毛鑫輝

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析等方法，剖析體育高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政建設(shè)面臨的問題及解決路徑。研究認(rèn)為：體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程作為必修課程，在課程思政建設(shè)中，其實(shí)踐與理論的專業(yè)內(nèi)容與思政教育有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和持續(xù)性，是一重要思政載體。其面臨課程思政配置資源不足、缺乏對思政元素提煉、思想意識弱，思政創(chuàng)新能力差、課程與思政融合不足等現(xiàn)實(shí)問題。而提出的解決路徑為強(qiáng)化課程思政資源配置，組建執(zhí)行管理隊(duì)伍、提升教師思政認(rèn)知，挖掘及創(chuàng)新思政元素、強(qiáng)化專項(xiàng)課程思政建設(shè)，加快思政教學(xué)改革、加快專項(xiàng)課程思政評價(jià)改革等，推動(dòng)體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政的融創(chuàng)，加快體育院校思政建設(shè)進(jìn)度。

1 體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政有機(jī)融合必要性

“課程思政”并不是指一個(gè)課程，它也并非指單純地把思政課程的內(nèi)容遷移到其他學(xué)科中，是為了建立“三全育人”格局的形成，把學(xué)科課程與思政做到有機(jī)結(jié)合，使其產(chǎn)生協(xié)調(diào)效果，體現(xiàn)出以立德樹人為基本宗旨的綜合性教學(xué)模式。體育運(yùn)動(dòng)是我國特色社會(huì)主義文化教育的一項(xiàng)組成部分，高校體育教學(xué)既能夠給學(xué)習(xí)者帶來有關(guān)體育鍛煉的基本技術(shù)和科學(xué)知識，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心健康的和諧發(fā)展，從而提高了學(xué)習(xí)者的人格素養(yǎng)和人文精神。將“課程思政”思想融入到體育課程教學(xué)實(shí)踐中，做到了體育運(yùn)動(dòng)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，就是要讓學(xué)生在參加體育教學(xué)的同時(shí)，在體育教學(xué)中體會(huì)競技、合作、奉獻(xiàn)、愛國等精神，從而“文明其精神，野蠻其體魄，健全其人格”，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1.1 落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》實(shí)施的需要

把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人是一個(gè)值得思考的問題，要使其立德，塑形，鑄魂。立德樹人的效果是檢查高等學(xué)校各項(xiàng)管理工作的基本理論尺度。要完成立德樹人的基本任務(wù)，還需要將價(jià)值教育、知識傳遞和能力有機(jī)融合一起，而不能割裂。全面深化課程思政建設(shè)，正是要把正確價(jià)值觀納入到知識的傳遞和能力的培育中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立端正的世界觀、人生觀、價(jià)值概念這也是培養(yǎng)人才的必然需要。體育院校體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程是一門綜合實(shí)踐與理論相結(jié)合的專業(yè)課程，在教學(xué)過程中，專項(xiàng)實(shí)踐與理論的專業(yè)內(nèi)容與思政教育有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和持續(xù)性。體育教師從理論和實(shí)踐兩方面拓展，通過訓(xùn)練、理論和競賽等途徑，使專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，既能提供專項(xiàng)專業(yè)的知識，又能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。因此，體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政的有機(jī)融合，這既是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的必然要求，又是我國高等院校人才培育的一項(xiàng)主要趨勢。

1.2 加快推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的需要

體育教育專業(yè)課程主要是以體育教師的職業(yè)素養(yǎng)與國家情懷為主線開展教育。而在目前，體育院校的課堂教學(xué)中總是出現(xiàn)著“重智育輕德育，重教學(xué)輕育德”的教學(xué)現(xiàn)狀。針對現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律以及教育對象的自身特征，體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、方法等教育形式，已無法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求。以及在當(dāng)代教育中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)秉著科學(xué)、創(chuàng)新的態(tài)度去分析解決教學(xué)問題，并在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中不間斷地挖掘思政教育的新思路。以德育智育協(xié)同發(fā)展，同向同行，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，推進(jìn)體育課程思政建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行。

1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)體育后備師資的需要

目前，我國高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境多樣復(fù)雜，教育主體、對象、內(nèi)容以及方法都發(fā)生了一系列新的變化，單純依靠思政課程已經(jīng)很難適應(yīng)思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要和立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫切需要深入挖掘各專業(yè)課程的思政教育資源，完善貫穿思想政治工作體系的更高水平的人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能和價(jià)值。在體育專項(xiàng)教學(xué)中加入思政元素，可以把學(xué)生的個(gè)人理想融合到我國發(fā)展和實(shí)現(xiàn)國家夢想的具體實(shí)踐當(dāng)中，認(rèn)清其位置與“崗位”，提升自己的體育教育使命感，為今后服務(wù)競技體育、社會(huì)體育、體育管理及產(chǎn)業(yè)等打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)體育后備師資人才添動(dòng)力，促發(fā)展。

