李翠英

近幾年來，相關(guān)教育部門正在大力推進教育改革，這使教育方法以及教育模式有效地發(fā)生了改變。教育工作者務(wù)必要把自主學習的意識引入小學數(shù)學的教學中，將教師為主體的授課方式轉(zhuǎn)換成以學生作為主體的授課方式，以此有效地提高小學生自主學習數(shù)學的能力。

數(shù)學這門學科的邏輯性十分強，而小學數(shù)學在小學中又是相當重要的內(nèi)容，對培養(yǎng)小學生的良好數(shù)學習慣、數(shù)學學習思維以及思維習慣有著至關(guān)重要的啟蒙作用。小學生的年齡較小，且他們的理解能力、認知能力、學習能力和思考能力也存在大的差異，有許多小學教師不重視這些個體上的差異，使小學數(shù)學的教育教學存在諸多問題?；诖?，本文分析了當前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，并探討了應(yīng)用何種方法引領(lǐng)小學生開展自主學習，使其養(yǎng)成優(yōu)異的自主學習習慣。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，僅僅重視理論知識方面的講解，小學教師在課堂中利用較多的時間去教授小學生理論知識，從而使小學生只是被動地接受數(shù)學知識。而且當前小學生也存在難以長時間集中注意力、缺乏觀察力、不善于思考等問題，以此使小學生學習效率嚴重降低，并漸漸喪失學習動機。這就要求小學數(shù)學教師恰當?shù)貞?yīng)用各種各樣的教學方式，實施具有針對性的小學數(shù)學教學活動，這既符合當下小學生的實際性格特點與情況，還能幫助學生更好地學習數(shù)學知識，同樣也能促使小學生更恰當?shù)貙W習數(shù)學知識，這相較于傳統(tǒng)單一的數(shù)學教學更具有科學性和合理性，使小學數(shù)學知識不是課本中十分抽象難懂的數(shù)學符號，這將有利于小學生不斷提高自身的觀察能力與邏輯思維水平，還能夠強化其記憶，還可以使小學生的記憶力得到強化，使小學數(shù)學的學習不再枯燥、乏味。

二、自主學習的總體概述

所謂的自主學習模式具有不同級別的特定含義。首先，學生在課堂教學中必須有足夠的自學空間。換句話說，教師應(yīng)在引導(dǎo)組織和幫助解決問題方面發(fā)揮作用，而不應(yīng)成為整個課程的主導(dǎo)因素。其次，學習過程的具體選擇和學習目標的確定必須由學生做出。從這兩個方面來講，小學生在數(shù)學學習中自主學習的能力不僅意味著學習過程的領(lǐng)導(dǎo)能力得到了提高，而且還意味著學生意識到自己的學習狀況和學習方式，對目標有了清晰的了解。無論是從學生個人成長的角度還是從學生在數(shù)學課程中學習能力的角度來看，都可以看出自主學習模式和學習習慣的養(yǎng)成是非常必要的。

三、自主學習方式對教師的教學要求

學生要養(yǎng)成自主學習的習慣，需要教師和父母的幫助。由于教師是學生學習過程中的重要指導(dǎo)者和幫助者，因此教師具有培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要責任。教師必須將最新的教學理念與學生的實際情況相結(jié)合，以便學生可以科學、合理地學習，同時讓學生更好地聯(lián)系教學過程，使學生可以自然地過渡到自主學習，培養(yǎng)了自學技能，幫助學生更好地學習數(shù)學。

四、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主能力的價值

（一）提高學生的個性發(fā)展

在教學過程中，教師不僅要提高學生的動手實操能力以及數(shù)學思維能力，還要從教材知識中強化學生的學習成績。在教學時，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學生提出相關(guān)問題，利用小組合作學習方法，讓學生進行充分討論，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠進行自主學習。

（二）實現(xiàn)對學生的全面要求

伴隨著新時代的到來，終身學習成為新的學習理念，當下的時代提倡全民學習、終身學習，強化了學生終身學習的意識，讓學生能夠適應(yīng)今后的社會發(fā)展，強化學生自身的正確價值觀念，實現(xiàn)學生自身的社會價值。

（三）實現(xiàn)教學改革目標

新課程改革的不斷推進，對學生自主學習能力提出了新的要求。教師要在教學過程中為學生提供自主學習的機會，利用小組討論合作探究的學習方法，突出學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠感受到數(shù)學魅力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠進行自主思考。數(shù)學是整個教育體系中最重要的科目，在課堂教學中，正確引導(dǎo)學生，可以提高學生的自主學習能力，讓學生能夠適應(yīng)新課程改革對學生的相關(guān)要求。

（四）建立良好的師生關(guān)系

教師對于學生而言，是學生獲取科學知識的重要引導(dǎo)人。小學階段的學生由于其身心特點，對教師這一角色存在敬畏感，因此，教師要為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，利用恰當?shù)慕虒W方法去引導(dǎo)學生。建立良好的師生關(guān)系，不僅可以有效提高學生的學習積極性，還能夠使其對學習產(chǎn)生興趣，積極主動地和教師進行溝通交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

