毛玉翠 時(shí)景

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于人才的要求不斷提高，尤其是在素質(zhì)教育背景下，“德育”成為教育界近年來(lái)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治教育問(wèn)題一直是重中之重，如何發(fā)揮思政教育的價(jià)值，在素質(zhì)教育背景下幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是高職教師需要思考的問(wèn)題。分析當(dāng)前高職思政教育的現(xiàn)狀，同時(shí)提出一些思政教育創(chuàng)新性策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;思政教育;協(xié)同創(chuàng)新;策略

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）30-0007-03

思政教育的落實(shí)，不僅要依靠對(duì)應(yīng)的學(xué)科教師，班主任教師在思政教育工作中，也承擔(dān)著重要的責(zé)任。作為學(xué)生在校的直接負(fù)責(zé)人，班主任教師不僅要體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要關(guān)注學(xué)生的生活情況，通過(guò)多樣化的信息收集了解學(xué)生在校成長(zhǎng)的過(guò)程，并從中找到問(wèn)題，抓準(zhǔn)重點(diǎn)開展思政工作，這樣才能夠幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)，提升素質(zhì)。

一、高職學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生思想覺悟低

高職院校的學(xué)生相較于本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體素質(zhì)有略微的差距。因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到不良因素的干擾，很多高職生的思想覺悟、理想抱負(fù)、責(zé)任感都沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，因此，在開展思政教育工作時(shí)，很多學(xué)生缺少同理心。以筆者所負(fù)責(zé)的護(hù)理專業(yè)班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生僅僅把護(hù)理當(dāng)作一個(gè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，并不能體會(huì)到“治病救人，救死扶傷”的使命，問(wèn)及學(xué)生未來(lái)對(duì)于自己職業(yè)的規(guī)劃時(shí)，很多學(xué)生也都以工資為標(biāo)準(zhǔn)，缺少使命感、責(zé)任感，也沒(méi)有把護(hù)理這一高尚的職業(yè)作為終生奮斗的目標(biāo)。學(xué)生思想覺悟較低成為思政教育良好開展的禁錮，制約了思政教育的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）對(duì)于思政教育不夠重視

對(duì)思政教育工作的輕視在高職院校中是一個(gè)廣泛存在的現(xiàn)象，有的學(xué)校不僅學(xué)生不夠重視，教師、督學(xué)組、校方對(duì)于思政教育工作的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職院校更加關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率問(wèn)題，因此，在思政教育上的投入很少，師資力量欠缺、相關(guān)活動(dòng)開展的較少、經(jīng)費(fèi)有限，這些都成為阻礙思政教育工作開展的因素。而對(duì)于班主任教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾枰y(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，工作壓力較大，在思政教育工作上所能夠投入的精力十分有限，導(dǎo)致思政教育開展受限。

（三）缺少責(zé)任感、使命感

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，現(xiàn)代的學(xué)生群體從小錦衣玉食、生活優(yōu)渥，沒(méi)有“居安思?！币庾R(shí)，學(xué)生沉溺于信息技術(shù)帶來(lái)的愉悅之中，流媒體的發(fā)展也讓“娛樂(lè)至死”成為年輕人社交平臺(tái)的主格調(diào)，部分學(xué)生被這種不良風(fēng)氣所影響，越來(lái)越信奉“享樂(lè)主義”。當(dāng)前一些學(xué)生缺乏朝氣和拼勁，社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家使命感更是無(wú)從談起。在這種不良風(fēng)氣的影響下，思政教育的開展很難順利進(jìn)行，學(xué)生的責(zé)任感、使命感、意志品質(zhì)、人文關(guān)懷等素養(yǎng)被拖垮，個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為正能量的思政教育、德育為“唱高調(diào)、裝清高”，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的德育品質(zhì)發(fā)展。

（四）思政教育途徑單一

當(dāng)前的高職教育中，思政教育的途徑仍舊較為單一，思政教育的直接途徑為“思政課”，有的學(xué)校無(wú)論是班主任教師還是校方，都缺乏必要的思政教育的措施。在這種時(shí)間有限且相對(duì)集中的思政教育中，學(xué)生很難獲得思政品質(zhì)的提升，因?yàn)樗颊n畢竟課時(shí)有限，且周期較長(zhǎng)，學(xué)生記憶深度不夠，且很少有學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)思政，這就導(dǎo)致思政教育開展受阻。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很少關(guān)注與思政有關(guān)的內(nèi)容，校園中也缺少相關(guān)的宣傳，班級(jí)內(nèi)部也很少組織相關(guān)的活動(dòng)，單一的教學(xué)路徑不僅難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低教學(xué)效率，阻礙思政教育工作的開展，不利于學(xué)生思政品質(zhì)的提升和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

