趙國民

數(shù)學是一門以鍛煉人的邏輯性思維為主、培養(yǎng)人良好思維品質的科學，在學生眼中，常被譽為“學科小霸王”;在與其他學科的關系上，數(shù)學是自然科學的皇冠，是其他科學研究的主要工具。小學階段作為學習數(shù)學知識的起點，數(shù)學課堂作為傳授學生數(shù)學知識、提高其數(shù)學能力的主要陣地，做好數(shù)學教學工作、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學能力和思維品質是每個教師的職責和使命。對于小學生來說，數(shù)學既是神秘的、深奧的，它是智慧與智慧之間的交流、思想與思想之間的碰撞，同時，它似乎也是枯燥無味的，復雜的邏輯、嚴謹?shù)耐评硪约叭唛L的公式讓人難以招架。隨著課程改革的深入落實，培養(yǎng)學生的自主學習意識、構建簡單而不乏意義的數(shù)學課堂儼然成為當務之急。基于此，筆者將從“教得出彩、學得出眾、師生互動”三大方面著手，對此展開具體闡述。

一、教得出彩

（一）構建興趣課堂

興趣是學生學習過程中最積極的因素，具備濃厚的學習興趣是學生學好一門功課的基礎和前提，對于小學生來說，興趣仿若一種魔力，能夠幫助學生全身心地投入課堂學習中?？梢?，教師要想教得出彩，必須牢牢抓住學生的學習興趣培養(yǎng)這一環(huán)，積極構建興趣為主導的數(shù)學課堂。具體到小學數(shù)學教學過程中，教師應依據(jù)學生的學習心理，利用一切教學資源，營造濃厚的興趣氛圍，激發(fā)學生探究知識的主動性，為進一步構建高效率課堂奠定基礎。

例如，在教學“小小商店”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，教師應以興趣為切入點構建興趣課堂。首先，教師應根據(jù)教材內容設計教學目標，并創(chuàng)設合理的教學情境作為導入，如通過多媒體的方式為學生展示“小動物商店”視頻，讓學生對每個小動物“購物”產生躍躍欲試的心態(tài)。之后，利用教室中的資源創(chuàng)設超市購物的情境，建構興趣課堂。

（二）優(yōu)化教法

傳統(tǒng)教法已然不能滿足學生日益增長的學習需求，對于學生來說，固定的教法容易使他們產生疲憊感，他們迫切需要多樣化的教法來滿足自身的學習體驗。因此，教師應以促進學生發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，樹立創(chuàng)新意識，敢于嘗試新的教法，讓學生充分體會到數(shù)學學習的樂趣。

例如，在教學“長方形周長”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，教師應從改變教法的角度入手。首先，教師應根據(jù)教材內容，精心設計教案，并以學生的學習經驗為前提，通過生活中的問題作為導入，如以生活中的長方形物體為例，讓學生觀察長方形的特征，初步思考長方形周長的算法。之后，教師再將學生分成不同的學習小組，讓學生以組為單位，合作探究生活中的長方形周長，通過摸課本、量長方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長方形的周長計算方法，明白長方形的周長公式算理。進而，教師再挑選任意一組學生在課堂上匯報本組學習成果，讓其他學生參與評價。最后，與學生共同總結歸納重點知識，使學生經歷長方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。另外，在學生掌握知識的基礎上，教師還可以通過活動，讓學生思考正方形周長的算法，在實踐中逐步提高學生的應用能力。通過這樣的方法，有助于達到預期的教學目標。

（三）完善評價

教師應在原有的評價觀念上展開創(chuàng)新，積極完善教學評價方式，增強評價體系的開放性和靈活性，使學生在合理的評價中獲得來自教師的尊重與信任，以期更好地投入數(shù)學學習中。

例如，在上數(shù)學課時，為了提高學生的學習效率，教師應從教學評價的角度入手。一方面教師要樹立正確的評價理念，以評價體制改革的基本要求為指導，對現(xiàn)有的評價體系進行改革，首先便是要在觀念上做出改變，一是要改變單一的方式，樹立多樣化評價理念，把評價融入教學過程中，使學生能夠從評價中認識到自己的優(yōu)點和不足，提高學習動力。另一方面教師應注重在評價方法上做出創(chuàng)新，如對學習好的學生，教師應給予積極肯定的評價，同時，又要把握學生心理，使其保持客觀的學習心態(tài);又如，對于學習情況不好的學生，教師應采取成長記錄評價法，記錄每個學生的課堂表現(xiàn)、成績等，讓學生能夠清晰地看到自己的進步，從而提高學習信心。最后，需要注意的是，教師還要了解學生的個性，努力做到因材施教，以培養(yǎng)學生的個性，提高其綜合素質。

二、學得出眾

（一）培養(yǎng)自主學習意識

在小學數(shù)學教學中，教師應以學生為主體，抓住培養(yǎng)學生自主學習意識這一環(huán)節(jié)，通過有效的問題情境，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在意識的反作用下體會數(shù)學知識生成過程，從而為自身學習能力的發(fā)展奠定基礎。

