yīng)的計算機工作室，為教師提供專門的教學(xué)場所，以此通過信息化硬件環(huán)境的全面建設(shè)，促進體育教學(xué)工作的技術(shù)轉(zhuǎn)化與形式轉(zhuǎn)化。對于當(dāng)前主流的信息技術(shù)—人工智能技術(shù)，高校方面需要落實好體育教學(xué)工作的計算機設(shè)施建設(shè)工作。人工智能技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用雖然具有較高的便捷性，但也考驗教師的數(shù)據(jù)分析能力和推理能力。因此，高校也應(yīng)針對體育網(wǎng)絡(luò)人力資源進行引進或者開發(fā)，通過人才儲備全面供給的方式，為高校體育教學(xué)的信息化發(fā)展提供較好的人才基礎(chǔ)。另外，在軟件開發(fā)的工作中，高校應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的特點、需求，開發(fā)學(xué)生體能檢測軟件、體育考試評估軟件以及智能化學(xué)習(xí)管理軟件，使教師和學(xué)生可以從教學(xué)軟件中獲取相應(yīng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)信息，進而對現(xiàn)有的課程資源進行合理開發(fā)和應(yīng)用。教師通過軟件獲取的教學(xué)信息，通常會經(jīng)過人工智能技術(shù)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理、分析和篩選，最終通過分類明確的形式呈現(xiàn)，對后續(xù)的體育教學(xué)提供必要的學(xué)生信息與教學(xué)建議;對于學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計、分析和反饋功能，一方面可以得知自身的體育運動成績，另一方面可以結(jié)合學(xué)習(xí)軟件的分析功能，獲取身體數(shù)據(jù)、運動成績與學(xué)習(xí)規(guī)劃建議等信息。

信息技術(shù)的硬件技術(shù)與軟件技術(shù)開發(fā)，需要高校在目前教學(xué)發(fā)展工作上，注重資金投入與人才引進、培訓(xùn)等工作，以此確保信息技術(shù)可以在體育教學(xué)中得到較好運用。

2.3 優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)資源的優(yōu)化工作包含人才培訓(xùn)、教學(xué)手段與教學(xué)資源優(yōu)化等。在人才培訓(xùn)的工作上，高校應(yīng)針對目前信息技術(shù)的發(fā)展情況，通過定期舉辦計算機水平培訓(xùn)活動或者信息化教學(xué)經(jīng)驗的交流活動，使教學(xué)人員之間能夠基于信息化教學(xué)主題學(xué)習(xí)信息技術(shù)的運用方式。教師作為教學(xué)工作的主要執(zhí)行、管理人員，在后續(xù)的信息化教學(xué)發(fā)展中，需具備相應(yīng)的計算機操作技術(shù)與信息化教學(xué)理念。其次，在信息化教學(xué)模式上，高校方面也應(yīng)在落實硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，推行信息化教學(xué)手段，如，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與線上教學(xué)模式，促使體育教學(xué)模式與考核模式能夠適應(yīng)當(dāng)前的信息化發(fā)展需求。在開展網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，應(yīng)一方面完善信息反饋機制，另一方面加強教學(xué)資源的共享力度。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用特點之一就是資源和信息的高效互通，為學(xué)生提供多樣化途徑的學(xué)習(xí)渠道?，F(xiàn)代學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)化信息的獲取已經(jīng)成為基本習(xí)慣，并且吸收能力也較高。根據(jù)當(dāng)前高校體育教學(xué)工作的發(fā)展需求，以及現(xiàn)階段學(xué)生群體對信息化教學(xué)需求的轉(zhuǎn)變情況，高校對于體育教學(xué)的資源開發(fā)與整合，還應(yīng)基于時代發(fā)展視角與大學(xué)生體質(zhì)標準等，合理引進相關(guān)信息化教學(xué)資源，促使體育教學(xué)模式能夠有效整合多項教學(xué)資源，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與科學(xué)化教學(xué)考核標準。信息化資源的開發(fā)對于高校體育教學(xué)工作的發(fā)展具有重要意義，根據(jù)當(dāng)前高校體育教學(xué)的發(fā)展情況，高校方面除了可以在軟硬件設(shè)施上加大建設(shè)力度以外，也可將體育教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源相連通，促使體育教學(xué)工作的開展可以依托豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)不同的體育教學(xué)活動與考核模式。根據(jù)現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)需求，在后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，高校在體育教學(xué)工作的信息化資源開發(fā)與運用中，應(yīng)面向?qū)W生終身鍛煉觀念進行教學(xué)運用。如，通過體育學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)，為學(xué)生提供體育鍛煉管理、規(guī)劃、建議等功能，使其能夠借助學(xué)習(xí)軟件獲取體育課程學(xué)習(xí)的相關(guān)信息。

另外，在教學(xué)資源的開發(fā)與信息化管理的技術(shù)應(yīng)用上，高?？蓮某煽児芾砟Ｊ街虚_發(fā)學(xué)生體質(zhì)健康測試軟件，該軟件可納入教學(xué)考核工作，對學(xué)生的運動技能、理論成績、體質(zhì)測試、體育綜合成績等進行集中管理和集中反饋，使學(xué)生能夠從軟件功能中獲取更加廣泛的體育知識、運動技巧與運動理論知識等。信息化軟件功能的開發(fā)應(yīng)用，可以通過碎片化的時間滲透，促使學(xué)生在使用軟件功能的過程中逐步對體育運動引起重視。

3 結(jié)語

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展特點與功能演變情況，高校體育教學(xué)工作在運用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)從硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、人才培育與教學(xué)資源整合等方面進行有效開發(fā)，為當(dāng)前的體育教學(xué)工作提供多樣性的信息技術(shù)支持。另外，在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)，也需要從學(xué)生的需求層面上進行考慮，主要目的在于確保信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的基本需求。信息技術(shù)在體育教學(xué)工作中的運用是時代發(fā)展的必然趨勢，高校與教學(xué)人員許在對其引起重視。

（作者單位：西安交通大學(xué)）