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        核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學(xué)開展策略探究

        2022-05-30 22:16:46周偉航
        當(dāng)代體育 2022年36期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化青少年素養(yǎng)

        周偉航

        從當(dāng)前社會建設(shè)以及社會發(fā)展成效上來進(jìn)行分析,國內(nèi)許多地區(qū)在推進(jìn)初中階段的體育教學(xué)工作時,均重視起了對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育能力培養(yǎng)工作,利用這種方式來不斷提升現(xiàn)代化青少年的綜合能力,培育符合現(xiàn)代化社會建設(shè)需求的新型青少年人才。從不同角度以及方向來進(jìn)行分析,運(yùn)用核心素養(yǎng)視角,來強(qiáng)化初中體育教學(xué)工作,針對差異化教學(xué)進(jìn)行完善的對策研究,進(jìn)而不斷促使青少年在日常學(xué)習(xí)過程中,具有良好完善的體育素養(yǎng)。

        現(xiàn)代化的核心素養(yǎng),往往指代的是個人在學(xué)習(xí)以及自我完善的過程中,自身所具備的社會適應(yīng)能力以及多方面發(fā)展能力。促使學(xué)生在初中階段形成良好的核心素養(yǎng),是國家與社會對于現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要要求內(nèi)容。而完善的差異化教學(xué)則能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生自身所具備的核心素養(yǎng)能力。從這方面出發(fā),需要相關(guān)工作者在日常教學(xué)的展開過程中,將差異化教學(xué)應(yīng)用到初中的各方面學(xué)科之中,優(yōu)化體育課程的展開成效。利用這種方式,不但能夠有效的提升體育課堂教學(xué)成效,還可以帶動學(xué)生進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的日常學(xué)習(xí)工作。

        1 現(xiàn)代化核心素養(yǎng)與差異化教學(xué)的內(nèi)容分析

        從整體建設(shè)以及發(fā)展成效上來看,我國當(dāng)前所推進(jìn)的核心素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容,屬于一種新型教育發(fā)展方向。國內(nèi)外教育研究工作者認(rèn)為,現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)內(nèi)容,能夠有效的帶動學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及成長過程中,具有更為完善且優(yōu)質(zhì)的綜合能力,為將來的能力拓展以及能力提升打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。從體育學(xué)科的相應(yīng)教學(xué)需求方面出發(fā),將現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)培育要求進(jìn)行融合,能夠有效的促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中,正確的對體育運(yùn)動展開認(rèn)識以及學(xué)習(xí),進(jìn)而提高自身所具備的體育知識掌握能力與學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在正確認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)對于自身的發(fā)展成效以及意義后,能夠更進(jìn)一步的主動參與到體育課程的學(xué)習(xí)以及鍛煉之中,從而不斷提升自身的綜合能力以及身體素質(zhì),為將來全方位發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

        而當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展階段之中所推進(jìn)的差異化教學(xué)工作,則是指教師在日常教學(xué)展開的過程中,充分注意學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力以及行為習(xí)慣差異,在這一基礎(chǔ)上按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展方向,來進(jìn)行有針對性的能力教學(xué)以及能力提升工作,從而更好的推進(jìn)因材施教相關(guān)內(nèi)容,帶動學(xué)生進(jìn)行更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)工作,培養(yǎng)現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)青少年人才。

        2 初中階段體育差異化教學(xué)的意義分析

        從整體教育發(fā)展以及建設(shè)成效上來進(jìn)行分析,現(xiàn)階段國內(nèi)所推進(jìn)的初中體育教學(xué)工作,在實(shí)際的展開方面,依然存在有許多明顯的缺陷以及問題,整體教學(xué)展開方式,與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。這方面問題主要集中表現(xiàn)在:學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中,不具備完善的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性,沒有對體育課程予以相應(yīng)的重視程度,因而產(chǎn)生了非常明顯的課堂散漫情況。學(xué)生自身沒有對體育課程的學(xué)習(xí)予以相應(yīng)重視,教師便無法在日常教學(xué)展開過程中進(jìn)行更加高質(zhì)量的體育課程教學(xué)工作。這類問題的共同存在,導(dǎo)致初中階段學(xué)生的整體核心素養(yǎng)以及綜合能力存在有明顯缺陷。從這方面出發(fā),許多教學(xué)研究工作者有針對性的對這些問題展開了相應(yīng)的分析工作,提出了差異化教學(xué)的新型教學(xué)模式。

