雒春霞

以往的教育工作中，由于應試教育觀念的過分深入，導致很多教師都忽視了體育這門課程的重要性。在小學階段的體育教育工作中，存在著兩種不同的問題，第一，教師本身不重視體育課堂，存在明顯的形式化主義;第二，教師所采取的教學方式并不合理，會習慣性的以單一機械的教學手段對學生加以強制教育。毫無疑問，兩種教學方法均不利于學生成長，甚至會導致學生在體育學習產(chǎn)生較強的抗拒意識。創(chuàng)新教學方法研究更加先進的教學手段，具有較高的現(xiàn)實意義。

任務驅(qū)動法，指的是在正式開展教學任務之前，為學生介紹本堂課的教學內(nèi)容，明確學生需要達到的目標、需要完成的任務，要求學生在教師的巧妙引導下，自主的完成任務并掌握知識的一種教學手段。相比于傳統(tǒng)的教學手段，任務驅(qū)動法能夠更高程度提高學生的課堂主體地位，鍛煉學生的能力。在小學體育教育工作中，引入任務驅(qū)動法是對原有教學模式的一種創(chuàng)新，是一種有直接影響的嘗試。當下有越來越多的教育工作者都能夠意識到這一教學方法的重要性。

1 小學體育教學中任務驅(qū)動法的運用意義

在小學體育課堂上，應用任務驅(qū)動法的優(yōu)勢相對較為明顯。

第一，這一模式有助于學生學習興趣的增強。任務驅(qū)動法很好的踐行了我國目前所倡導的以人為本教學準則，能夠?qū)⒔虒W的主導權(quán)交還到學生手中，增強學生的課堂體驗感與參與感，在自身能夠有所體驗的狀態(tài)下，學生自然會對學習活動產(chǎn)生興趣，自身的學習動力也會有所增加;第二，這一模式有助于改善傳統(tǒng)教學模式形成的體育教學桎梏，有助于教師及時的調(diào)節(jié)并優(yōu)化教學內(nèi)容教學方法。第三，這一模式的應用，有助于小學體育教學質(zhì)量的穩(wěn)步增強，也有助于教師更好的為學生提供教學輔助，讓學生在親身參與教學活動、自主解決教學問題的過程中，增強自身的身心素質(zhì)，提高個人的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)我國的核心素養(yǎng)教育戰(zhàn)略目標。

2 小學體育教學中任務驅(qū)動法的運用現(xiàn)狀

素質(zhì)教育環(huán)境中，小學體育教學的價值不斷提高，甚至成為小學階段至關重要的學科之一。并且，現(xiàn)階段社會各界對于體育教育事業(yè)的關注度也不斷增強，在小學體育課堂上，傳統(tǒng)的教學方法已逐漸彰顯出一定的問題，不利于學生的成長發(fā)展。教師需要此進行優(yōu)化。引入任務驅(qū)動法，能夠有效的調(diào)節(jié)以往教學模式形成的不良影響，但結(jié)合教學實際分析來看，其中也還存在較多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教師所設定的教學任務比較單一。在應用任務驅(qū)動法開展教學活動時，教師所布置的任務通常都是統(tǒng)一的，面對班級中不同能力、不同興趣、不同基礎的學生，統(tǒng)一的任務其必定會展現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)，教師沒有考慮到學生的能力差異，也會導致部分學生產(chǎn)生較強的學習抗拒意識;第二，教師所采取的教學模式比較陳舊?，F(xiàn)階段，體育教師在體育課堂上所采取的教學方法，以及所應用的教學內(nèi)容都比較陳舊，導致任務驅(qū)動法的教學價值無法全面展現(xiàn)。另外很多教師都會堅守一個任務為中心的教學思想，所以傳授給學生的知識，引導學生開展的學習活動都比較單一，缺乏新鮮感，不利于學生學習興趣與學習動力的增強。甚至會使之在教師的被動指導下逐漸缺乏獨立思考的意識。不論是體育教學的成效還是學生的學科素養(yǎng)，都無法全面發(fā)展。

