周東江

【摘要】讀寫教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，語(yǔ)文的讀寫能力更是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，但這種能力顯然不是一蹴而就的事情，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的讀寫練習(xí)，加強(qiáng)閱讀和寫作學(xué)習(xí)，在不斷積累中取得進(jìn)步。文章分析在初中階段實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)意讀寫教學(xué)的幾點(diǎn)有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;創(chuàng)意讀寫;生活化;有效措施

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其中聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言的基本技能，而讀和寫是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過(guò)程。在新課改實(shí)踐中，為全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐案例，淺談初中語(yǔ)文創(chuàng)意讀寫教學(xué)的幾點(diǎn)有效嘗試。

一、語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)模式

閱讀是初中語(yǔ)文的重要組成部分，在教學(xué)上，教師們可以從多種視角去建構(gòu)生活化模式，從而使閱讀教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。

（一）以真實(shí)的生活事例來(lái)指導(dǎo)閱讀

從初中語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)上分析，它包含了許多有關(guān)生活的文章，描寫了父親和母親等多種親情的聯(lián)系。在課堂上，我們可以用日常生活實(shí)例來(lái)指導(dǎo)閱讀教學(xué)，如《背影》一課，教師將自己的背影定格在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察交流，學(xué)生再聯(lián)系生活中父母的背影，回憶與自己發(fā)生的真實(shí)事例，并和教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從而加深對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，以更好地理解文章所傳達(dá)的深層的思想意蘊(yùn)。

（二）構(gòu)建生活情境在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本，是一種常見(jiàn)的方法。在這種情況下，教師可以根據(jù)教材里出現(xiàn)的一些情節(jié)，進(jìn)行一些角色的模仿，揣摩人物的心理情緒，把它轉(zhuǎn)移到真實(shí)生活里，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的生活情境。如教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，教師可以先通過(guò)播放演講課件，模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演聞一多先生，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而收到不一樣的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)閱讀教學(xué)

生活素材的來(lái)源十分豐富，而生活經(jīng)驗(yàn)又是一個(gè)很容易被忽略的領(lǐng)域。在閱讀中，很多內(nèi)容都是用來(lái)描述日常生活的，如教授《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受四季的大自然變化，進(jìn)一步理解大自然的語(yǔ)言，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教材進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而更好地理解科普說(shuō)明文。

二、語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)模式

（一）分享生活，營(yíng)造一種寫作氛圍

就寫作而言，生活形式的建構(gòu)方式多種多樣，“分享生活”是一種很好的方式，通過(guò)讓學(xué)生就寫作主題對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和交流，形成一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。教師可以讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去思考作文的切入點(diǎn)，從而理出寫作的思路。如2022年北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式，暖場(chǎng)環(huán)節(jié)、點(diǎn)火儀式等充滿新穎元素，教師可以讓學(xué)生先談?dòng)^后感，分享自己的生活發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫作，使學(xué)生在良好的氛圍中創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（二）回到生活中去積累寫作素材

寫作課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，了解生活中的小事情，收集素材。同時(shí)結(jié)合作文主題，使學(xué)生能夠圍繞作文話題回到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行探索。如九年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作，一場(chǎng)秋雨后，停靠在校園路旁的車上落滿黃葉，師生可因此共創(chuàng)一首精美的小詩(shī)：葉子落滿車頂，我載著它們，行于風(fēng)中，便好似載著整個(gè)秋天。

（三）模仿生活進(jìn)行仿寫練習(xí)

寫作是日常生活中的一種普遍現(xiàn)象，它的表現(xiàn)方式多種多樣。在寫作課上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)模仿課文或雜志美文的寫作形式，提高自己的寫作技能。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)創(chuàng)意的讀寫方式，是當(dāng)前作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。初中語(yǔ)文教師要從生活化教育入手，開(kāi)展“閱讀生活化”和“寫作生活化”的教育模式，從而促進(jìn)語(yǔ)文的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸福秋.芻議如何利用生活化教學(xué)模式提高初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2012.