2 體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政中應(yīng)把握的若干問題

2.1 專業(yè)課程思政配置資源不足

體育院校課程思政是一個(gè)系統(tǒng)而全面、龐大而又復(fù)雜的工作。專項(xiàng)課程與思政教學(xué)在同一方向上有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但要使思政與專項(xiàng)課程真正相結(jié)合，必須重視對“課程思政”改革的創(chuàng)新與實(shí)踐，促進(jìn)體育高校“課程思政”建設(shè)部門配置資源，從而建立起良性循環(huán)的長效機(jī)制。但課程思政教學(xué)改革對于專項(xiàng)課程的教學(xué)理念及方法內(nèi)容都是新的認(rèn)識與挑戰(zhàn)，特別是在思政建設(shè)前期的教學(xué)配置資源不健全，課程思政具體要求不明確，難以從文件轉(zhuǎn)為實(shí)踐，造成專業(yè)教師課程思政無規(guī)可依、無綱可循。其次，專項(xiàng)課程思政教學(xué)內(nèi)容較為滯后，缺少專業(yè)與“思政”教學(xué)設(shè)計(jì)融合，增加了教學(xué)難度。再次，當(dāng)前，我國體育院校的課程思政教育工作目前還不能夠構(gòu)建起一個(gè)獨(dú)立的課程評估體系，既不能對教師能力的評價(jià)，更不能對學(xué)員的情感認(rèn)知能力做出評估，因而缺乏評估與督導(dǎo)功能的思政教學(xué)工作在開展過程中明顯缺乏了活力。

2.2 缺乏對思政元素的挖掘提煉

在專項(xiàng)體育教學(xué)中，要以學(xué)生的身體健康和意志力為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在上好專項(xiàng)課程的基礎(chǔ)上，能夠更好地學(xué)習(xí)其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，由于專項(xiàng)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)各不相同，部分老師還沒有進(jìn)行過思想政治方面的研討與培訓(xùn)，對課程思政理解比較朦朧，因此教師在授課實(shí)踐中為自己對思政教育的認(rèn)識，沒有進(jìn)行合理與有效規(guī)劃，對專業(yè)課程思政元素的深度挖掘和梳理不夠，表現(xiàn)為發(fā)散片面，不成體系，使教師在課程思政教學(xué)中缺乏自信心，很難提高課程思政的吸引力和感染力。因此，促進(jìn)體育與課程思政一體化發(fā)展，充分發(fā)揮以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還需要不斷深化。

2.3 課程建設(shè)中思政融合能力不足

課堂是專項(xiàng)體育教學(xué)的重要場所，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)其現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律，不斷對專項(xiàng)課程建設(shè)進(jìn)行開拓和深化。在專項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容中，多傾向于競技，對某一專業(yè)動(dòng)作重復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)，重視熟練程度及提升成績，而對于專項(xiàng)內(nèi)在的為國爭光，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)等思政教育較差。如，在專項(xiàng)教學(xué)中發(fā)揮榜樣價(jià)值，將體育明星的人物精神（例如姚明突破自我，不斷拼搏精神、蘇炳添敢于創(chuàng)新，逆境成長精神等等）融入課堂，深入分析體育明星精神及技術(shù)的創(chuàng)新突破，使課程思政更加豐富飽滿，激勵(lì)學(xué)生不斷超越突破自我。