3 小學體育教學中任務驅(qū)動法的運用對策

3.1 考慮學生能力，控制任務難度

在小學體育課堂上，教師要有意識地調(diào)整教學環(huán)境，為學生提供更加豐富更加真實的教學氛圍，集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情。并且在課堂上，教師也要考慮到學生的實際情況以及其自身的身心發(fā)展條件，在綜合評定的狀態(tài)下，合理的安排教學任務，劃分教學內(nèi)容，以此有效發(fā)揮任務驅(qū)動法的教學價值。除此之外，在立足于任務驅(qū)動教學的前提下，要遵循理實一體化的教學思想，將教學內(nèi)容合理調(diào)整，調(diào)動學生的學習積極性以及主觀能動性。在體育課堂上，教師會發(fā)現(xiàn)不同的學生有不同的學習基礎，其自身在個性特征學習興趣以及學習能力方面，也會存在比較明顯的差異。在應用任務驅(qū)動法開展體育教育工作時，教師要考慮到學生的這一特點，打造不同程度的體育學習機制，劃分不同難度的體育學習任務，以此充分滿足學生的學習需要，踐行因材施教教學理念的真正價值。為保證學生能夠順利的完成學習任務，在教學過程中，教師要注重合理的調(diào)整教學方案以及教學范圍，引入一些現(xiàn)代化的教學手段，讓整個教學場景看起來更加的多元，能夠更高程度貼近學生的生活，有效緩解學生的學習壓力以及抵觸性，使之能夠主動的探索體育課程，挖掘體育信息。此外，在創(chuàng)建教學活動時，教師也要根據(jù)學生的實際情況設定不同難度的任務，要綜合考慮到學生的感知能力以及認知能力。比如在立定跳遠活動中，針對于男生以及女生的任務標準，便需要有一定的劃分。除此之外，教師還要綜合考慮任務的難度、學生的參與興趣以及合作能力，在多方考慮的狀態(tài)下增強任務內(nèi)容的合理性，最大化發(fā)揮任務驅(qū)動教學法的應用價值。

3.2 培養(yǎng)自主意識，提升協(xié)作能力

在小學體育課堂，上應用任務自動化開展活動，相比于傳統(tǒng)的教學模式，有著明顯的區(qū)別。在以往的小學教育工作中，體育課堂上教師往往會占據(jù)主導地位，為學生示范一些體育運動的動作，然后要求學生模仿學習，在毫無意義的循環(huán)往復下，試圖通過機械式記憶深化學生的理解。任務驅(qū)動法不同。在任務驅(qū)動法所形成的體育課堂上，學生才是整個課堂的主角，其自身的學習體驗感與課堂參與感都會得到明顯的增強。并且在教學中教師要考慮到學生的個性訴求，要考慮到學生的能力發(fā)展，以不同難度的任務為學生提供幫助，引導學生穩(wěn)步前進。當然在任務驅(qū)動的過程中，隨著學生能力的不斷提高，教師也要不斷的增強任務的難度以及復雜性，讓學生在跳一跳就能夠摸到果子的情況下感受到挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)的驅(qū)動下產(chǎn)生更高的學習欲望。

在體育教學中，教師也可創(chuàng)設一些團隊性質(zhì)的體育競賽小任務，讓學生在彼此交流相互合作的狀態(tài)下共同完成任務，獲取勝利。這一模式既培養(yǎng)了學生的合作意識，也增強了其團隊精神。更重要的是在素質(zhì)教育環(huán)境，中小學體育教師不僅要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，也要培養(yǎng)學生的體育精神，而借由任務驅(qū)動法引導學生開展團隊性的任務，對于其自身體育精神的發(fā)展有著至關重要的積極性影響，促進學生核心素養(yǎng)的有機形成。

3.3 明確教學目標，合理分配任務

客觀來說，不論教師采取了哪種教學方式引導學生開展學習活動，首要任務都是要創(chuàng)建合適的教學目標。只有目標明確，教師才能夠有方向的展開教學規(guī)劃，合理的設定教學的重點以及難點，并構(gòu)建合適的教學基本框架，以實現(xiàn)教學任務的相應要求，提高學生的學習效果。

