王瓊

體育“自主—合作”學(xué)習(xí)方法，主要以學(xué)生小組為單位，發(fā)揮個人能力，在組內(nèi)成員的相互溝通協(xié)作中來完成體育項目，在探索學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識。這一學(xué)習(xí)方法確立了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“自主—合作”學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，由他們自主交流學(xué)習(xí)，注重師生平等，增加了師生之間和學(xué)生自主合作交流的機會，這些都符合新課標(biāo)的要求，可以為體育課堂教學(xué)活動增添活力。

“自主—合作”學(xué)習(xí)模式能夠讓初中生更加主動的參與到老師所創(chuàng)設(shè)的課堂活動之中，并且利用這種形式改善體育課的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們真正感受到運動的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。另外，“自主—合作”教學(xué)模式既強調(diào)了自主性，又強調(diào)了合作性，這意味著初中生既要提高自身的運動水平，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，還要掌握合作的要領(lǐng)，認識到相互協(xié)助、相互促進的重要作用，并形成團結(jié)合作的意識，這樣才能真正使體育課堂教學(xué)達到預(yù)期的效果。

1 構(gòu)建開放課堂環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進行“開放式”體育教學(xué)課堂教學(xué)時，首先要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在體育活動中的作用。學(xué)生在體育活動中不應(yīng)該是被動的，更應(yīng)該是主動的，學(xué)生才是主體，因此，教師在教學(xué)時，要充分重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的特長得到充分的展現(xiàn)。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)建一個適合他們發(fā)展的空間。在“開放式”教學(xué)策略中，最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，強調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧?，避免過嚴的“管”。在教學(xué)當(dāng)中教師并不是完全脫離學(xué)生，而應(yīng)更加密切注意學(xué)生的活動情況、課堂氛圍，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予及時必要的點撥與指導(dǎo)。

例如，在進行《籃球》這一運動課程的教學(xué)中，老師可以在課前充分的了解同學(xué)們的興趣和愛好，尤其是了解他們喜歡的籃球運動形式，再了解同學(xué)們的興趣及喜好之后，結(jié)合現(xiàn)有的場地資源，教師進行充分的備課。同時，為了使課堂教學(xué)更加直觀形象以及充滿趣味性，教師可以結(jié)合多種多樣的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)法以及情境教學(xué)法等融入該教學(xué)課程當(dāng)中，將游戲教學(xué)法與籃球教學(xué)相結(jié)合，并設(shè)定一定的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們在這一環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)籃球知識以及運球技能。這樣，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，利用多種多樣的教學(xué)方法，在很大程度上能夠構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進初中生的全面發(fā)展。

在初中體育籃球教學(xué)中，不僅僅是教授同學(xué)們既定的知識，更為重要的是，要他們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中學(xué)習(xí)其他的能力以及素養(yǎng)，例如，不斷地培養(yǎng)和提高他們的表達能力以及溝通能力，不斷地提高他們的認知水平。此外，引導(dǎo)同學(xué)們在體育教學(xué)活動當(dāng)中增進同學(xué)之間的友誼，能夠增強他們的團隊精神以及集體意識，在小組以及團隊的基礎(chǔ)上，不斷的了解籃球運動，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識及技巧。在這一大背景下，初中體育老師可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置籃球小社團，鼓勵喜歡籃球運動的同學(xué)積極地參與到這一社團當(dāng)中，以社團的形式將同學(xué)們聚集在一起，保持他們對籃球運動的熱愛，同時，在很大程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的趣味性。

2 利用自主合作學(xué)習(xí)，增進學(xué)生合作交流

合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間的情感，可以讓學(xué)生獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。首先要建立教育對象是合作伙伴的觀念。學(xué)生最反感的是高高在上的體育教師，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。“自主—合作”教學(xué)方法不僅可以增進師生之間友誼，還能提高初中生的合作意識同學(xué)之間的交流使其在這一過程中收獲到更多的知識。

比如，在學(xué)習(xí)《游泳類運動的基本技術(shù)》這節(jié)課時，老師很難對每一個人都做到有效的指導(dǎo)，游泳一直以來都是一項很受學(xué)生歡迎的體育運動，大部分學(xué)生都會對游泳有所興趣，游泳教學(xué)的最大特點就是水平不一致。這種情況下，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就會讓部分學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)不會、沒意思”的情況，所以在當(dāng)前情況下，分層教學(xué)是初中游泳教學(xué)的必然選擇。全方面對學(xué)生進行掌握和了解，包括學(xué)生的游泳基礎(chǔ)、游泳經(jīng)驗及個性特點等，這些都是影響著分層教學(xué)的決定性因素。在教學(xué)的實踐過程當(dāng)中，利用測試、調(diào)查或者問卷等形式針對學(xué)生進行游泳情況的掌握和了解，根據(jù)結(jié)果結(jié)合水平教學(xué)目標(biāo)進行分析，老師可以組建“高帶低自主合作學(xué)習(xí)模式”，使學(xué)生之間進行有效的溝通和交流，讓游泳水平較強的同學(xué)帶領(lǐng)水平較差的同學(xué)，使其在相同幫助、共同進步的同時，增進同學(xué)之間的友誼，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3 構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，提高自主合作效率