五、引導(dǎo)學生進行小學數(shù)學自主學習的方法

（一）充分引導(dǎo)學生自主探索

新課程改革中明確規(guī)定了教師在實際的授課環(huán)節(jié)中是組織學生共同學習的引領(lǐng)者，教師的具體職責是合理設(shè)計課程，給學生提供良好的學習氛圍，以此激發(fā)他們的學習積極性，提高學生自主探究、自主學習的能力。所以小學教師要在課程中不斷引領(lǐng)學生自主地對問題展開探索。例如，在“行走路線”這課的實際教學中，小學數(shù)學教師務(wù)必做好課前工作，合理設(shè)計一些小動物們的行走路線，同時對行走中可能會出現(xiàn)的實際情境進行預(yù)設(shè)，讓小學生在情境中去思考問題。比如，根據(jù)這些信息去思考相關(guān)數(shù)學問題，在設(shè)計這些課前作業(yè)的過程中，小學數(shù)學教師需要把可以提出加減法運算等問題當成重要的數(shù)學課題，但是，在學生交流的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)除去一些常規(guī)的數(shù)學信息，還存在一些乘法運算等問題，還可能會出現(xiàn)復(fù)雜的四則運算問題。數(shù)學教師需要引領(lǐng)學生對這些問題產(chǎn)生興趣，且進一步去引導(dǎo)學生思考這些問題的解決辦法。通過合理解決這些問題，能充分發(fā)揮小學生的才智，還能不斷提升他們的探索能力，這樣的數(shù)學教育是十分必要的。其次，小學數(shù)學教師也要引領(lǐng)小學生去自主探索數(shù)學知識，并且要自發(fā)解決探索過程中出現(xiàn)的難題。過去“教師說，學生聽”的教學方法，使小學生在學習時十分被動，長此以往他們對數(shù)學的學習興趣將會急劇下降。尤其是在上小學時，雖然小學生的好奇心較強，但他們的注意力卻難以集中。針對此種情況，數(shù)學教師可按照授課的實際情況與內(nèi)容，指導(dǎo)小學生去積極地探索所需要學習的數(shù)學知識，并積極主動地解決所學知識中存在的難題。比如，在學習“乘法”這節(jié)課時，教師可以通過手指游戲去幫助小學生學習5的乘法，同理，小學生也可以自主學習2、3、4的乘法。在此種情況下，因為小學生有學習數(shù)字5的基礎(chǔ)，因此，他們將會很快習慣其他數(shù)字的乘法。

（二）以日常生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學情境

學生的自主學習需要教師的積極引導(dǎo)，教師要營造良好的學習氛圍，為學生的自主學習打下基礎(chǔ)。若想使小學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，數(shù)學教師可以在教學過程中去創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，使小學生可以自然地進入學習狀態(tài)，這樣不但能將數(shù)學學習內(nèi)容與日常生活實際相連接，而且可以提升小學生對數(shù)學的積極性，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，在講授“折扣”這節(jié)課時，教師可以讓一部分學生去扮演超市營業(yè)員，另一部分學生去扮演顧客，讓他們在討價和還價的過程中去理解打折的真正含義。比如，在教學“可能性”這節(jié)課時，可以讓小學生參加摸牌和摸球等游戲，讓他們真切地感受到可能性的含義，接下來讓小學生去理解事件發(fā)生的不確定與確定性，這會使學生深刻地去理解數(shù)學知識。

（三）提供自我展示舞臺，增強學習自信

當前是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，但是很多學生卻越來越缺乏自信，缺少課堂上的參與感，害怕出錯，害怕發(fā)言，這主要是教師并沒有給學生提供良好的自我展示平臺。若想建設(shè)好自主學習的課堂，教師就應(yīng)該使學生看到自身自主學習的效果，從而使學生有投入自主學習的積極性。此時，數(shù)學教師就需要給學生提供自我展示的機會，從而提高他們自主學習的信心。許多數(shù)學教師也開展過自主學習，然而，學生經(jīng)常呈現(xiàn)出一種不配合的狀態(tài)，使自主學習流于形式。這大多是學生很害怕在自主學習中去表現(xiàn)自己，十分擔心自己的思路錯誤，從而引來其他學生的嘲笑。因此，數(shù)學教師要對小學生的學習信心進行培養(yǎng)，讓他們敢于自我學習，也能樂在其中。比如，在教學“角的度量”這節(jié)課時，教師可以提供給小學生更多展示自身的機會，在上課前，教師要讓學生去準備量角器等學習工具。在課堂上，教師可以詢問學生，是否在課下嘗試過使用量角器，在日常生活中是否發(fā)現(xiàn)過關(guān)于角的生活痕跡，鼓勵學生去踴躍發(fā)言，同時也要給予學生相應(yīng)的鼓勵。隨后，教師可以在黑板上去隨便畫一個角，然后選一名學生到講臺上，用教師所準備好的教學工具去度量角，一些學生會因為展開了課前預(yù)習，所以掌握了度量角的正確方式，教師便可以讓這位學生去分享自己使用量角器的方法以及注意事項，既可以給小學生表現(xiàn)的機會，也會促進小學生進一步了解所學知識。與此同時，教師也可以讓學生在下節(jié)課開始之前展開預(yù)習，幫助學生展現(xiàn)自己，在此過程中，教師要多給學生鼓勵，使用積極的教育手段，幫助學生樹立學習的信心。對于那些嘗試錯誤的學生，教師也要進行表揚，肯定這些學生敢于嘗試的勇氣，從而給其他學生樹立榜樣，當這些學生受到表揚時，在下次面臨問題時，也會積極去發(fā)言，以此形成良性循環(huán)，調(diào)動其自主學習的積極性，數(shù)學教育課堂也會更加靈活有趣。