在基于任務驅(qū)動法開展體育教育工作時，也是如此。教師需要根據(jù)具體的教學目標，合理的為學生分配任務，保證任務能夠滿足于學生的學習基礎特征，有助于學生積極發(fā)展。在課堂上，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)建不同的體育小競賽，也可以在教學中穿插一些游戲小環(huán)節(jié)，借此激發(fā)學生源源不斷的動力。而對于能力不同、年齡不同、身體素質(zhì)不同的學生，教師在任務導學的過程中，對任務的內(nèi)容加以適當?shù)恼{(diào)節(jié)，為其設定不同的標準。對于一些難度偏高的任務，可以輔助學生將其劃分成若干小任務，以此有效減緩學生的學習壓力，讓學生在多個小任務層層遞進的狀態(tài)下，逐漸的實現(xiàn)自己的學習目標。

總而言之，在小學體育課堂上，教師若想充分發(fā)揮任務導學法的應用價值，必須要對教學內(nèi)容以及教學任務展開合適的劃分，以教學目標及教學任務為根本導向，合理的調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生能夠順利的把握學習重點掌握體育技能。

3.4 優(yōu)化教學設備，提升教師技能

當代小學體育教學的內(nèi)容出現(xiàn)了一定程度的變化，對于教學條件所提出的要求也更為嚴格。具體來說，在體育課堂上只借用一個大大的操場，并不能夠滿足學生的學習需要，學校需要為學生配備更加齊全的教學設備、器件。但調(diào)查分析顯示，由于諸多學校并沒有注意到體育教育工作的重要性，所以也并沒有在這一方面投入過多的精力或者過多的成本，很多學校的體育教學設施都比較陳舊，教學細節(jié)也并不充足，這些問題的存在極大程度影響了學生的學習效果，也影響了任務導學教學活動的穩(wěn)步推進。

為切實解決這一問題造成的不良影響，更好的滿足學生的任務驅(qū)動學習體驗，學校方面需要加大成本投入，及時更新校內(nèi)的教學設施以及教學設備，以此提高學生的學習主動性，也能夠有效防止學生再使用一些質(zhì)量不達標或者比較陳舊的器械時產(chǎn)生安全事故。必要時，學校方面還應加大信息技術(shù)與體育教育工作的整合，借由現(xiàn)代化教學設備優(yōu)化教學條件。同，時學校方面也需要定期組織體育教師開展職業(yè)培訓活動及考核活動，讓教師能夠更好的吸收任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵，能夠有效的將這一模式與教育工作合理融合，切實增強教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合技能，使之能夠更好的應用任務導學法，對學生加以引導驅(qū)動，增強教學質(zhì)量，維護教學成果。

3.5 圍繞教學重點，實現(xiàn)自我管理

在應用任務導學法引導學生開展體育教學活動，教師必須要注意所設定的任務具有一定的趣味，能夠吸引學生的注意力，只有學生能夠?qū)顒赢a(chǎn)生主動了解的愿望及才能夠真正的參與進來，提高自身的學習效果。并且在教學任務中，教師要展現(xiàn)出教學重點，圍繞教學重點，組織學生開展活動，在循序漸進潛移默化的狀態(tài)下，降低學生的學習抵觸心理，讓學生能夠真正的感受到體育運動的快樂。

以實心球拋擲教學為例。在小學階段的教育工作中，這一活動對于學生腰腹部的力量提升以及上下肢力量的鍛煉，能夠形成有效的輔助。在正式上課時，教師可以先簡單地組織學生熱身，做好教學鋪墊后，為學生演示拋擲實心球的一些要點以及規(guī)則，以直觀示范的方式加深學生的記憶，降低學生的理解難度。當教師發(fā)現(xiàn)學生隨著時間的不斷推移，而逐漸產(chǎn)生注意力渙散的問題時，就可以為學生布置一項任務，要求學生以實踐的方式嘗試性練習。并且在任務中，對于不同的學生要設定不同的難度，如要求女生達到七米標準，要求男生達到九米標準。教師也可要求學生嘗試性的探討應該如何拋球，應該應用哪些要點才能夠達到這一標準。讓學生在彼此交流的狀態(tài)下豐富經(jīng)驗，提高狀態(tài)。甚至教師會發(fā)現(xiàn)一些在體育學習方面有著明顯優(yōu)勢或者身體素質(zhì)較強的學生，在與其他同學交流時會主動的承擔指導者這一角色，會主動的幫助其他同學突破一些困難，抓住投擲的重點，掌握正確的動作，帶動了一大批學生。

