戈胡蓉

隨著人們生活觀念的改變，健康成為一種新的生活方式，而大學作為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的一個主要平臺，在“體醫(yī)融合”的大環(huán)境下，進行“創(chuàng)新”的體育教學具有現(xiàn)實的發(fā)展價值。因此，文章結(jié)合大學體醫(yī)融合的發(fā)展特定理念，提出了在體醫(yī)融合的大環(huán)境下，我國大學體育教學的重要價值;在此基礎(chǔ)上，本文還對在體醫(yī)融合下的高校體育教學改革發(fā)展戰(zhàn)略進行了探討。

我國對體育產(chǎn)業(yè)有著具體的規(guī)劃，其中大力推進“體醫(yī)融合”是一項重點工作，還要使全民健身活動得以開展。在2015年的國家衛(wèi)生會議當中，習近平主席指出：加強幼兒園和中小學衛(wèi)生健康工作，提高國民的衛(wèi)生素質(zhì)，促進全民健身與全民健康的深入結(jié)合。早在2016年，國務(wù)院就頒布了關(guān)于健康中國戰(zhàn)略的重要文件，在規(guī)劃綱要中指出，需要大力推進體醫(yī)融合概念，并且展開非醫(yī)學的健康教育工作，對健康和慢性病得防治工作起到了重要作用。有關(guān)的各項政策相繼頒布，顯示了我國和全國人民日益關(guān)注的體育運動對提高人民身體素質(zhì)的重要意義，以及體育與醫(yī)學的相互滲透。

1 學校體醫(yī)融合的概述和內(nèi)涵

1.1 體醫(yī)融合的概念

體醫(yī)融合是把學校作為一個基礎(chǔ)單位，老師根據(jù)各個時期的體育要求和長期的目標，把一些醫(yī)療常識傳授給學生，讓學生既能夠熟練運用運動技巧，又能夠直面健康問題，從而提高自己的體質(zhì)。也就是說，在體育課上，老師自覺地把健身與各種體育運動相聯(lián)系，以促進學生在鍛煉中獲得良好的運動能力，并培養(yǎng)出一種健康觀念和防病觀念;在體育活動中加強健康的體育觀念，以達到防治慢性病的目的。

1.2 體醫(yī)融合的內(nèi)涵

體醫(yī)融合是指以運動教學為載體，以傳授醫(yī)療技術(shù)為途徑，以科技的方式將兩者有機地結(jié)合起來，形成一個完整的體系。因而，體育醫(yī)學的整合是一種規(guī)范化和科學的結(jié)合，它的內(nèi)容是非常豐富的。整合發(fā)展是在健康教育的指導(dǎo)下，對學校的運動教學進行更新（包括醫(yī)療知識的一部份），然后將有關(guān)的醫(yī)療常識通過體育課堂傳達給學生，促進健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生對疾病的防范意識，通過體育的科學化和系統(tǒng)化，實現(xiàn)對疾病的防治。

2 體醫(yī)融合的重要推動作用

2.1 與時俱進轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀

實施“健康中國”的國家戰(zhàn)略，加強高校體育教學，是促進高校大學生的健康觀念和提高高校體育教學水平的重要舉措。將高校中體育教學思想進行了升級，從而促進其轉(zhuǎn)型。在“體醫(yī)融合”的大環(huán)境下，高校體育教育已不僅僅局限于傳授各類體育知識、提高運動技術(shù)，還應(yīng)突破常規(guī)的體育教育方式，提高大學生的運動能力;提高學生的運動醫(yī)療知識，拓展其知識面，使其在體育課上充分體現(xiàn)其獨特的作用，并與社會發(fā)展同步。

2.2 大力發(fā)展大學生的體育素質(zhì)

通過對體育課程和醫(yī)療知識的有機結(jié)合，使我國的體育教學在“健康中國”的推動下走上了一個良性的發(fā)展軌道，使高校學生體育得以提升。隨著“體醫(yī)融合”的不斷推進，通過運動教育使醫(yī)學知識進入到了各個發(fā)展的時期，能夠?qū)Υ髮W生進行科學的指導(dǎo)，從而達到防治疾病、提高身體素質(zhì)的目的。通過對身體的鍛煉，使其在體育活動中得到新的經(jīng)驗和新的收獲，從而使學生的身體得到更好的發(fā)展。因而，在新時代，體育醫(yī)學的結(jié)合將有助于促進大學生體質(zhì)和體質(zhì)的全面提高。