        2.1 提高學(xué)生對于運(yùn)動的參與程度

        初中階段的學(xué)生,往往正處在身體發(fā)育的一個高峰期,受到性別等方面的影響,導(dǎo)致學(xué)生之間存在有相對較大的個體差異。這種情況的存在,也不可避免的導(dǎo)致學(xué)生之間存在有身體素質(zhì)差距過大的情況。身體發(fā)育程度以及身體素質(zhì)方面的差距,會進(jìn)一步使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過程中,產(chǎn)生更加明顯的喜好差異。例如,初中階段的男生對于高消耗高活動性的體育項(xiàng)目更加青睞,而女生則會對趣味性較強(qiáng)的體育活動更加偏愛。從這方面出發(fā),教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)工作時,利用差異化的教學(xué)方式,能夠更加有效的進(jìn)行針對性教學(xué)設(shè)計(jì)工作,促使體育課程能夠更加符合學(xué)生的成長以及發(fā)展需求,提高學(xué)生對于體育活動以及體育課程的參與積極性,培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代化建設(shè)需求的青少年人才。

        2.2 增強(qiáng)學(xué)生對于運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)成效

        當(dāng)前社會發(fā)展階段之中,初中學(xué)生受到自身生長發(fā)育方面存在的差異性影響,因此會出現(xiàn)相對較為明顯的身體素質(zhì)差別,在體育技能的掌握方面也參差不齊。例如,部分青少年在成長過程中具備有完善且良好的心肺能力,而部分青少年則具有非常顯著的爆發(fā)能力,偏愛需要短期爆發(fā)的運(yùn)動項(xiàng)目。同時,部分青少年自身有著良好的協(xié)調(diào)能力,能夠快速的掌握相對較為復(fù)雜的肢體動作。針對學(xué)生存在的這些差異性問題,體育教學(xué)工作者在日常教學(xué)展開的過程中,可以選用相對較為多樣化的教學(xué)展開方式,來不斷推進(jìn)差異化教學(xué)工作模式,以此來更進(jìn)一步的優(yōu)化不同體育技能掌握程度的青少年日常學(xué)習(xí)成效。完成這方面的工作后,教師還可以再差異性教學(xué)的框架上,充分運(yùn)用分小組教學(xué)的方式,進(jìn)而擴(kuò)大體育課程自身所具備的教學(xué)成效,確保課堂上每一位同學(xué)都能夠充分吸收并理解轉(zhuǎn)化體育知識以及體育技能。

        2.3 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

        從當(dāng)前初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效上來展開分析,我國在推進(jìn)現(xiàn)代化的體育教學(xué)工作時,應(yīng)當(dāng)重視起對于教學(xué)緩解的應(yīng)用工作。這方面存在的教學(xué)需求以及教學(xué)方向變化,促使體育課程教師將傳統(tǒng)課程展開方式進(jìn)行了一定的優(yōu)化,推動小組互助課堂教學(xué)模式的興起。由此,教師在日常教育教學(xué)工作展開的過程中,可以有針對性的對處在不同層面的學(xué)生,進(jìn)行有差異的教學(xué)工作。此時教師可以從學(xué)生的興趣愛好方面出發(fā),把具有相似愛好以及特長的學(xué)生劃分到同一個小組之中,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個可以進(jìn)行能力溝通以及交流的環(huán)境,提高學(xué)生自身所具有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

        現(xiàn)代化的體育運(yùn)動以及體育教學(xué)工作,逐漸將展開的重點(diǎn)放置在了團(tuán)隊(duì)合作以及團(tuán)隊(duì)推進(jìn)方面,其中以籃球比賽、拔河等項(xiàng)目,均屬于現(xiàn)代化的團(tuán)隊(duì)合作比賽項(xiàng)目。從這方面出發(fā),初中階段的體育教師,在日常教學(xué)的展開過程中,需要協(xié)助青少年,對高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容展開學(xué)習(xí),從而不斷優(yōu)化青少年自身所具備的綜合能力與綜合素養(yǎng)。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的接力比賽,讓學(xué)生以小組為單位,自行劃分小組分工以及接力順序,讓每一位同學(xué)都能夠產(chǎn)生參與活動的歸屬感以及認(rèn)同感。