（四）注重學生自主合作

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的指導(dǎo)者，學生是知識的接受者。在教師講課時，學生沒有自己的思想，沒有思考的余地，因此，教師必須共同努力，改變教學方法，引導(dǎo)學生自主學習，并探索數(shù)學的吸引力。在探索的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并發(fā)展創(chuàng)新思維。獨立和協(xié)作學習，尊重學生的主導(dǎo)地位。師生可以平等地雙向交流，課堂氣氛民主而活躍，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生可能無法獨自解決問題，因為他們在小學階段沒有足夠的抽象思維。教師通過分組，讓每個小組的水平都達到平衡，并激勵他們彼此交流思想。這時，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)，注意每個小組的溝通狀況，并在遇到困難時提供幫助。有時學生之間的意見不合，容易出現(xiàn)爭論，教師要進行調(diào)解，激發(fā)想法并尊重創(chuàng)作。在此過程中，他們的想法不斷碰撞，有時會產(chǎn)生意想不到的效果，從而提高了課堂效率。

六、強化學生的學習興趣

學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能夠進行自主學習，興趣是學生學習知識最大的驅(qū)動力。小學階段的學生，由于其年齡特點，心智還未發(fā)育成熟，對學習的興趣也是忽高忽低，這個年齡階段的學生只有遇到自己真正喜歡的事物，才會進行主動積極的探索。因此，教師在進行課堂安排的過程中，首先應(yīng)當考慮到學生的興趣，了解學生的身心特點，才能使學生認真學習課堂知識。

（一）利用趣味性教學增強學生自主學習動力

小學階段的數(shù)學教材中有很多具有趣味性的圖文，根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，教師可以利用這一優(yōu)勢為學生更新教學模式，在課堂中穿插游戲環(huán)節(jié)，或者利用多媒體課件為學生設(shè)計一些感興趣的視頻圖片，提高學生的主動性以及積極性。在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源，整合相關(guān)的信息，豐富自己課堂中提供的教學素材，為學生提供優(yōu)質(zhì)的課堂體驗，讓學生感受到數(shù)學學習的趣味性，將其引導(dǎo)進入課堂學習中，使學生能夠主動參與學習。

（二）采用游戲化教學方法

小學階段的學生，由于其身心特點，是比較喜歡玩游戲的。教師在課堂中利用游戲化教學方法，可以有效驅(qū)動學生對新鮮事物進行探索，帶動學生參與到游戲教學中。小學生由于年齡較小，不能進行積極主動的探究學習，教師可以針對這種情況，利用一些比較有趣的游戲，引導(dǎo)學生進入課堂學習中，不僅可以強化學生的學習興趣，還能夠讓學生對數(shù)學知識加深印象。教師要根據(jù)學生自身的發(fā)展情況，按照課堂教學的實際內(nèi)容，為學生設(shè)計相關(guān)的數(shù)學游戲，豐富學生在課堂中的體驗感。

（三）設(shè)計科學有效的獎評模式

學生的邏輯思維能力對數(shù)學而言是非常重要的，小學階段的學生分析問題時的思維能力比較薄弱，對數(shù)學知識的理解能力不強，當學生長期處于這樣的情況下，就會產(chǎn)生一定的厭學心理，這對學生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師可以在教學過程中適當設(shè)置一些獎評制度，以此來避免這種情況發(fā)生。當學生能夠完成學習任務(wù)或者是課堂游戲環(huán)節(jié)后，應(yīng)當對學生進行相應(yīng)的獎勵以及鼓勵，用積極的態(tài)度影響學生進行自主學習，在增強學生學習興趣的同時，還可以讓學生獲得學習中的成就感。

綜上所述，學習數(shù)學本身是不斷探究的過程，只有培養(yǎng)好小學數(shù)學自主學習能力，才能夠幫助學生在日后更有深度和難度的數(shù)學學習中自主探究，避免其產(chǎn)生畏難的學習心理。雖然培養(yǎng)能力的過程會面臨諸多困難，但只要教師、學生和家長都做好自身工作，就能夠幫助學生快速養(yǎng)成自主學習數(shù)學的好習慣，提高其數(shù)學學習能力。