3 我國學校體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 缺乏指導(dǎo)思想

早在1999年，我國就已經(jīng)針對教育改革作出了明確指示，要求素質(zhì)教育需要堅持以“身心健康為先”為根本方針，強化體育工作，培養(yǎng)大學生的基本競技能力，要養(yǎng)成一個好的運動方式。但是今天，非但沒有發(fā)現(xiàn)年輕人身體素質(zhì)得到提高，相反，還出現(xiàn)了連續(xù)下降和慢性病率飆升的狀況，這就需要人們思考，大家對“健康”的首要指導(dǎo)理念的理解是不夠的。

3.2 缺少營養(yǎng)元素

人類的身體當中含有重要的營養(yǎng)元素，對人的身體健康有著重要的影響力。如果長時間的缺少，就會導(dǎo)致身體的不適，這就是所謂的“營養(yǎng)元素”。然而，人們對體育活動所需要的身體的基本健康元素卻沒有得到足夠的重視。不同的體育活動和技巧只是訓(xùn)練的一種方式，而真正要培養(yǎng)的是，怎樣通過體育活動來獲取身體需要的體育健身元素，也就是說，體育活動能夠促進人身體健康的良性發(fā)展。

3.3 失去健康發(fā)言權(quán)

大學生的身體素質(zhì)一直是學校的重點，而“健康第一”則是對其運動的一個很好的總結(jié)。高校體育教學是提高高校體育教學質(zhì)量的有效途徑，然而，在體育教學中，老師的作用更多的是傳授體育知識和運動技能。新課程改革后，體育教師在角色轉(zhuǎn)換方面出現(xiàn)了許多需求與期望，包括從“單向傳授”到“雙向合作”;從“管理者”到“控制者”，再到“組織者”“促進者”的運動;從“師道尊嚴”到“伙伴”“朋友”到“知己”，再到教師與學生之間的互動?？梢姡@種轉(zhuǎn)型更多地體現(xiàn)在對體育教師在教育實踐中的作用上。此外，還有一些人認為，在學校中，體育老師應(yīng)該發(fā)揮“責任心”“資源整合”“人本主義”“教育科研”等方面的作用。表面上是為了推動學校的健康發(fā)展，但實際上忽視了體育老師的作用。運動教學中的主要作用有兩個：一是傳授運動知識和技能，即傳道授業(yè)解惑;第二，保護好學生的身體，保證學生的生活質(zhì)量，減少患上慢性病的危險，養(yǎng)成終生體育的良好習慣。體育教師在學校體育和教師中的地位不高，與教師的作用關(guān)系密切。很多的證據(jù)都表明，“運動對于身體的影響很大”，不管是對學生來說，還是對運動員來說，都有著巨大的影響。在體育教學中，體育老師逐步喪失了維護健康和身體的發(fā)言權(quán)，學生沒有告知自己的自己和父母，半年不鍛煉，一年不鍛煉，十年不鍛煉，這會給自己的身體帶來怎樣的傷害。

4 高校體育教學發(fā)展體醫(yī)融合思想的策略

4.1 深化認知，提高教育觀念

在“健康中國”的背景下，我國高校體育發(fā)展的發(fā)展趨勢正在逐步轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)進一步加深觀念和理解，深刻剖析其內(nèi)涵，依據(jù)其自身的優(yōu)點，實現(xiàn)教學觀念的持續(xù)更新。在體育教學過程中，教師應(yīng)從學生的視角對教學計劃進行調(diào)整，以達到更高的可操作性和科學性;教師既是實施了落實校的體醫(yī)融合，又是實現(xiàn)教育模式的科學化和優(yōu)化，又是各個教育過程中的一員。因此，實施體育醫(yī)學的整合，需要有新的師資觀念。在體育課上，教師要從多種途徑發(fā)掘體育與醫(yī)學知識之間的關(guān)系，鞏固自己的運動醫(yī)學理論，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找到合適的網(wǎng)絡(luò)資源，充實自己的知識庫，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學生提供更好的體育課堂環(huán)境。教師要從不同的視角去理解體醫(yī)的融合，把“現(xiàn)代科技”和“現(xiàn)實生活”有機地聯(lián)系起來，以各種方式把醫(yī)學的知覺傳達到身體的過程中，自覺地調(diào)動大腦中的醫(yī)療、體育、健身等認知，積極參加各種體育鍛煉，真正提升身體素質(zhì)，減少患上慢性疾病的幾率。

