于寬

在體育課程中滲透思想政治教育是一項重要的教學任務(wù)，對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。以思想政治要素的滲透為切入點，以高職院校體育課程為研究對象，運用文獻資料法，闡述了挖掘和整合高職院校體育課程中思想政治要素的背景、意義和必要性，并重點探討了探索和整合的路徑。高職院校體育教師應(yīng)積極響應(yīng)教育改革的號召，在教學中滲透思想政治因素，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提升教育價值，促進學生全面發(fā)展。

高職院校體育課程的目標相對復雜，除了培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生掌握兩項體育技能，學會如何科學保養(yǎng)身體，有效處理運動損傷外，還需要培養(yǎng)學生的心理和社會適應(yīng)能力，使學生具有與未來職業(yè)相匹配的生理和心理優(yōu)勢。這也決定了高職院校體育課程思政的實施路徑必須在“以人為本”的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，可以因人而異，在培養(yǎng)學生體育興趣的前提下形成多樣化的教學活動。

1 高職院校體育課程思政建設(shè)的育人價值

為了充分發(fā)揮體育的思想政治教育價值，體育教師需要遵循體育中思想政治教育的一般原理，梳理體育中的各種思想政治要素，發(fā)掘思想政治要素所承載的教育功能，以服務(wù)學生成長為邏輯起點，創(chuàng)造性地提高體育課程與思想政治教育的契合度。無論是怎樣的體育課，都要從以下三個方面發(fā)揮其教育價值。一是精準選擇體育課程思政內(nèi)容。根據(jù)體育課程內(nèi)容的性質(zhì)，深挖、整合、歸類其中的思政元素，做好體育課程思政的時效性、新穎性和教育性。二是精心設(shè)計體育課程思政應(yīng)用路徑。思政教育內(nèi)容的新穎性能持續(xù)吸引學生接納思政教育信息，自覺地從已接納的思政教育信息中提取規(guī)范言行的信息來修正自身的不足。三是利用現(xiàn)代信息技術(shù)助推體育課程思政育人價值。體育課程思政需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)等將體育思政元素靈活地融入在線體育課程開發(fā)中來，以實現(xiàn)思想政治教育和體育教學的有機統(tǒng)一。比如，針對當代大學生青睞以抖音、微視為代表的短視頻平臺，加強體育課程思政短視頻成果開發(fā)，挖掘國際國內(nèi)體育賽事、運動員成長經(jīng)歷等作品中的思想政治元素，激發(fā)學生強烈的愛國情懷，錘煉堅強意志，鍛煉拼搏品質(zhì)。

2 我國高職體育教學的現(xiàn)狀分析

2.1 教學內(nèi)容缺少融合，教學工作難落實

體育教學是以提高學生身體素質(zhì)和幫助學生掌握身體技能為第一目標而設(shè)計的教學活動，強調(diào)提高學生的外在身體素質(zhì)。思想政治教育活動注重學生內(nèi)在思維和行為能力的綜合表現(xiàn)，強調(diào)學生思想意識和政治觀念的培養(yǎng)。在這種情況下，體育課程與思政教育活動從截然不同的兩個角度入手，教學指導工作很難實現(xiàn)有機融合。當部分教師嘗試在體育課程中導入思政教學理論時，相關(guān)教學活動會出現(xiàn)諸多問題：思政理論占據(jù)了體育課程的授課時間，“喧賓奪主”;學生強行融合思政理論與體育知識，導致課程教學活動主體不明。其實，在思政教育活動中，教師讓學生初步了解政治現(xiàn)象與社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的發(fā)展觀，使學生形成出色的思政意識，才能保障思政教育活動的質(zhì)量。但面對復雜的教學要求，體育技能與思政理論存在矛盾，教師很難在高職體育教學活動中加入思政元素。

2.2 教學方法比較落后，思政教學融入生硬刻板

在體育教學中，教師通常通過課堂講解向?qū)W生普及作為理論知識的思想政治教育內(nèi)容。但是體育課堂教學中學生對教師的理論教學并不重視，學生的意識中體育主要是技能實踐學習，所以對思政教育內(nèi)容吸收的有限。

3 高職體育課程中思政元素挖掘與融合的路徑

3.1 提升高職體育教師創(chuàng)新意識

基于教師對體育課中箏的高度認識，但實際上大多數(shù)體育教師并沒有如此深刻的認識。為了使高職院校體育教師認識到體育課政治思想的重要性，并且讓他們提升教學的創(chuàng)新水平，需要高職院校推出嚴格的績效考核，通過這種利益捆綁的方式來驅(qū)動他們于體育課融入思想政治教育并創(chuàng)新教學方法的積極性。作為教師本人也要全面看待新時代體育教學，認識到師生關(guān)系的重要性，能夠主動利用微信等工具和學生交流，以此來了解學生體育學習需求，為后續(xù)體育課程思政實施提供前提。