二、高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)理想信念教育

在思政教育工作中，知識(shí)的內(nèi)化以及思政品質(zhì)的塑成，不僅需要教師外部引導(dǎo)，也需要學(xué)生內(nèi)部探究。所以學(xué)生對(duì)于思政的重視度，很大程度決定了思政教育工作開展的成敗。高職學(xué)生普遍把思政作為一門課程，當(dāng)作畢業(yè)的階梯，沒(méi)有意識(shí)到思政教育對(duì)于其個(gè)人發(fā)展的重要性，班主任教師首先應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生對(duì)于思政教育的觀念，這樣才能夠有效地開展思政教育工作。班主任教師應(yīng)當(dāng)與思政教師協(xié)同合作，除了課堂講授以外，還應(yīng)將思政教育穿插到日常生活中，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)評(píng)估，了解學(xué)生思政學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在當(dāng)前這個(gè)信息傳輸迅速的時(shí)代，高職學(xué)生能夠從各類渠道獲取五花八門的信息，這些信息有好有壞，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響。班主任教師在思政教育工作中，要重視這個(gè)問(wèn)題，要通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)主流價(jià)值觀念，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。通過(guò)構(gòu)建有效的思政教育機(jī)制，倡導(dǎo)和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這對(duì)高職學(xué)生的思想素質(zhì)提升有著重要的作用。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到高職思政教育工作的緊迫性和重要性，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，建立且健全高職思政教育體系，提升思政教育工作的有效性。

首先，班主任教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)倡導(dǎo)社會(huì)正能量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，比如通過(guò)觀看紅色革命電影、社會(huì)優(yōu)秀事跡紀(jì)錄片、新時(shí)代優(yōu)秀青年采訪等專題，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中定時(shí)定點(diǎn)發(fā)起討論，例如每周的班會(huì)時(shí)間，或是特定的某一個(gè)自習(xí)，用來(lái)與學(xué)生分享一周學(xué)習(xí)思政的心得感悟，以筆者所在的班級(jí)為例，筆者會(huì)讓學(xué)生結(jié)合一周所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，討論未來(lái)履職過(guò)程中可能遇到的狀況，遇到這些狀況該怎么處理，貼近生活的事實(shí)更容易激發(fā)學(xué)生的同理心，同時(shí)利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析這些實(shí)事，可幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。最后，班主任教師還應(yīng)當(dāng)成立思政小組，定下學(xué)習(xí)方向，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為導(dǎo)向，階段性地進(jìn)行相關(guān)讀物的學(xué)習(xí)，由組內(nèi)成員互相監(jiān)督、互為依托，通過(guò)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思政的思維過(guò)程，提升其思想覺悟。通過(guò)高職思想政治教育鼓勵(lì)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步形成正向的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。這樣能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中信念感不足和人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差的問(wèn)題，同時(shí)也能夠在班級(jí)中構(gòu)建正向的教學(xué)氛圍，對(duì)深度開展思政教育工作有著積極的推動(dòng)意義，同時(shí)能夠?yàn)閺?qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)提供良好的外部基礎(chǔ)。

（二）巧用新媒體，搭建思政教育平臺(tái)

在傳統(tǒng)的高職思政教育中，思政課是開展思政教育的主要手段，在新時(shí)代的教育中，班主任教師首先應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)路徑，尋求多樣化的思政教育路徑為學(xué)生提升思政素質(zhì)打開局面。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體的運(yùn)用成為近年來(lái)信息傳遞的主要方式，公眾號(hào)、校園網(wǎng)、論壇、社交軟件等這些新媒體傳輸路徑，不僅信息發(fā)布快、傳播快，且擁有實(shí)時(shí)共享的特點(diǎn)，利用新媒體進(jìn)行思政教育，能夠擺脫時(shí)間、空間、地域的限制，極大地提升思政教育的延展度，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。其次，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生定期參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展思政教育的目的，是為了提升學(xué)生的德育品質(zhì)、思想覺悟，而在參與社會(huì)實(shí)踐、為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的過(guò)程中，能夠有效地加深學(xué)生的感悟，讓學(xué)生從形形色色的人和事中，意識(shí)到年輕一代對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要性，有助于強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生思政品質(zhì)的提升有著巨大的幫助。