4.2 堅持融入社會的方針，改善健康狀況

體醫(yī)結(jié)合應(yīng)堅持“以人為中心”，教師要在教學中充分利用自己的主導(dǎo)功能，對學生進行科學的運動輔導(dǎo)，增強學生的健身意識，從而促進學生的全面、主動地參加各種體育活動。為了確保體育醫(yī)學的融通，教師必須遵循“兩個統(tǒng)一”的基本理念：一是“兩面性”，即在保障體育活動的安全與各方面的作用之間存在互補，并確保其生理規(guī)則的協(xié)調(diào);二是系統(tǒng)化的原理，使學生能夠熟練地運用各種不同的鍛煉方法，了解不同的項目的內(nèi)容和特征，并將自己的能力運用到安全的體育活動中，為自己的健康負責;三是長遠發(fā)展的理念，要著眼長遠，把體育知識、運動方法、醫(yī)學知識等知識整合起來，讓學生在沒有教練的情況下掌握運動方法，自覺地保障運動的安全性和身心健康，擺脫“一種體育項目”的錯誤認識，促進大學生全面發(fā)展。比如，根據(jù)學生在成長過程中的需要，可以增加網(wǎng)球、健身操等，使學生有針對性地參加。

4.3 利用現(xiàn)代科技，擴大教育資源

學校的體訓(xùn)教學要著眼于學生的實際需要，兼顧學生的發(fā)展過程，使其更具目的性和多樣性，以適應(yīng)不同體質(zhì)的學生的發(fā)展需要。體育教育中，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從各種適合體育需要的材料中，篩選整理成體育教育的資源。它不僅可以使學校的體育課程更加充實，而且可以使學生獲得更多的知識，使其在課堂上更加充實。教師可以針對體科醫(yī)學教育的需要，為其制定相應(yīng)的教學計劃，使其能夠?qū)崿F(xiàn)多種形式的課程設(shè)置，并與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，還能夠適應(yīng)學生的興趣，提高教學質(zhì)量，使其在新的體育課上獲得更大的收益。比如，在籃球運動中，老師可以利用多媒體進行錄像，并配合多媒體，使學生在進行快速停頓和快速起跑的過程中，要注重對膝蓋的保護，提高自身的協(xié)調(diào)能力，防止由于運動不當造成的損傷。

4.4 建立體育文化，促進體醫(yī)融合發(fā)展

要落實“健康中國”的戰(zhàn)略，必須改變師生體醫(yī)結(jié)合的誤區(qū)，以科學的體育文化建設(shè)，夯實體醫(yī)融合的思想基礎(chǔ)，以科學的方法引導(dǎo)學生以科學的方法進行健身，使其符合自己的體質(zhì)，降低對身體的傷害。在體育和醫(yī)療一體化的大環(huán)境下，學校不應(yīng)一概而論，應(yīng)把體育技術(shù)和醫(yī)療知識有機地結(jié)合起來，確保學生的體育活動安全。學校要統(tǒng)籌全局，堅持先進的思想，把體育鍛煉的正確導(dǎo)向和校園內(nèi)外的宣傳結(jié)合起來，體現(xiàn)出體醫(yī)融合的效率。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以幫助學生掌握康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)知識，保證學生在運動過程中自覺保護自己的關(guān)節(jié)、韌帶等，并能及時采取正確的措施，避免運動傷害對身體造成的傷害。為了確保體醫(yī)一體化的效果，體育教師必須在考試方法上進行有針對性的改革。首先，要確保體育教學中的考試嚴格，通過多種形式的考試，激發(fā)學生的潛能，促進學生積極地參加和訓(xùn)練醫(yī)學知識和運動技能。其次，體育教學中要注重對基礎(chǔ)知識的評估，通過對學生基本技能的測試，可以了解學生對新加入的醫(yī)療技術(shù)的理解，從而為下一步的體醫(yī)融合指明一個方向，使學生更好地掌握體育技術(shù)。在體育教學當中要把運動知識和醫(yī)學知識有機的結(jié)合起來。在實踐中，教師要注意強化體育考試的綜合因素，使學生的綜合素質(zhì)得到更好的提高，從而使學生的身體素質(zhì)得到最大程度的提升。

