郝楠楠

本文是作家劉心武創(chuàng)作于1996年的一篇記敘性散文，敘述了一位小學(xué)教師為了教學(xué)上的需要在冬日自費到北戴河看海的故事。表現(xiàn)了看海人對事業(yè)的無限熱愛和對美好生活的不懈追求，而且為了學(xué)生可以花費五年積蓄，贊美了他敬業(yè)的執(zhí)著精神。

以本文為例可以從以下幾個方面為學(xué)生做寫作指導(dǎo)：

一、結(jié)構(gòu)

整體結(jié)構(gòu)上采用倒敘的敘述順序，開頭便交代了“我”偶然遇到的來北戴河看海的西北小鎮(zhèn)教師，冬季大老遠跑來看海，引發(fā)了作者的好奇，于是再通過老師之口把時間拉到20年前，順序展開事件，交代了緣由。倒敘的運用可以讓文章更精彩，有看頭，誘發(fā)讀者好奇心，把一件事情的最吸引人的地方首先擺出來，之后再交代這件事情的具體過程和原因，會更吸引讀者。學(xué)生在日常的寫作中，特別是記敘文寫作，可以適當(dāng)運用，但要注意不是把整件事倒過來敘述，而是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。

二、主旨與選材

散文力求給人帶來真善美，本文塑造的看海人形象，選取西北小鎮(zhèn)一平凡小學(xué)教師，采用以小見大的手法弘揚“每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光”的主題。小切口選取小鎮(zhèn)教師身上的典型事例“看燈”“冬日看?！保瑸樽x者展現(xiàn)了身處困境卻閃爍執(zhí)著樂觀光芒的敬業(yè)精神的典型形象，于小處見宏大，于平凡中見珍奇。學(xué)生的經(jīng)歷單純，很好地運用以小見大的手法，選取典型素材塑造典型形象，可以表現(xiàn)深刻的主旨。

三、手法

1.設(shè)置懸念，為下文張本。包括為何從大西北過來選擇冬季看海，寫“看海”卻先宕開一筆，寫“看燈”等，后文都予以了解答。前者因為冬季的大海更為雄奇，而且寒假看海省錢省事，后者則由“看燈”交代了看海人小學(xué)教師的人生背景（于條件艱苦的地方教學(xué)，但對教育有執(zhí)著的熱愛），為下文他親自看海張本。文似看山不喜平，有效設(shè)置懸念，會讓文章有波瀾起伏，豐富讀者的閱讀體驗。設(shè)置懸念一定要有明確的目的，要交代造成懸念的前提才會讓讀者信服。

2.對比?！皟H從這一點上說，我的人生便沒有這位西北高原小鎮(zhèn)的小學(xué)老師豐富多彩！”作者把自己與小學(xué)教師對比，突出對這位看海人勇于實踐、熱情執(zhí)著、愛崗敬業(yè)的敬佩和贊嘆。對比能夠突出自己想要表現(xiàn)的對象，并給人強烈的差異感受，使作品主題更突出，人物形象更鮮明，思想感情更深刻。對比手法使用時要注意對比鮮明、比照強烈，組合方式新穎多變。

3.細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中?！八请p眼睛卻閃爍出很有勁的光芒”“他兩眼閃著異樣的光”“唯有他閃亮的眸子”三處抓住看海人的眼睛描摹，表現(xiàn)看海人的精神面貌?！耙獦O儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛?！薄蹲８！分恤斞赶壬鷮ο榱稚┭劬Φ钠叽沃苯用鑼?，可謂是生動又深刻。在寫作中塑造人物的肖像、動作、神態(tài)等描寫與細(xì)節(jié)描寫是交織在一起的，要抓住一到兩個閃光點描摹。

四、語言

本文語言樸實無華，真切自然，如面對面講故事般娓娓道來，與文章中的主人公和事件特點契合，雖平凡卻孕育著力量。學(xué)生寫作有時會“為賦新詞強說愁”，或在考試中堆砌大量事例和辭藻來炫技，使文中有失真情實感。借助本篇讓學(xué)生體會作者語言風(fēng)格，感受樸素中孕育的偉大，嘗試模仿訓(xùn)練，慢慢戒掉浮夸文風(fēng)。