3.2 完善融合課程思政的高職體育課程體系

構(gòu)建高職院校思想政治教育課程體系，根據(jù)高職學生思想政治教育的需要，調(diào)整高職院校體育課程體系。高職院校原有的體育課程體系只注重學生身體技能的培養(yǎng)，忽視了學生的思想認識。將課程思政融入體育教學中，需要在不同的教學內(nèi)容中加入思政元素。將基本教學內(nèi)容及思政內(nèi)容作為高職體育教學改革的重點，利用課程思政的理論基礎(chǔ)，改變高職體育的理論知識的講授方式。對高職體育課程的教學結(jié)果作預設(shè)對象分析，針對學生學習后發(fā)生的變化，作出前置性的課程思政教學預設(shè)教學，并針對學理的特征，作出更深層次的聚合引導，根據(jù)課程思政的學理特征，調(diào)整高職體育教學方式。利用趣味性的教學情境對教學改革目標做預設(shè)處理，針對教學目標的前提和基礎(chǔ)，作出新的教學情境預設(shè)達成標準。利用課程思政，引導高職體育課程體系實施，針對學生發(fā)生的變化，構(gòu)建高職體育教學引領(lǐng)路徑。

3.3 加強體育課程設(shè)計工作

思想政治教育模式的主要內(nèi)容是幫助高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，以思想政治理論課整合為基礎(chǔ)，推進全員、全過程、全方位的思想政治教育。課程中的思想政治教育概念提出后，我國各大高職院校積極響應(yīng)，逐步將思想政治教育融入到各個課程體系中，在此背景下，開展高職體育課程教學中融入思政教育，需加強課程設(shè)計，第一，體育教學需摒棄傳統(tǒng)錯誤認知，體育并非僅為學生傳授運動知識和技能，而是需結(jié)合學生的思想、身心特征，有計劃和針對性地進行教學目標設(shè)計，重新選擇教學內(nèi)容與方法，并構(gòu)建新型評價指標體系，推動思政教育的深度融入，實現(xiàn)體育課程思政育人目標。第二，需要對思政教育中的思政元素進行深度挖掘，科學合理運用高職體育課程資源，不僅要將思政教育融入課堂教學，同時融入早操、體育競賽、課外活動等，重新選擇教學素材，實現(xiàn)思政教育的全方位融入。最后，充分發(fā)揮高職體育課程的隱性育人作用，實現(xiàn)潤物細無聲，對學生的心靈形成滋養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，促進體育課程成為高職院校實現(xiàn)立德樹人目標的載體。

3.4 積極改革課程內(nèi)容

高職院校需要改革體育課程，完善教學體系，為思想政治教育的實施提供良好的外部條件，從而促進思想政治教育的發(fā)展。就體育課程而言，必須改變舊的教學方法，不僅要以鍛煉為目的，而且要重視課堂上對學生的思想教育。比如，學校可以開發(fā)校本課程，從學生的思想動態(tài)出發(fā)，研發(fā)體育校本課程（校本之中可覆蓋我國體育發(fā)展歷程、我國所取得的體育成就、運動健兒們的體育拼搏事件等等），把思政元素融入到校本之中，以理論課的方式上校本課程，不僅限于實踐活動課的方式來開展體育教學活動，如此，可以拓展體育教學內(nèi)容，能夠?qū)W生的思想素質(zhì)進行培養(yǎng)。高職體育教師也需積極履行自身工作職責，對學生認真負責，不僅要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，也要加強學生思想素質(zhì)教育，對學生的道德素質(zhì)進行培養(yǎng)。教師需優(yōu)化教學設(shè)計，做好課前準備，把德育穿插在各環(huán)節(jié)之中，要讓學生受到熏陶，得到思想啟發(fā)。課堂上，教師可以以情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展教學活動，把思政元素滲透到情境之中，當然，教師也可借助情境的生成資源，從中挖掘思政元素，借此拓寬教學內(nèi)容，實施德育教育。教師亦可通過小組合作、游戲運用等方式開展教學活動，將思想政治元素融入其中，豐富教學形式，讓學生獲得良好的感受，得到有效的身體鍛煉和思想啟迪。另外，可以改進學生體檢的方式，將“思想政治”考試納入體檢;學校還可以將“思想政治”考核納入體育教師綜合考核，促進思想政治教育在課程中的落實。

3.5 運用體育思政元素，培育學生拼搏精神

體育運動非常重視拼搏精神，其主旨之一就是“努力就能贏”。高職院校體育教師可以遵循人體生長發(fā)育、機能提高、技能形成的規(guī)律，指導學生在不影響身心健康的前提下，加大體育鍛煉的強度，消除學生在鍛煉中對困難的恐懼心理，從而達到強身健體、重新認識生命的目的。當學生有畏難情緒時，教師可以向他們講述運動員平時刻苦訓練的故事，讓他們知道“堅持就是勝利”，激發(fā)他們頑強拼搏、克服困難的勇氣。體育教師還可以講述“女排精神”背后鮮為人知的故事，教育學生堅持才能看到“風雨后的陽光”，以此來激勵學生用頑強的意志去克服困難，堅持完成耐力訓練。在跳遠或是跳高等需要技巧的運動中，體育教師要事先講明動作要領(lǐng)，并在學生的試跳中糾正錯誤動作，在學生掌握正確動作要領(lǐng)之后，要向?qū)W生講明：每個更好的成績都是在無數(shù)次練習之后誕生的。通過這樣的心理建設(shè)，學生能自覺地直面困難，超越自我。當學生完成了某項體育項目，體育教師應(yīng)及時表揚予以強化，當學生無法完成體育項目時，體育教師應(yīng)細心給予鼓勵與關(guān)懷，這樣才能真正實現(xiàn)體育鍛煉人、培養(yǎng)人和塑造人的育人價值。

