丁軍　湯國(guó)宇

中職學(xué)校體育課程與思政教育融合在融合理念、融合手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面面臨一定的問題，圍繞著優(yōu)化提升，本文提出了如下對(duì)策：轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化體育課程思政建設(shè)的思想理念;引入現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化體育課程思政實(shí)踐過程;優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè);重視課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，推動(dòng)體育與思政教育在內(nèi)容上的融合;完善課程評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)體育課程思政不斷完善。

在立德樹人背景下，將各類課程與思想政治理論課相融合，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校課程教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。體育是中職院校落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的主要學(xué)科。在體育課程教學(xué)中，學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)，沉浸其中，這時(shí)教師潛移默化地展開思政教育，可以有效傳播正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，促使學(xué)生將理論逐漸內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。但是，目前從中職學(xué)校體育課程教學(xué)效果來看，課程思政建設(shè)依然存在一定問題，體育與思政教育的融合還需要進(jìn)一步推進(jìn)?；诖耍新氃盒?yīng)加強(qiáng)課程思政研究，結(jié)合問題探索體育課程與思政教育的融合路徑。

1 中職學(xué)校體育課程與思政教育融合現(xiàn)狀

一直以來，在中職教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視了其他課程的建設(shè)，其中最為明顯的就是體育課程的開展情況，與其他專業(yè)課程的開展情況相比存在一定的差距，且體育課程中思政內(nèi)容的滲透不夠，影響了體育課程育人價(jià)值的體現(xiàn)。

1.1 體育課程與思政教育融合理念的缺失

體育教師是推動(dòng)課程融合的關(guān)鍵，但是，許多中職體育教師對(duì)于課程思政的內(nèi)涵缺乏深入了解，還有許多教師將課程的融合停留在簡(jiǎn)單的引入思政元素上，課程育人的觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式陳舊，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)中簡(jiǎn)單的說教缺乏興趣，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.2 體育課程與思政教育融合手段不足

例如，在中職體育課堂上為了滲透思政元素，一些教師采用了傳統(tǒng)的講解方式，這壓縮了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也影響了教學(xué)的流暢度和學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。體育課程思政不是單純的思政課，這種方法顯然是本末倒置，學(xué)生在沒有體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)樂趣的時(shí)候很難主動(dòng)挖掘其中蘊(yùn)含的思政價(jià)值。

1.3 體育課程與思政教育融合過程中的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

在課程體系建設(shè)中，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是保證課程建設(shè)效果的重要內(nèi)容。但是，目前在中職體育課程思政建設(shè)中，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，課程評(píng)價(jià)體系不規(guī)范，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式靜態(tài)化等等，同時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)不夠全面，這導(dǎo)致體育課程思政的育人效果得不到體現(xiàn)，影響了課程建設(shè)的進(jìn)一步優(yōu)化。第四，體育課程與思政教育融合中校園體育文化建設(shè)效果不理想。校園體育文化內(nèi)容單一，學(xué)生參與“第二課堂”的機(jī)會(huì)不足，缺乏必要的宣傳等等，從而導(dǎo)致校園內(nèi)缺乏推動(dòng)體育課程建設(shè)的文化氛圍。

2 中職學(xué)校體育課程與思政教育融合的路徑

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化體育課程思政建設(shè)的思想理念

思想理念是實(shí)踐工作的重要導(dǎo)向。在課程思政建設(shè)的要求下，中職院校的教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，深入分析體育課程的育人價(jià)值，并從立德指向、立德責(zé)任、立德過程等維度深入研究，形成系統(tǒng)、完善的教育思想，以推動(dòng)體育課程與思政教育的融合，指導(dǎo)課程思政建設(shè)。

一是明確價(jià)值指向，推動(dòng)體育課程思政。將體育課程與思政課程相融合，推動(dòng)課程思政建設(shè)的目的就是在新時(shí)代為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。因此，中職體育應(yīng)堅(jiān)持明確的價(jià)值導(dǎo)向，將立德樹人作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提升體育技能的行動(dòng)指南。學(xué)校在體育課程思政建設(shè)中應(yīng)充分利用體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極引入多種體育項(xiàng)目，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論融入到體育課程之中，凸顯體育的育人作用，促進(jìn)體育課程思政的不斷構(gòu)建和完善。

二是明確立德責(zé)任，構(gòu)建全員育人體系。體育思政課程體系的建設(shè)需要中職院校的全員參與。學(xué)校應(yīng)基金組織教育教學(xué)隊(duì)伍，根據(jù)立德樹人教育任務(wù)的指導(dǎo)，明確體育課程思政建設(shè)的指導(dǎo)理念，并構(gòu)建全員育人的教育機(jī)制，促使教育工作者積極探究體育課程與思政課程相融合的方案。在全員育人的機(jī)制下，學(xué)校可以充分利用人才資源，打通體育與思政課程之間的隔閡，讓學(xué)生在更加和諧的氛圍中提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)揮體育的育人功能。