3 體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政“融創(chuàng)”路徑

3.1 強(qiáng)化課程思政資源配置，組建執(zhí)行管理隊(duì)伍

體育高校要落實(shí)全員、全過程、全方位的育人要求，就必須采取切實(shí)的措施和必要的保障。在課程實(shí)踐中缺少相關(guān)政策文件和關(guān)鍵措施管理的保障，將對專項(xiàng)課程思政的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此體育院校必須擔(dān)負(fù)起專項(xiàng)課程思政環(huán)境優(yōu)化的任務(wù)。而完成這種思政建設(shè)任務(wù)，靠一個(gè)院系、部門或?qū)ｍ?xiàng)教研室?guī)讉€(gè)人的“單打獨(dú)斗”是行不通的，需要組建強(qiáng)大的執(zhí)行管理團(tuán)隊(duì)，整合思政資源配置，使之行之有效地運(yùn)行。首先，校黨委的全面領(lǐng)導(dǎo)。專項(xiàng)課程思政作為體育院校思政工作的基礎(chǔ)工程，有著極為強(qiáng)烈的意識形態(tài)屬性，必須從戰(zhàn)略高度加以關(guān)注。體育院校黨委在實(shí)施專項(xiàng)課程思政過程中，必須明確思政工作中的主體職責(zé)及把握好指導(dǎo)方針，并結(jié)合專業(yè)項(xiàng)目實(shí)際情況，做好各項(xiàng)決策，保證其順利進(jìn)行。其次，體教院系、專項(xiàng)教研室等主管部門具體負(fù)責(zé)。專項(xiàng)課程思政建設(shè)具有專業(yè)屬性，要有專業(yè)的教師來進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，其中部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極開展專項(xiàng)思政的動(dòng)員工作，強(qiáng)化思政教育在體教專項(xiàng)教學(xué)中的作用，將課程思政理念滲透到教師教學(xué)當(dāng)中。最后，把握思政方向，明確目標(biāo)。明確課程思政目標(biāo)，是體育教育專業(yè)專項(xiàng)思政建設(shè)的重點(diǎn)工作。在專項(xiàng)思政教學(xué)實(shí)踐中既要有明確的定位，又要有明確的目標(biāo)，（如通過思政元素對體育教育專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容及方式方法等進(jìn)行分析，明確教學(xué)方式、方法，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)融入思政）這樣才使專項(xiàng)思政的實(shí)施更加通透明朗，資源的集中和分配才更有針對性。

3.2 提升教師思政認(rèn)知，挖掘及創(chuàng)新思政元素

體育教育專業(yè)專項(xiàng)“課程思政”建設(shè)的核心在于教師，而教師既是實(shí)施教育的主體，又是育人的首要負(fù)責(zé)人。培養(yǎng)一批具有“德育意識及能力”的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)“同向同行、協(xié)同育人”的重要人才保證。在推動(dòng)高校體育專項(xiàng)課程思政建設(shè)過程中，廣大專項(xiàng)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)。使教師能夠真正體會(huì)到為黨和國家培養(yǎng)下一代社會(huì)主義強(qiáng)國建設(shè)者、接班人的光榮感與使命感，提高政治站位，樹立思政意識。提升教師思政意識首要是，開展思政專題培訓(xùn)指導(dǎo)。通過對體育教育專業(yè)專項(xiàng)教師進(jìn)行有針對性的課程思政專業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)指導(dǎo)，開展立德樹人教學(xué)研討、課程思政元素座談會(huì)、師生思政共創(chuàng)研討會(huì)等，讓專項(xiàng)教師在思政學(xué)習(xí)中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、梳理專項(xiàng)課程特點(diǎn)、融入思政內(nèi)容、把握課程與思政雙融合育人規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)、技能技術(shù)教學(xué)為主的觀念，從而形成專業(yè)養(yǎng)成與立德樹人相統(tǒng)一，從根本上切實(shí)提升體育教育專業(yè)專項(xiàng)教師課程思政認(rèn)知及素養(yǎng)。其次，教師主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。在體教融合的大環(huán)境下，體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程實(shí)施思政建設(shè)勢在必行。專項(xiàng)課程思政建設(shè)既是我國新時(shí)代具有鮮明特點(diǎn)的社會(huì)主義德育工作要求，又是貫徹體教融合的工作需要。教師是落實(shí)立德樹人的重要擔(dān)任人，體育教育專業(yè)專項(xiàng)教師要做好“守好一段渠，種好責(zé)任田”要主動(dòng)的參與到課程思政建設(shè)中，擔(dān)當(dāng)起培育優(yōu)質(zhì)人才的責(zé)任。再次，深挖專項(xiàng)思政元素，“教思”協(xié)同創(chuàng)新。專項(xiàng)課程教師要從課程特色和教學(xué)目的的深度剖析中提煉出課程思政的要素。在日常的專項(xiàng)教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)有針對地開展思政教育，如在團(tuán)體訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)中，融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化以及體育領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)明星，體驗(yàn)其運(yùn)動(dòng)精神。同時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)感悟思政元素。最后，充分利用現(xiàn)有思政元素，指導(dǎo)專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐。如（董翠香教授根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大中小德育目標(biāo)、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》梳理包含理想信念、教育素質(zhì)、等4個(gè)一級指標(biāo)和國家自豪、民族包容、歷史尊重、體育精神等16個(gè)二級指標(biāo)構(gòu)成的體育教育專業(yè)課程思政元素）。而專項(xiàng)教師也要充分發(fā)揮各專項(xiàng)教研室的作用，集中思想和力量，把專項(xiàng)課程可融入思政的方法、方式等有關(guān)積極因素有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)掘?qū)ｍ?xiàng)課程特色，以及其中教育內(nèi)涵深刻的思政元素。

