張加翠

當前各地疫情頻發(fā)，“停課不停學”的教學模式逐漸成為主流。具體到語文課程，如何能讓學生們的居家“云端”學習更有效率呢？這是對我們教師教育教學的一次挑戰(zhàn)。對此，結(jié)合自己的線上教學實踐，下面從“教師導學”“學生自學”“學習評價”三個方面進行探究。

一、教師導學——以研促學，以導助研

在學?！巴Ｕn不停學”思想的指引下，教師要深入把握線上教學的特點，分析語文學科的學情，規(guī)劃學生自主學習的精準導學策略。教師要制定明確的學習目標，為學生自主學習提供方向指引;要設計科學的研究單，為學生自主學習提供路徑規(guī)劃;要運用多樣的線上指導，為學生自主學習提供加速助力;要建構(gòu)多元的評價，為學生自主學習提供積極反饋。

（一）制定明確的目標。方向指引以切實利用居家學習的優(yōu)勢為出發(fā)點，充分考慮語文學科以及學生自主學習的特點，明確以“激發(fā)廣泛閱讀的興趣、提升書面表達的水平、鍛煉探究學習的能力、培養(yǎng)自主學習的習慣”為語文居家學習目標。

（二）設計科學的研究單。路徑規(guī)劃研究單作為自主學習的重要載體，其設計著眼于語文居家學習目標的系統(tǒng)建構(gòu)，以有難度、有梯度的問題作為路徑指引，充分發(fā)揮問題“激發(fā)學生學習興趣、激活已有知識、改善學生認知結(jié)構(gòu)和質(zhì)量”的作用，啟發(fā)學生達成自主學習的每日目標。

（三）運用多樣的線上指導。圍繞教學重難點，重答疑、重激勵、重互動，助力線下自主探究學習，激發(fā)學生的自主學習熱情，切實提高學生的自主學習效率。教師可以采取多種答疑形式，運用各類平臺的功能，發(fā)揮軟件工具的優(yōu)勢，加強線上答疑的效率，如利用QQ、微信等平臺，使用語音、文字、圖片等多媒體形式，及時、有效地進行點對點答疑;錄制專題微課，靈活、有趣地進行重難點知識的講解，實現(xiàn)全體學生的答疑指導。成果展示激勵，開設“刨根問底”微課堂專欄，為學生的自主探究學習成果提供展示平臺，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的探究能力和解決實際問題的能力?！霸贫恕敝辈シ答仯恐芪鍖Ρ局艿幕A知識和綜合知識進行檢測，通過線上直播課對一周以來的整體學情進行直播分析總結(jié)，對一些疑難問題與學生進行實時討論，增加了師生間的互動，促進了學生對知識的扎實掌握。

二、學生自學——激發(fā)動力，有效自學

（一）珍視點滴進步。樹立學習自信心，激發(fā)學生的學習主動性，提高學生們的成就感。為此，對優(yōu)秀的學生應該多展示其優(yōu)秀作業(yè)，對普通的學生則應夸贊他們的進步，用激勵性的評語提高學生的學習主動性，并為他們創(chuàng)造優(yōu)秀的成果孵化條件。此外還要提醒暫時沒有進步的學生應該怎么學習、怎么完成作業(yè)。

（二）基于身邊問題。培養(yǎng)學習的自主性歸根結(jié)底是個體發(fā)展的自我需求，這是個體學習的根本動力。教師應該想方設法讓學生體會到學習的迫切性。學習始于問題，教師要通過引導學生發(fā)現(xiàn)學習、生活中的問題，而學會提出問題，然后為了解決問題而搜尋答案、尋求幫助，最終解決實際問題，以完成整個學習過程，取得理想效果。

（三）遵循自學規(guī)律。提高學習的有效性、開放性是“云端”學習的一大特征，教師應該挖掘網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教育資源，引導學生自行尋求資源，尋求同伴、教師的幫助，加強溝通、合作能力的培養(yǎng)，讓學生在家也能實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動合作。

三、學習評價——多元反饋，糾正方向

（一）多元的評價主體。學生自評、家長評價和教師評價形成的多元評價，有利于學生對學習情況作出客觀評估，從而及時調(diào)整自己的學習狀態(tài)，增強學習積極性。

（二）多維的評價內(nèi)容。綜合評價針對學生每日的居家自主學習，教師不只著眼于對學生知識學習的評價，還要從學習方法、學習能力、學習習慣等多維度進行評價。

（三）多樣的評價方式。個性評價需要高度的人文關懷，教師適時給予學生的一句詩歌、一段鼓勵的言語，都會開啟一段特別的師生對話。針對學生的個性化的評價，不僅能拉近教師與學生的距離，也能讓學生們在枯燥的居家學習中感受到老師的殷切期望，從而激發(fā)起學習的熱情和斗志。