三是優(yōu)化教育過程，完善體育課程思政體系。在現(xiàn)代教育改革背景下，體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德作為學(xué)生發(fā)展的重要維度。基于此，中職院校應(yīng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展構(gòu)建培育方案，并不斷優(yōu)化立德過程，從整體上挖掘體育課程中的各種思政教育元素，并利用教育元素之間的相關(guān)性，完善體育課程實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，進(jìn)而形成相對(duì)完善的體育課程思政體系。

2.2 引入現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化體育課程思政實(shí)踐過程

在教育信息化背景下，中職院校應(yīng)積極引入現(xiàn)代技術(shù)手段，以推動(dòng)線上體育課程的有效開展，并滲透思政元素，優(yōu)化課程教學(xué)過程，提高體育課程思政實(shí)踐效果。

一是利用技術(shù)手段以及線上教學(xué)資源推動(dòng)課堂翻轉(zhuǎn)，構(gòu)建混合教學(xué)模式，優(yōu)化體育教學(xué)過程。體育課屬于實(shí)踐課，只有學(xué)生親自參與其中才能體現(xiàn)其育人價(jià)值。在線上教學(xué)指導(dǎo)中，師生之間缺乏直接的交流，因此，整個(gè)教學(xué)過程通常會(huì)面臨著教師與學(xué)生互動(dòng)的問題、教師無法及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的問題、學(xué)生注意力能否集中的問題等等。針對(duì)此，為彌補(bǔ)線上教學(xué)的局限性，中職院校應(yīng)積極探索翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式。這樣學(xué)生一方面可以利用線上課程資源，根據(jù)視頻或圖片的詳細(xì)講解進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，同時(shí)將自己運(yùn)動(dòng)的過程錄成視頻上傳;另一方面展開線下學(xué)習(xí)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在線下課堂上及時(shí)反饋，找到適合自己運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法，以提高自主鍛煉的能力。

二是整合媒體平臺(tái)，加強(qiáng)宣傳推廣，傳播正能量，滲透思政教育。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，中職體育與思政課程的融合也獲得了新的發(fā)展路徑。例如在抗擊疫情的背景下，中職學(xué)?？梢越柚w育育人的優(yōu)勢(shì)，將“課堂思政”融入教學(xué)實(shí)踐，在開展線上教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，樹立珍視和熱愛生命的價(jià)值觀;為學(xué)生普及科學(xué)健身知識(shí)、倡導(dǎo)健康生活方式，通過科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)推廣來充實(shí)學(xué)生生活。這樣的教學(xué)滲透可以讓思政課程潛移默化地融入到學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)鍛煉之中，讓學(xué)生通過線上渠道獲得更多的健康知識(shí)，獲得正確的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而在體育鍛煉中潛移默化地接受思政教育熏陶。

2.3 優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

在中職院校中，豐富多樣的校園體育活動(dòng)可以說是體育教學(xué)的“第二課堂”，在活動(dòng)中學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)也能夠營(yíng)造良好的體育文化氛圍，并促使體育教學(xué)與思政教學(xué)的有效融合。

一是根據(jù)國(guó)家教育相關(guān)政策指導(dǎo)，積極發(fā)展校園體育活動(dòng)。為推動(dòng)校園體育的有效開展，構(gòu)建校園體育文化，國(guó)家對(duì)于校園體育活動(dòng)的開展進(jìn)行了政策指導(dǎo)，例如針對(duì)校園足球、校園籃球、陽光體育、冰雪項(xiàng)目等下發(fā)了相關(guān)文件?；诖?，中職院校應(yīng)根據(jù)文件精神，加強(qiáng)教學(xué)投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施，支持多元化校園體育活動(dòng)的開展，營(yíng)造健康和諧的校園體育文化。

二是利用體育課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍。體育課堂是構(gòu)建校園體育文化的主要途徑，也是滲透思政元素的主要場(chǎng)所。在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有意識(shí)地滲透體育文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技巧，也能夠提升體育文化素養(yǎng)。例如在體育課堂上教師為學(xué)生引入了“八段錦”，在教學(xué)指導(dǎo)中教師為學(xué)生講解了動(dòng)作規(guī)范和技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)也滲透了傳統(tǒng)武術(shù)的歷史，引導(dǎo)學(xué)生從文化傳承的角度展開主動(dòng)訓(xùn)練，體會(huì)其中的文化精神。