對于一堂成功的體育課程而言，最主要的就是要打造和諧的活動氛圍，而要想達到這樣的效果，就需要改善師生之間的互動模式，改變初中生與老師的關(guān)系，這樣才能真正拉近兩者之間的距離。改變活動模式的前提則是需要老師注重學(xué)生的主體地位，理解并尊重初中生，承認個體差異性的存在，并允許同學(xué)們出現(xiàn)錯誤行為，這樣才能讓學(xué)生真正感受到師生在人格上的平等，從而消除初中生對老師的恐懼感和排斥感。另外，教師還要做到一視同仁，要對所有學(xué)生都表現(xiàn)出更多的耐心與關(guān)心，能夠從他們的視角出發(fā)探索教學(xué)模式，并引導(dǎo)初中生參與到體育活動的設(shè)計與討論中，這樣既可以制定出符合學(xué)生心理需求的活動內(nèi)容，還能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的民主性與靈活性，從而激發(fā)出同學(xué)們的主觀能動性，提高自主合作學(xué)習(xí)的效率。

以華師大版初中體育七年級全一冊《武術(shù)類運動的特點與價值》課程為例，這節(jié)課要求學(xué)生初步了解拳的組合技術(shù)，并通過鍛煉提高上下肢的力量與靈敏性。對此，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們共同制定體育活動內(nèi)容，鼓勵他們大膽表達出自己的觀點，然后再將這些學(xué)習(xí)需求融入到自主合作活動之中，以此來培養(yǎng)初中生互幫互助的意識，并借此激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)武術(shù)的認同感，樹立正確的鍛煉意識，增強他們弘揚武術(shù)精神的意愿，進而提高自主合作教學(xué)的效率。在合作協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不斷的吸收新知識。例如，在開展前滾翻交叉轉(zhuǎn)體轉(zhuǎn)體180度的教學(xué)內(nèi)容過程中，可以通過要求學(xué)生在移動墊子的狀況下完成兩個前翻滾，之后在不移動墊子的情況下再完成兩個前翻滾。運用這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對問題進行分析研究，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，老師根據(jù)實際狀況進行指導(dǎo)，使學(xué)生快速準確的掌握關(guān)于該技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，通過不斷的練習(xí)，掌握該體育技能的特點。這樣的學(xué)習(xí)方式也減少了在課堂中不必要的講解時間，使得體育課堂顯得更生動有趣，減少了學(xué)生對于講解而產(chǎn)生的乏味心理，另外還加強了學(xué)生團隊合作能力。

4 加入游戲教學(xué)元素，改善自主合作質(zhì)量

體育老師在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)加入游戲元素，以此來增強初中生學(xué)習(xí)的興趣，提高自主合作的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《民族民間傳統(tǒng)體育活動中的“美”》這節(jié)課時，老師可以利用有趣的音樂吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建游戲熱身運動。

例如在進行《花樣跳繩》這一活動教學(xué)時，花樣跳繩自身在初中體育課程中就屬于創(chuàng)新性較強的一個教學(xué)內(nèi)容，它有利于實現(xiàn)體育課程的教育目標(biāo)，培養(yǎng)初中生進行體育鍛煉的興趣和欲望，推動初中體育事業(yè)的健康發(fā)展。在初中體育教育工作中，花樣跳繩以“樣式”取勝，它更加強調(diào)初中生應(yīng)該對跳繩的樣式進行創(chuàng)新，樣式越精彩，其他同學(xué)的反應(yīng)就越強烈，獲得的分數(shù)就越高。對此，初中體育教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，讓他們不斷創(chuàng)新花樣跳繩的方法，為花樣跳繩增添趣味和色彩，使得花樣跳繩的動作更加充滿魅力。并且，這還要求初中體育教師應(yīng)該創(chuàng)新跳繩教學(xué)的方法，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找花樣跳繩的樣式和跳法，以此讓初中生進行模仿，再加上自身的創(chuàng)新和想象，提高整個花樣跳繩學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在講解跳繩樣式和方法時，教師應(yīng)該尊重初中生的主體地位，讓他們利用自身的想象力和創(chuàng)造力，采用“自主，合作，探究”的形式，不斷創(chuàng)新跳繩的方法。例如，教師可以將班級學(xué)生分為兩兩一組，讓每組成員創(chuàng)造1-2個跳繩花樣，他們可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中現(xiàn)有的花樣進行模仿，也可以在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以此鼓勵學(xué)生形成集體榮譽感，糾正他們在創(chuàng)新花樣過程中的動作或姿勢錯誤。教師通過創(chuàng)設(shè)游戲活動的方式提高了體育課程的趣味性，同時，也增強了初中生主動參與活動的興趣，而游戲的互動性又提高了同學(xué)們的合作意識，提升了他們的團隊合作能力。