        3 核心素養(yǎng)視角下的初中體育差異化教學(xué)推進(jìn)策略分析

        3.1 明確教學(xué)主體與教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化課堂實(shí)際成效

        教師在帶領(lǐng)青少年展開現(xiàn)代化的體育課程學(xué)習(xí)工作時,如果想要更進(jìn)一步的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性,并確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中,通過教師的講解來學(xué)習(xí)正確的體育知識,掌握完善的體育技能應(yīng)用能力,促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)以及生活過程中,具有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。從這方面出發(fā),現(xiàn)代化的體育教師,在日常教學(xué)展開的過程中,需要明確自身的教學(xué)工作任務(wù)與工作目標(biāo),確保自身具有良好的教學(xué)態(tài)度,優(yōu)化自身專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

        例如,教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)展開的過程中主動對不同差異化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),依照現(xiàn)階段新課標(biāo)內(nèi)的教學(xué)大綱,來制定高質(zhì)量的體育課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)展開方式,明確不同課程之中的教學(xué)目標(biāo)。只有不斷完善這方面的內(nèi)容,才可以帶動相關(guān)教育教學(xué)研究工作者,在體育課程的展開以及推進(jìn)過程中,能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出現(xiàn)代化體育教學(xué)所具備的相應(yīng)價值,帶動初中階段的青少年進(jìn)行高質(zhì)量綜合素養(yǎng)培育工作。

        3.2 因材施教,充分尊重青少年的興趣愛好

        教師在帶領(lǐng)初中階段的青少年展開現(xiàn)代化教育教學(xué)工作時,往往可以發(fā)現(xiàn),青少年受到身體發(fā)育以及人格完善等方面的影響,多數(shù)會更加偏愛課外活動以及課外運(yùn)動,并且在具體的活動內(nèi)容上,都有著自己相對擅長的內(nèi)容。青少年在這方面存在的特性需要引起教師的高度重視,以此來推動體育教師能夠在日常備課以及教學(xué)推進(jìn)的過程中,更好的發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的個體差異,從而展開高效高質(zhì)量的差異化教學(xué)工作。

        例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)工作時,可以從學(xué)生之間的性別差異以及性格差異出發(fā),來篩選更符合學(xué)生運(yùn)動需求的體育項(xiàng)目。此時教師可以帶領(lǐng)男生對籃球進(jìn)行學(xué)習(xí),以此來滿足男生在成長過程中對于競技性運(yùn)動的相應(yīng)需求。多數(shù)女生在體育項(xiàng)目上,更加偏愛休閑且非競技性的項(xiàng)目,由此教師可以帶領(lǐng)女同學(xué)進(jìn)行踢毽子、跳繩等體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的差異化教學(xué)工作,能夠促使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中,更進(jìn)一步的發(fā)揮出自己的長處與優(yōu)勢,從而提高學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

        教師在完成這方面的教學(xué)工作后,還需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。學(xué)生在接受到完善的體育課程教學(xué)以及日常鍛煉后,可以進(jìn)一步提升學(xué)生自身所具備的綜合能力與綜合素養(yǎng)。但是具體而言,學(xué)生之間受到身體發(fā)育以及性別差異的影響,在實(shí)際的身體素質(zhì)方面依然會存在相對較大的差距。因此教師在日常教學(xué)過程中,如果只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單一的項(xiàng)目訓(xùn)練,則會進(jìn)一步加劇學(xué)生之間存在的差異,降低體育課程的實(shí)際效果。如果體育教師在工作過程中忽視了這方面的問題,會明顯降低體育課程的教學(xué)成效。部分心理素質(zhì)相對較差的學(xué)生也會受到影響,因?yàn)樽陨碚n程學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期而產(chǎn)生抗拒以及逃避心理。這種情況的存在不但無法帶動學(xué)生展開高質(zhì)量體育課程學(xué)習(xí)工作,同時也無法達(dá)到現(xiàn)代化的綜合能力培育以及綜合素質(zhì)提升的相應(yīng)工作成效。