新媒體近年來(lái)的發(fā)展讓信息的傳輸變得更加高效快捷，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，能夠更加高效快捷地從各種渠道獲取信息，這加快了學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。信息的加速傳輸利弊參半，學(xué)生能夠從新媒體上收獲優(yōu)質(zhì)信息，但一些低俗信息也會(huì)被學(xué)生所獲取，為了讓學(xué)生的信息篩選能力有所提升，明白自己成長(zhǎng)所需、未來(lái)發(fā)展所需，班主任教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體搭建思政教育平臺(tái)。

新媒體背景下的思政教育平臺(tái)搭建形式多種多樣，首先是社交軟件的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用QQ、微信等學(xué)生常用的社交軟件工具，創(chuàng)建思政交流群，思政交流群需要由班主任教師來(lái)引導(dǎo)群內(nèi)討論氛圍，通過(guò)關(guān)注每日的熱點(diǎn)時(shí)事、名人事跡、社會(huì)事件，在群內(nèi)發(fā)起問(wèn)題，引起學(xué)生的討論。比如“醫(yī)護(hù)人員救死扶傷盡全力，堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)72小時(shí)”“醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)守崗位，受到社會(huì)積極提供各類物資，小區(qū)居民人人感謝”，通過(guò)不同類型的事件，讓學(xué)生以辯證思維看待社會(huì)問(wèn)題，了解社會(huì)百態(tài)，在各類網(wǎng)絡(luò)事件中關(guān)注民生實(shí)事與國(guó)家大事，不再沉迷于游戲、娛樂(lè)中，通過(guò)思政交流群逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)、思政情感、思政思維。其次，教師還可以利用當(dāng)前學(xué)生所喜愛的抖音、快手等短視頻平臺(tái)，建立班級(jí)號(hào)，以此作為思政教育宣傳的工具，讓學(xué)生成為思政教育內(nèi)容的制作者、傳播者。最后，教師還可以利用新媒體軟件搭建點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通平臺(tái)，通過(guò)電子郵件、QQ匿名紙條等溝通方式，讓學(xué)生向教師提出一些私密問(wèn)題，以解決學(xué)生成長(zhǎng)期的煩惱，這同樣是思想政治教育工作重要的一部分。

（三）參與社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)中培養(yǎng)思政品質(zhì)

思政教育除了理論講解，還需要大量的社會(huì)實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，也是加深學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的最好途徑。班主任教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，踏足社會(huì)，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)思政品質(zhì)，使教學(xué)事半功倍。

以筆者所執(zhí)教的護(hù)理專業(yè)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院參與扶老活動(dòng)，幫助老人測(cè)量血壓、血糖等指標(biāo)，解決老人一些基本的病理問(wèn)題。相比于教科書上所描述的空洞理論，實(shí)踐過(guò)程中得到的心得感悟，能夠讓學(xué)生意識(shí)到思政元素在生活中無(wú)處不在，社會(huì)中人人互幫互助。這種氛圍能夠刺激學(xué)生的同理心，深化學(xué)生的思政素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。在親身參與的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到的社會(huì)責(zé)任感以及人與人之間的情感，遠(yuǎn)比書本上和教師口中說(shuō)出更有影響力。通過(guò)有意識(shí)地強(qiáng)化思政教育的地位，逐步改變學(xué)生對(duì)思政教育的感受，讓其意識(shí)到思政教育并不是文字化的知識(shí)，而是能夠切實(shí)感受的品質(zhì)、精神、素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的幫助。

