郭薇

在廣大家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，語(yǔ)文就是學(xué)好課文，寫(xiě)好作文，卻不知現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了變化。教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》規(guī)定，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損?！绷?yè)?jù)專家研究表明，在一個(gè)人必備四種語(yǔ)文能力中，聽(tīng)占45% 、說(shuō)占30% 、讀占16%、寫(xiě)占9%，聽(tīng)說(shuō)使用的頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀寫(xiě)，其重要性不可忽視。

因此，作為一個(gè)初中語(yǔ)文教師，建議廣大家長(zhǎng)要重視孩子口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，建議廣大初中學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，做一個(gè)慧心妙舌的人。

然而，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)不是一蹴而就的。陶行知先生說(shuō)，先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。如何開(kāi)展初中語(yǔ)文的口語(yǔ)交際的教學(xué)，如何讓學(xué)生方便地自學(xué)、容易地自學(xué)，筆者認(rèn)為，開(kāi)發(fā)資源、拓寬口語(yǔ)交際的渠道是關(guān)鍵。

《課標(biāo)》明確指出了在教學(xué)中口語(yǔ)交際的實(shí)施方法：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

教學(xué)是根本，日常生活的訓(xùn)練必不可少。因此，筆者想和廣大家長(zhǎng)談?wù)?，在生活中該如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力？

生活中學(xué)。口語(yǔ)交際與現(xiàn)實(shí)生活有著天然的、不可分割的聯(lián)系，哪里有人群，哪里就有生活，哪里就有口語(yǔ)交際，因此口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于書(shū)本，必須強(qiáng)化生活氣息，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，要多帶孩子走近人群，貼近社會(huì)，讓現(xiàn)實(shí)生活成為孩子們的教科書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際，使我們的口語(yǔ)交際教學(xué)成為開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。

活動(dòng)中練?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在日常生活積極主動(dòng)地鍛練口語(yǔ)交際的能力。比如今天發(fā)生了一個(gè)熱點(diǎn)事件，孩子們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生不同的看法，家長(zhǎng)可以抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和孩子展開(kāi)辯論，讓正反兩方站在各自的立場(chǎng)上爭(zhēng)辯，通過(guò)雙向互動(dòng)，鍛練臨場(chǎng)應(yīng)變能力，開(kāi)拓思維，提高口語(yǔ)能力。又比如，社會(huì)生活中蘊(yùn)含著大量豐富的生活語(yǔ)言，可以有意識(shí)地讓孩子到菜市場(chǎng)看別人買(mǎi)菜、討價(jià)還價(jià)的技巧，去參加現(xiàn)場(chǎng)的宣傳產(chǎn)品活動(dòng)，看銷(xiāo)售員是如何口若懸河地推銷(xiāo)商品，讓他們?cè)谏钪性鰪?qiáng)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，同時(shí)積累具有生活氣息的語(yǔ)言材料。

傳承中教。每個(gè)家長(zhǎng)都是一個(gè)寶庫(kù)，有豐富的人生經(jīng)歷可以言傳，有寶貴的家教家風(fēng)可以身教，家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)設(shè)一定的交流環(huán)境，或是帶到自己成長(zhǎng)的地方，或是帶到自己重要的經(jīng)歷地點(diǎn)，從生活的實(shí)際問(wèn)題入手，帶著孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)研問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，用父母的生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，讓孩子結(jié)合書(shū)本知識(shí)，傳承優(yōu)秀的家教家風(fēng)和傳統(tǒng)文化，不僅能促進(jìn)親子交流，更為孩子的學(xué)習(xí)打下豐厚的底子。

在新課改中，口語(yǔ)交際作為與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項(xiàng)內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯?，F(xiàn)代社會(huì)中口語(yǔ)交際的優(yōu)勢(shì)與特征及其所占據(jù)的重要地位，已經(jīng)成為我們重視和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)代要求。用一句話來(lái)說(shuō)，是時(shí)候重視語(yǔ)文課中的口語(yǔ)交際了。