5 注重學(xué)生個體差異，創(chuàng)建自主合作學(xué)習(xí)

初中體育老師在創(chuàng)建“自主—合作”教學(xué)模式時，要考慮到同學(xué)們的個體差異性和個性化特征，并在此基礎(chǔ)上對他們進行科學(xué)的小組分配。在體育課程中，常見的兩種分組方式分別是階段性分組和靈活性分組。階段性分組指的是老師要根據(jù)初中生的性別、年齡、身體素質(zhì)、健康情況、思維意識、學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)的分組，而同學(xué)們則需要在小組活動的過程中相互幫助、共同進步。靈活性分組是針對一些短期活動進行小組分配的方法，它更加注重初中生的個體特征，要按照他們的行為習(xí)慣、個性特點、實際能力等要素進行分組，使各小組都能夠滿足當(dāng)前教學(xué)活動的要求，進而提高同學(xué)們的合作效率，提升老師的教學(xué)效果。

以華師大版初中體育九年級《民族民間傳統(tǒng)體育活動基本技戰(zhàn)術(shù)的運用》課程為例，這節(jié)課是讓同學(xué)們初步了解敲竹竿的節(jié)奏，掌握竹竿舞的跳法，并且能夠使敲竹和跳竹實現(xiàn)默契的配合。這項民間體育活動本身就是一個集體性的項目，所以，老師要正確認識到竹竿舞的本質(zhì)特點和基本特征，然后再根據(jù)這些要素進行小組成員的分配。對于跳竹竿的學(xué)生來說，他們要擁有較強的肢體靈活性，而敲竹竿的學(xué)生則需要有良好的節(jié)奏感，對此，老師要把具有這兩項特點的學(xué)生組合在一起，并且，讓跳竹竿的同學(xué)了解敲竹竿的人節(jié)奏習(xí)慣，而敲竹竿的學(xué)生也要了解跳的人體能如何，這樣才能形成默契的配合。由此可見，科學(xué)的小組分配使保障體育活動順利進行的關(guān)鍵，也是提高同學(xué)們合作能力的重要前提，因此，教師需要真正了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，這樣才能根據(jù)實際情況實現(xiàn)合理的分組。

6 借助自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在開展“自主—合作”學(xué)習(xí)模式時，老師還要有意識的強化初中生的合作精神。在團體類體育活動中，同學(xué)們通過有效的配合與協(xié)調(diào)，能夠使活動得到較好的結(jié)果，并積累到更多有價值的合作經(jīng)驗。而且，可以從本組和他組的活動過程、活動結(jié)果中找到優(yōu)點和不足之處，進而明確學(xué)習(xí)與改進的方向。另外，這種方式還能促進初中生認知觀點的升華，他們通過相互幫助、相互促進、相互遷就的方式更快速、高效的完成了老師布置的任務(wù)，從而有效增強了他們的集體意識、合作意識和團隊責(zé)任感，并借此提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以華師大版初中體育八年級全一冊《球類運動的基本技術(shù)》課程為例，老師在教授同學(xué)們足球運動技巧時，可以開展“自主—合作”學(xué)習(xí)模式。進行小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。將學(xué)生按照數(shù)量分為幾個小組，組織學(xué)生進行足球?qū)嵺`，教師也可以根據(jù)指標(biāo)讓學(xué)生按照小組為單位的方式展開競爭角逐，甚至在教學(xué)比賽時，男女混合編組、設(shè)置多個球門，弱化規(guī)則標(biāo)準，獎勵最佳射手等等。這些嘗試在實踐教學(xué)中不但能夠了解每個學(xué)生的基本情況，而且能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要點，建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速掌握足球基本技術(shù)。長此以往，正確的學(xué)習(xí)方法、良好的運動習(xí)慣、競爭合作意識等也將逐步形成。在實踐教學(xué)中讓學(xué)生的觀念進行轉(zhuǎn)變由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動學(xué)習(xí)，積極參與，樂在其中，學(xué)習(xí)足球的效果必將得到明顯的提高。與此同時，教師也可以通過改變自身的著裝或身份，借助道具，扮演比賽裁判或者現(xiàn)場解說員，參與學(xué)生活動;教師還可以舉辦班級足球趣味比賽，如顛球、踢遠、踢準、擲遠比賽等，提高足球活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。良好的足球教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與運動時具有榮譽感，充滿自信，感受快樂，使期足球運動的興趣必將得到進一步的激發(fā)與提升。

7 結(jié)束語

綜上所述，老師在初中體育課程中開展“自主—合作”學(xué)習(xí)模式能夠有效提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的意識和團隊合作的能力，并借此增強他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。這種教學(xué)模式符合了當(dāng)前以學(xué)生為主的教育理念，也使得老師為同學(xué)們創(chuàng)造出了更多自主學(xué)習(xí)的機會。同時，初中生通過不斷的合作、不斷的交流，能夠更好的掌握科學(xué)合作的方法，并借此形成了良好的合作意識。