例如，在教學“小數(shù)的意義和加減法”這一課內容時，旨在提高學生的自主學習能力，教師應從培養(yǎng)學生學習意識的角度入手。一方面教師應根據(jù)學生的學習水平，將學生按照優(yōu)劣互補的原則分成兩個小組，之后出示多媒體課件，展示多個生活場景，讓小學生初步明白小數(shù)在生活中的應用，接著，展示學生已學過的知識：整數(shù)加減法的練習題，引導每組學生在課堂上邊做邊思考小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。最后，教師再根據(jù)學生的困惑，為學生總結知識點，以提高學生的學習效率。另一方面教師應根據(jù)教材內容創(chuàng)設合理的情境，如通過故事活動、生活案例等方法激發(fā)學生的自主學習意識，以故事活動為例，組織學生展開角色扮演活動，在活動中體會小數(shù)加減法在生活中的意義。通過這樣的方法，能夠讓學生在今后的學習中逐步樹立自主探究、自主思考的意識，為數(shù)學能力的進一步提高奠定良好基礎。

（二）掌握學習方法

在小學數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)教學實際指導學法，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動在探究知識的過程中感悟其中蘊含的數(shù)學思想方法，從而有效提高自身的數(shù)學探究能力。

例如，在教學“探索活動：平行四邊形的面積”這一課內容時，為了提高學生的學習水平，教師應從學生的學法入手。一方面教師應以教法指導學法，首先，教師應根據(jù)教材內容，以舊知識導入激發(fā)學生的學習興趣，如從長方形面積引出平行四邊形面積的計算方法。之后，教師再通過創(chuàng)設合理的教學情境，與學生共同展開“操作”活動，先讓學生自主將長方形裁剪為平行四邊形，再帶領學生一步步地去探究它們之間的關系，從特征到面積，使學生逐步推理出平行四邊形的面積公式。最后，讓學生在課堂上嘗試講述平行四邊形面積公式推理的全過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學轉化思想。另一方面教師應充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主探究其他多邊形的面積，以平行四邊形面積公式為參考，引導學生對生活中常見的三角形、梯形面積展開探索，而探究的過程就是學生掌握方法、形成數(shù)學思維的過程。最后，教師再加以總結和歸納，以達到預期的教學效果。如此一來，既能讓學生的主體性得到有效發(fā)揮，又有助于學生建立良好的數(shù)學思維。

（三）養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣

基于新課改理念指導下的小學數(shù)學課堂，教師應把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為一項重要的教學任務，從改變學生的觀念和行動入手，讓學生逐步認識到好習慣為學習帶來的益處，并通過科學、合理的方法糾正學生的不良習慣，從而讓每個學生都能在習慣的使然下體會到數(shù)學學習的價值。

例如，在上數(shù)學課時，為了提高學生的數(shù)學學習能力，教師應把培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣放在突出位置。一方面教師應在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如培養(yǎng)學生質疑問難的習慣;在教學中鼓勵學生提問，引導學生善于問，敢于問，讓學生明白學數(shù)學不僅僅是為了考試，更在于享受學習的過程，提高自身的綜合能力。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)錯誤的習慣，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤是進步的表現(xiàn)，在學習數(shù)學的過程中，難免會有錯誤，學生要敢于承認自己的錯誤，從錯誤入手，建立錯題本，以錯促對，提高學生的學習能力。另一方面教師應在做題中培養(yǎng)學生好的習慣，如引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣，幫助學生建立解題的基本程序，審題—列式—計算—驗算—作答，使學生能夠把審題放在解題過程的第一位。另外，在課下，也要積極與學生互動，培養(yǎng)學生善于觀察生活、思考現(xiàn)象的良好習慣，從而為學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展鋪平道路。

三、師生互動

（一）行為互動

一個人的行動是一個人觀念思想的體現(xiàn)，師生之間的互動最基本的莫過于行為之間的互動，只有在學習行為上達成統(tǒng)一，才有可能使教學達成共識。因此，基于新課改理念下的小學數(shù)學教學，教師應立足于自身的行為習慣，展示正確的數(shù)學學習、聽課、回答問題、做題等行為，并積極引導學生樹立正確的數(shù)學意識，對教師的行為進行有效模仿，并根據(jù)自身實際做出相應的調整，從而使課堂在師生共同參與下變得更加“鮮活”，以實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

（二）情感互動

情感是教與學的橋梁，是師生互動的紐帶，是教學過程的催化劑。情感互動意味著師生在學習過程中的情感和心靈領域達成一定的默契，而這種默契既是良好師生關系的體現(xiàn)，又是提升課堂教學境界的重要途徑。為此，教師要引導學生不斷體驗數(shù)學學習的過程，最終使學習活動由師生行為過渡到情感相互依靠。從這個角度來看，在小學數(shù)學教學過程中，教師要認真了解每個學生，把握他們各自的情感需求，通過有效的方法調動學生的積極性，從而形成師生同心及良好互動的課堂氛圍，以增強數(shù)學教學效果。

綜上所述，基于新課改理念下的小學數(shù)學教學新思路，在當下的數(shù)學教學中，數(shù)學教師應對教學、教材以及學生發(fā)展有全局規(guī)劃，使學生能夠始終堅持正確的方向和良好的學習態(tài)度，從而使素質教育的目標落到實處。