相比于以往的教學模式分析來看，在同樣的教學情景下，很多教師在完成示范工作后便會要求學生自主練習，對于學生練習的目標練習的任務也不會進行適當?shù)膭澐?，導致學生沒有明顯的學習導向。那么任務驅(qū)動法的有效引入，則改善了這一情況，切實增強了學生的學習體驗，使之提高自我管理意識。

3.6 觀察任務過程，鼓勵自我發(fā)展

利用任務驅(qū)動法開展教學活動的過程中，要遵循以人為本的教學理念，但這并不代表教師要完全把課堂教給學生。在學生處理任務的過程中，教師需要及時的轉(zhuǎn)換自身的角色定位，由管理者轉(zhuǎn)化為輔助者，間接關注學生的任務開展過程，大力發(fā)展學生的優(yōu)勢以及長處，在學生產(chǎn)生問題時能夠及時的提供幫助，讓學生順利地完成任務。

總而言之，在利用任務驅(qū)動法開展教學活動時，教師要時刻考慮到學生的狀態(tài)，要關注學生的任務開展情況，鼓勵學生自主發(fā)展。

以籃球運動中的運球技巧教學為例。在我國籃球是一項比較流行的體育運動，在小學生群體中也比較受歡迎。對于大多數(shù)小學生來說，籃球并不是一項陌生的活動。但在這一階段的教育工作中，教師也要正確認識到引導小學生開展足球?qū)W習，主要目標絕對不是要將其發(fā)展成這一行業(yè)的精英，而是要開發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的身心素質(zhì)，讓學生感受到籃球文化以及籃球運動的魅力。所以，在課堂上教師無需為學生設定過于困難或者過于專業(yè)的任務，只是可以要求學生兩人為一組展開運球練習以及接球練習。布置好任務后，教師要隨時游走于操場，觀察學生們的狀態(tài)。在此過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)有的學生在練習時注意力比較渙散，或者沒有按照教師的要求進行訓練?；蛘呓處熞矔l(fā)現(xiàn)一些有著籃球運動基礎的學生，可能并不會訓練，而是會直接組成小組開展籃球比賽。面對這兩種不同情況的學生，對于前者教師要及時的糾正，讓學生能夠認真地投入到練習中。而對于后者，則可以不過多的干預，而是靜靜的觀察學生的比賽情況，對一些存在運動技巧錯誤的學生及時的提供指導建議，讓他們能夠更加專業(yè)的開展籃球比賽活動，發(fā)展運動愛好。

在任務驅(qū)動的過程中，關注學生，但不過多的干涉學生，是充分提高整體教學活動靈活化與多樣化的重要前提。另外在課堂上，教師要多多的了解學生的狀態(tài)，要考慮到學生的實際學習需要，保證為學生提供的幫助，能夠契合于學生的實際情況，潛移默化挖掘?qū)W生的潛力，促使學生全面發(fā)展。

4 結(jié)論

為有效強化教學質(zhì)量，適應新課改教學任務的各項要求，小學體育教師需要做好教學創(chuàng)新，構(gòu)建任務驅(qū)動教學框架。在小學體育課堂上，引入任務驅(qū)動法具有較高的現(xiàn)實意義，但也存在著充充困難。為保障教學方法價值的有效展現(xiàn)，教師要做好教學優(yōu)化。要創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主意識;要明確教學目標，增強教師的綜合技能;要圍繞教學重點，鼓勵學生自我發(fā)展，以完善的教學體系，充分實現(xiàn)任務驅(qū)動教學本質(zhì)，促進學生自我價值的穩(wěn)步增強。