（四）強(qiáng)化師資素質(zhì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

班主任教師在開展思政教育的過(guò)程中承擔(dān)著重要的責(zé)任，不僅是思政教師延伸教學(xué)成果的幫手，也是督促學(xué)生提升思政品質(zhì)的監(jiān)督者，更是學(xué)生遇到思政問(wèn)題時(shí)的解答者。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)有較高的思政水平。但是當(dāng)前高職教育中，很多教師的水平并不足以勝任這一工作，不僅專業(yè)素養(yǎng)不夠，而且對(duì)于思政教育的重要性也認(rèn)識(shí)不足。因此，校方應(yīng)當(dāng)敦促教師不斷地提升個(gè)人的思政水準(zhǔn)，定期組織培訓(xùn)，由專業(yè)的思政教師對(duì)班主任教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，同時(shí)結(jié)合階段性教學(xué)方向，教會(huì)班主任教師思政教學(xué)方法。除此之外，班主任教師個(gè)人也應(yīng)當(dāng)有提升意識(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)情，通過(guò)書籍、網(wǎng)課來(lái)尋找針對(duì)性解決辦法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人思政教育水準(zhǔn)，與思政教師協(xié)同合作成為一股教育合力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生思政水平的提升提供保障，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升和發(fā)展。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制予以更新，在高職教學(xué)中，目前評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的依據(jù)主要來(lái)自分?jǐn)?shù)與日常的操行分，其實(shí)這種評(píng)價(jià)方式是片面的。因?yàn)閷W(xué)生的思想活動(dòng)過(guò)程不能夠通過(guò)紙面化的分?jǐn)?shù)切實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)將思政考核實(shí)體化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的思政品質(zhì)評(píng)定，以學(xué)生階段性的生活表現(xiàn)，比如對(duì)于班級(jí)事務(wù)的參與程度、參與社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)、公益活動(dòng)的累計(jì)參與數(shù)等內(nèi)容，形成量化的思政考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)定期進(jìn)行思政考試，要求學(xué)生提交階段性思政感悟等，將思政考核由抽象化轉(zhuǎn)為實(shí)體化，這樣才能夠從根本上解決思政考核標(biāo)準(zhǔn)模糊的問(wèn)題，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。

（五）營(yíng)造良好氛圍

思政教育的開展不應(yīng)只局限于課堂中，也要延伸到課堂之外，除了每周的思政課，班主任教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造課外學(xué)習(xí)思政的氛圍。在教室之外，可以利用校園的社團(tuán)組織思政活動(dòng)，利用黨小組開展主題演講活動(dòng)，以輪流的形式每周在校內(nèi)開展思政教育活動(dòng);也可由教師組織開展“黨史知識(shí)競(jìng)賽”“時(shí)事辯論會(huì)”等活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，以此推廣思政教育。另外，學(xué)校也要利用好校園黑板報(bào)、廣播站等途徑，積極地傳播有關(guān)思政教育的內(nèi)容，在校園中營(yíng)造一股學(xué)習(xí)思政的風(fēng)潮。而在班級(jí)內(nèi)，班主任教師需要利用班級(jí)組織、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)氛圍來(lái)開展思政教育。首先以宿舍為單位，每周定期進(jìn)行思政教育內(nèi)部學(xué)習(xí)，通過(guò)宿舍內(nèi)部討論來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同化思想，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行思政教育工作;其次，要利用好班級(jí)活動(dòng)，比如每周的黨會(huì)、班會(huì)、班級(jí)集體活動(dòng)，教師都可以作為開展思政教育的舞臺(tái)，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物、先進(jìn)事跡，以及分析社會(huì)時(shí)事、國(guó)家大事作為主題，潛移默化地滲透思政教育。最后，要在班級(jí)中營(yíng)造良好的思政教育氛圍，將每周一定為“思政學(xué)習(xí)日”，在班級(jí)群內(nèi)由學(xué)生輪流分享思政學(xué)習(xí)心得，同時(shí)在班級(jí)中建立思政學(xué)習(xí)角，放置相關(guān)書籍，收集學(xué)生學(xué)習(xí)手書等內(nèi)容，在班級(jí)中營(yíng)造出良好的思政學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在新時(shí)代高職教學(xué)中，想要做好學(xué)生的思政教育工作，教師就要分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地對(duì)當(dāng)下的教學(xué)措施進(jìn)行創(chuàng)新，讓思政教育能夠以全新的面貌出現(xiàn)在課堂上，提升教學(xué)模式與學(xué)生的適配性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]劉彥超.高職思政教育體系的構(gòu)建和創(chuàng)新研究[J].記者搖籃，2021（8）：40-41.

①基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（編號(hào)：2021SJA1150）。

作者簡(jiǎn)介：毛玉翠（1988—），女，漢族，安徽宿州人，大學(xué)本科，研究生在讀，講師，主管護(hù)師，研究方向：護(hù)理教育、護(hù)理心理、老年護(hù)理。

時(shí)景（1987—），女，漢族，安徽宿州人，大學(xué)本科，講師，副主任護(hù)師，研究方向：護(hù)理教育、老年護(hù)理、護(hù)理管理。