        由此,教師如果想要推進(jìn)更為完善的差異化教學(xué)工作,規(guī)避負(fù)面問題的產(chǎn)生與發(fā)展,則需要重視起日常備課以及課程展開方面,所應(yīng)用到的差異化教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)優(yōu)質(zhì)差異化教學(xué)工作方案,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長差異上出發(fā),尊重學(xué)生自身的興趣愛好以及特長,關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動向,確保學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)與生活過程中,保持良好的心理狀態(tài)。

        3.3 充分激發(fā)學(xué)生自身的體育鍛煉主動性

        從現(xiàn)代化的初中教學(xué)以及體育課程展開內(nèi)容上來進(jìn)行分析,我國目前依然存在有相對較為明顯的體育課程內(nèi)容設(shè)置相對單一的情況,學(xué)生無法根據(jù)自身的實(shí)際情況與興趣愛好,來選擇感興趣的體育課程。這類情況的存在,直接降低了學(xué)生對于體育鍛煉的主動性、積極性。由此,教師在日常授課展開的過程中,可以依照青少年自身的活動與學(xué)習(xí)需求,來對體育課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整工作,增加課程的教學(xué)內(nèi)容,從而讓青少年在日常學(xué)習(xí)過程中,能夠接觸到更多的體育項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生自身的體育鍛煉主動性。

        教師在完成這方面的工作后,還需要及時對自身工作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,站在應(yīng)試教育之外的角度來思考現(xiàn)代化體育課程教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容,規(guī)避應(yīng)試教育之中的缺陷,此時教師可以在體育課程中加入其他類型的活動展開方式,拓展體育活動與體育鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍。并且在這一過程中,教師可以根據(jù)日常教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn),來有目的有針對性的設(shè)置體育課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)積極主動性。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過程中,如果能對某一事物保持相對較高的興趣,則能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對于相應(yīng)事物的學(xué)習(xí)主動性。體育教師可以在日常教學(xué)過程中,將教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到這個方向,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性。

        例如,教師在日常教學(xué)過程中,如果想要提高體育教學(xué)的實(shí)際成效,則需要在日常教學(xué)的推進(jìn)過車各種,對體育課程內(nèi)容展開優(yōu)化,重視起課堂內(nèi)容所具備的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的相應(yīng)興趣。利用這種方式,學(xué)生能夠更進(jìn)一步的在課堂學(xué)習(xí)過程中,具有更為完善的學(xué)習(xí)能力,充分參與到體育課程的學(xué)習(xí)以及鍛煉之中。運(yùn)用這種方式,不但能夠有效縮短學(xué)生與老師之間存在的距離,優(yōu)化師生關(guān)系,還可以帶動學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中,產(chǎn)生更加完善的成就感,從而對體育課程的學(xué)習(xí)更加具有學(xué)習(xí)興趣。

        3.4 運(yùn)用分層次教學(xué)的方式,提高教學(xué)成效

        教師在帶領(lǐng)青少年展開現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)工作時,首先需要明確學(xué)生之間存在的個體差異問題。青少年之間整體發(fā)展情況與興趣愛好偏向等各不相同,對同一體育項(xiàng)目以及體育課程,所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動性也存在著較大的差別。從這方面出發(fā),教師在帶領(lǐng)青少年展開現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)工作時,如果想要提高實(shí)際的教學(xué)成效,發(fā)揮差異化教學(xué)的實(shí)際作用,則應(yīng)當(dāng)在課程的推進(jìn)方面,重視起對于項(xiàng)目的內(nèi)容優(yōu)化,強(qiáng)調(diào)體育課程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容,以此來帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)工作。運(yùn)用這種方式,教師可以更好的發(fā)揮差異化教學(xué)的實(shí)際成效,滿足學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的相應(yīng)需求。

        4 結(jié)語

        在對核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學(xué)開展策略探究展開現(xiàn)代化研究工作時,相關(guān)教學(xué)工作者可以從明確教學(xué)主體與教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化課堂實(shí)際成效;因材施教,充分尊重青少年的興趣愛好;充分激發(fā)學(xué)生自身的體育鍛煉主動性;運(yùn)用分層次教學(xué)的方式,提高教學(xué)成效這幾個方面來推進(jìn),不斷提升自身教學(xué)實(shí)際成效,帶領(lǐng)青少年進(jìn)行更加高質(zhì)量的體育課程學(xué)習(xí)工作,培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會建設(shè)以及社會發(fā)展的新型青少年人才。

        (作者單位:廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)中學(xué))

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