4.5 加強評估，健全教師的反饋制度

教學評估有助于體育教師從多個層面進行思考，并能通過深度的交互來進行合理的調(diào)整，從而達到促進體醫(yī)融合的目的。在體育課程中，要充分發(fā)揮“教”和“學”的作用，并根據(jù)教學評估，搜集學生的實際反應(yīng)信息，以幫助教師更好地指導(dǎo)和促進運動醫(yī)的和諧發(fā)展。在體育課程中，老師可以和同學進行深度的交流，利用網(wǎng)上的學習和交流，利用網(wǎng)上的學習視頻，指導(dǎo)學生對醫(yī)療知識的理解，使學生能夠在安全的情況下參加各類體育運動，掌握專業(yè)技能，促進身體健康。在多元教學評估中，要勇于與老師進行交流，才能得到專業(yè)的輔導(dǎo)與回答，并能正確地改正不標準的行為。為了確保參加體育活動的安全，應(yīng)加強對醫(yī)療衛(wèi)生的認識，并根據(jù)自己的實際狀況，進行適當?shù)腻憻?，掌握好課堂的教學和理論相結(jié)合的效果。比如，老師可以把醫(yī)療信息以視頻形式發(fā)到網(wǎng)上，讓同學們按照自己的時間表來學習。另外，老師還可以將運動技能分成若干個短片，通過系統(tǒng)的解說，使學生能夠很容易地熟練地進行操作。同時，學生也可以透過互動平臺與老師溝通，向老師提問問題，并與老師一起討論處理之法，使體醫(yī)學融合得以充分運作。

5 體醫(yī)融合下體育發(fā)展趨勢分析

在體醫(yī)融合發(fā)展的今天，大學的體育教學將會有很大的發(fā)展前景，在這種新的發(fā)展模式下，大學的體育教學將會以體醫(yī)融合和終身體育相結(jié)合，以體醫(yī)融合和教師專業(yè)化的發(fā)展模式。

5.1 將體醫(yī)一體化與終生健身相結(jié)合

從當前的體育教學狀況來判斷，在大學畢業(yè)以后，參加體育活動的次數(shù)已經(jīng)很少了，這意味著學生大多數(shù)的體育活動都集中在了大學里。這種狀況對全面推進全民健身運動和實施“健康中國”的發(fā)展都是不利的。所以，在實施體育教學時，必須使大學生終生健身觀念深入人心，把學校運動當作終生體育運動的根本。使學生在完成了學校的運動學業(yè)后，能夠更好的開展社會性的運動。體醫(yī)融合的概念，主張人們應(yīng)按照自身體質(zhì)，每日堅持鍛煉，這一觀念恰好符合“終生體育”的觀念。在高校的體育教學當中，要加強鍛煉學生的身心健康以及自我保健意識。將“終身制”與“體醫(yī)融合”的思想相結(jié)合，對大學體育的發(fā)展起到積極的推動作用。

5.2 將體育醫(yī)學與師資隊伍的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合

很多人都以為，在學校里，體育課只會傳授基本的運動知識和技巧，在很多方面都是墊底的。同時，也因為這樣的誤區(qū)，使從事體育工作的老師往往被忽視，認為教師的工作不夠?qū)I(yè)，可以被一些具備一定的運動能力的老師所取代。為了扭轉(zhuǎn)對體育的誤解，轉(zhuǎn)變自己的狀況，必須通過不斷的努力，使其在教學中充分發(fā)揮自己的特長。因為傳統(tǒng)體育運動更多地側(cè)重于身體技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了對身體造成的損傷，而傳統(tǒng)的醫(yī)學則過分關(guān)注醫(yī)藥和藥物，忽視了健康與康復(fù)鍛煉。因此，可以將二者有機地有機地融合在一起，使其具備醫(yī)學方面的專業(yè)技能，使其能夠成為無可取代的多面手，從而促進大眾健身的發(fā)展。

6 結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，健康問題日益受到人們的關(guān)注。面對日益嚴峻的慢性疾病，大學的體育教學必須順應(yīng)時代發(fā)展需要，把體醫(yī)融合的思想融入到大學的教學中去。在實施新的教學理念、提高教師素質(zhì)、運用網(wǎng)絡(luò)教學等方面，將促進我國大學在體醫(yī)融合的大環(huán)境下發(fā)展。提高大學生的健身意識，培養(yǎng)大學生的健身意識和行為，是促進我國大學生健身計劃的重要內(nèi)容。

（作者單位：寧夏醫(yī)科大學）