3.3 強(qiáng)化專項(xiàng)課程思政建設(shè)，加快思政教學(xué)改革

改革的深處是課程，而“課程”是課程思政“建設(shè)”的基石。因此就應(yīng)該按照當(dāng)前學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)律，切實(shí)加強(qiáng)思政課程的教學(xué)建設(shè)和管理工作。因此首要任務(wù)是，優(yōu)化教學(xué)組織形式。優(yōu)化教學(xué)組織形式是實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量及效果。同樣的內(nèi)容，各個(gè)老師使用完全不一樣的教學(xué)方法和組織形式，教學(xué)效果就會(huì)出現(xiàn)差異。因此，在專項(xiàng)訓(xùn)練組織形式上可以利用個(gè)別教學(xué)模式、分組教學(xué)模式、協(xié)作教學(xué)模式及復(fù)式教學(xué)模式等，在教學(xué)方法上可采用因勢利導(dǎo)法、啟發(fā)法、困難設(shè)置法等適合訓(xùn)練的形式及方法。通過多種組織形式及方法完成專項(xiàng)訓(xùn)練特定的教學(xué)任務(wù)。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)置課程價(jià)值目標(biāo)。借助新媒體信息技術(shù)，提升思政教學(xué)創(chuàng)造能力。立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解當(dāng)前學(xué)生關(guān)注點(diǎn)及需求，充分發(fā)揮移動(dòng)新媒體優(yōu)勢（如網(wǎng)上共青團(tuán)課、微博、嗶哩嗶哩、抖音等）以及學(xué)習(xí)端各類實(shí)用APP（慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、學(xué)習(xí)通等）。通過線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互聯(lián)，使思政教育潛移默化地入腦入心。課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將思政教育融入目標(biāo)中，與知識及專業(yè)技術(shù)相共鳴。再次，專項(xiàng)課程“課前、課中、課后”的聯(lián)動(dòng)。課程思政主陣地在課堂教學(xué)，但絕非局限在課堂，課前、課后同樣重要。應(yīng)做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素融入課程知識點(diǎn)中，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在課中落實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，課堂與學(xué)生互動(dòng)探討。課后參與實(shí)踐，通過不同形式的實(shí)踐活動(dòng)融化思政元素，鞏固教學(xué)成效。最后，做好榜樣及案例教學(xué)。思政融入是將思政元素中的一個(gè)精神、一個(gè)信念理想，運(yùn)用到課堂案例中，融入課程體系中。在體育教育專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中，通過體育領(lǐng)域先進(jìn)人物事跡，優(yōu)秀案例等，（如姚明、女排精神等事跡）學(xué)習(xí)榜樣，用先進(jìn)典型榜樣事跡來感悟?qū)W生，使學(xué)生樹立堅(jiān)定信仰，勇于拼搏的思政精神。

4 結(jié)論

體育院校體育教育專業(yè)融入思政教育，對學(xué)生的身心健康及思想品德教育進(jìn)行全面培養(yǎng)，貫徹落實(shí)了《全國高校思想政治工作會(huì)議》會(huì)議精神，填補(bǔ)了體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政教學(xué)的缺陷，真正做到了“三全育人”目標(biāo)。但目前在體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政建設(shè)客觀上存在課程思政配置資源不足、思政元素缺乏提煉、創(chuàng)新融合能力差、課程建設(shè)思政融合能力不足等問題，嚴(yán)重阻礙了體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程思政一體化建設(shè)的推進(jìn)。因此，通過強(qiáng)化課程思政資源配置、提升教師思政認(rèn)知，挖掘思政元素、強(qiáng)化專項(xiàng)思政建設(shè)，加快教學(xué)改革，加快評價(jià)改革等方法手段，推進(jìn)體育教育專項(xiàng)課程思政一體化建設(shè)，使專項(xiàng)課程與思想政治教育協(xié)同互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。在“三全育人”大背景下，開展體育教育專項(xiàng)課程思政建設(shè)勢在必行，同時(shí)也認(rèn)識到專項(xiàng)課程思政是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷完善的系統(tǒng)性工程，這就要求各級教育部門和高校教育科研團(tuán)隊(duì)不斷地探索，砥礪前行。