三是支持體育社團(tuán)活動(dòng)，推動(dòng)校園體育文化發(fā)展。例如中職院校應(yīng)為學(xué)生社團(tuán)建設(shè)提供多方面的支持，支持排球、足球、啦啦操、田徑等社團(tuán)建設(shè)，并組織社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中，體育教師也應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，通過教、訓(xùn)、賽、玩等方式來展示體育社團(tuán)的魅力。這樣在體育社團(tuán)的推動(dòng)下，學(xué)生獲得了更多參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)體質(zhì)，開闊視野，培養(yǎng)體育興趣，提升綜合素養(yǎng)，同時(shí)也有利于提升體育“第二課堂”的質(zhì)量，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)，為體育課程與課程思政的融合創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四是做好校園體育活動(dòng)宣傳，營(yíng)造良好的體育文化氛圍。及時(shí)有效的宣傳可以將體育活動(dòng)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生潛移默化地接受體育文化的熏陶。例如中職院?？梢岳眯@廣播推動(dòng)校園體育文化的宣傳，每天為學(xué)生播報(bào)一些最新的體壇消息、體育文化資訊，以及知名運(yùn)動(dòng)員背后的故事和體育電影的推薦等等，讓學(xué)生在廣播宣傳中更加了解體育文化，并接受其傳遞出的社會(huì)主義核心價(jià)值。

2.4 重視課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，推動(dòng)體育與思政教育在內(nèi)容上的融合

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的載體，在課程思政建設(shè)中，將中職體育課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠凸顯體育課程的育人價(jià)值，更能夠豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)立德樹人教育任務(wù)的落實(shí)。基于此，為推動(dòng)體育與思政教育在內(nèi)容上的融合，中職體育教學(xué)內(nèi)容可以從以下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

一是根據(jù)個(gè)人指導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)，一方面為學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生針對(duì)性地指導(dǎo)，提高學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力;另一方面也要組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，并滲透集體主義精神。例如在排球教學(xué)中，教師既要提高學(xué)生個(gè)體的技術(shù)技能，也要通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，并滲透中國(guó)女排不服輸?shù)木瘢寣W(xué)生在體育鍛煉中潛移默化接受思政教育熏陶。

二是根據(jù)合作訓(xùn)練與比賽競(jìng)爭(zhēng)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如在足球教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為不同的訓(xùn)練小組，在學(xué)習(xí)傳球、運(yùn)球等內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作訓(xùn)練項(xiàng)目，促使小組之間彼此幫助，共同進(jìn)步;在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，教師則設(shè)計(jì)對(duì)抗比賽內(nèi)容，要求小組之間展開競(jìng)賽，在對(duì)抗中強(qiáng)化對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解和運(yùn)用。這樣的訓(xùn)練內(nèi)容契合了學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的要求，讓學(xué)生在不同的訓(xùn)練內(nèi)容中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造競(jìng)爭(zhēng)與拼搏精神。

三是根據(jù)成功教育與挫折教育的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在體育運(yùn)動(dòng)中“勝敗乃兵家常事”，勝不驕、敗不餒才能不斷錘煉意志品質(zhì)，提升體育素養(yǎng)?；诖?，在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生安排不同難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)獲得勝利，體會(huì)成就感，同時(shí)也要讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目中詞品嘗失敗，并及時(shí)滲透挫折教育，讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)乃至人生中“有贏必有輸”的道路，從而強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)，體現(xiàn)課程思政教育效果。

2.5 完善課程評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)體育課程思政的不斷完善

構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課程建設(shè)效果的必然要求。在課程思政建設(shè)背景下，中職體育課程與思政教育的融合呈現(xiàn)出更多的新情況，而傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系難以有效考核學(xué)生的發(fā)展過程以及最終的教學(xué)效果，因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)就顯得十分必要?；诖?，中職院校在課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)中應(yīng)重視以下兩個(gè)方面：

一是重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)，建立完善的考核評(píng)價(jià)體系。體育教師是體育課程思政建設(shè)中作為重要的角色，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校應(yīng)從教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、思想政治素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為體現(xiàn)體育課程思政的要求，學(xué)校應(yīng)將思政標(biāo)準(zhǔn)融入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中來，及時(shí)反饋教師在體育教學(xué)中的表現(xiàn);同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)完善激勵(lì)機(jī)制，將課程思政的建設(shè)效果與教師績(jī)效相結(jié)合，促使教師調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)，推動(dòng)體育課程與思政課程的全方面融合。

二是重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)體育課程思政的教育效果。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生體育成績(jī)考核體系，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定更加全面的考核指標(biāo)，采用多種評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生、家長(zhǎng)等引入到評(píng)價(jià)中來，綜合多方面的意見，評(píng)價(jià)學(xué)生在體育課程思政實(shí)踐中的表現(xiàn)以及最終的發(fā)展情況，并參考評(píng)價(jià)結(jié)果推動(dòng)體育課程思政的不斷完善。

總之，中職院校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，推進(jìn)體育課程與思政教育的有效融合不僅契合了立德樹人教育任務(wù)的要求，也能夠助推新時(shí)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，體育課程與思政教育的融合不是一蹴而就，它需要科學(xué)、系統(tǒng)地穩(wěn)步推進(jìn)才能取得成效。因此，中職院校在分析問題、探究發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上還應(yīng)深入研究，加強(qiáng)對(duì)教育工作的創(chuàng)新探索，不斷提高體育課程思政建設(shè)水平。