3.6 創(chuàng)新高職體育思政教學方法

在高職體育教學中，要實現(xiàn)德育的教學效果，需要在日常教學活動中不斷改革和創(chuàng)新體育課中的思想政治教學方法，不斷增強思想政治教學方法的靈活性，全面提高學生的德育意識。如今，有了思想政治教學的理念，課程教學不再局限于各種體育活動，也開始充分彰顯道德屬性。展開多元化的體育教學活動，需要注重課程內(nèi)容改革，不斷改進傳統(tǒng)體育課程和教學方法，體育課堂受歡迎，很大程度上是由于體育課堂教學活動多樣、教學內(nèi)容多元，可以更好地吸引學生的學習興趣，教師也可以探尋更容易讓學生接受的教學方法，使得學生在體育鍛煉的同時，也可以相應(yīng)提高道德素養(yǎng)和身心素質(zhì)。在選擇課堂教學方法時，可以從學生實際情況進行綜合考量，不僅需要考量學生的身體素質(zhì)，還需要參考學生的興趣愛好，將思政元素充分融入到每一個體育活動中，使得教學方法和學生的契合度更高。與此同時，靈活調(diào)整課堂教學環(huán)境，體育課程不同于一般的課程活動，教學環(huán)境也更加多變，為了提高課堂教學效果、帶動學生的積極性，可以充分利用各種教學資源、改變教學環(huán)境，將多種體育器材整合到一起，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到體育課堂上。

3.7 改革體育課程評價體系

課程評價是提高教學質(zhì)量、改善教學問題的重要手段。在高職院校思想政治教育融入體育教育的背景下，有必要改革傳統(tǒng)的課程評價標準。一是針對思想政治教育一體化，進一步明確高職院校體育課的評價內(nèi)容和標準。第二，構(gòu)建全面的課程評價體系，邀請家長、社會和學生參與其中，進一步增強課程評價的客觀性和有效性。第三，進一步完善高職院校體育教師的評價反饋機制，高職院校教學管理工作者，應(yīng)定期了解體育課程思政教學情況，為教師提出教學指導性建議，使其在教學實踐中不斷改進思政教育的融入方法，提高整體教學質(zhì)量。針對學生的教學評價同樣應(yīng)予以改進，首先，從注重學生結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為過程性評價，考查學生存在的行為失范，明確體育教學課程，思政建設(shè)不足并加以改進。其次，從注重學生動作技術(shù)評價轉(zhuǎn)化為道德健康評價，在考核學生體育運動能力的同時，立足素質(zhì)教育角度，深度分析學生的發(fā)展現(xiàn)狀。最后，從注重分數(shù)轉(zhuǎn)化為注重情感，給予學生鼓勵性的評語，幫助學生正確認知自身的問題，不斷形成正確的體育思想與價值觀念，鞏固思政育人目標的實現(xiàn)。

3.8 加強教師培訓提高師資力量

“思想政治教育課程”與體育課程教學是相輔相成的。要想讓思想政治教育發(fā)揮理想的作用，就需要更加關(guān)注教師的理想，不斷提高教師自身的道德素質(zhì)。教師只有形成正確的思想認識，才能給學生形成正面的榜樣，帶動學生成長和學習。想提高教師的道德素質(zhì)，一方面，需要加強課堂培訓，各個學院定期組織各專業(yè)教師就“課程思政”主題展開教學討論，并對各自的教學成果展開分析，大家在互相分享的過程中，吸取經(jīng)驗和教訓，靈活改進“課程思政”的教學內(nèi)容和教學方法，使得“課程思政”的教學方案更加符合班級學生的實際情況。另一方面，教師本人需要加強自我學習。教師個人應(yīng)當加強自主學習，實現(xiàn)“德育”和“智育”的協(xié)同作用，教師作為課堂教學的改革者，教師需要秉持著終身學習觀念，主動學習有關(guān)“課程思政”的政策文件和創(chuàng)新方法，撇除形式主義，真正將“課程思政”放在重要位置，扎實自己對于“課程思政”的正確認識，打造更加扎實的德育基礎(chǔ)，為后續(xù)課程教學奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，挖掘和整合高職院校體育課程中的思想政治因素，是教師的一項重要任務(wù)，不容忽視。高職院校體育教師應(yīng)積極承擔教育使命，響應(yīng)國家教育改革的號召，貫徹課程教育理念，通過各種渠道將思想政治元素融入課程，善于挖掘思想政治元素，從而助力思想政治教育建設(shè)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。