兒童大腦與青少年大腦或者成年人大腦之間的區(qū)別不在于神經(jīng)元的數(shù)量，而在于細(xì)胞之間建立聯(lián)系的能力?！耙粋€(gè)神經(jīng)元的生命和使命就在于連接同類(lèi)細(xì)胞，然后嘗試做一些智能的事情?！狈▏?guó)兒科及放射科醫(yī)生露西·赫茲-帕尼耶說(shuō)道。在這件事情上，年輕的神經(jīng)元能力出色。

那么，所有孩子是否擁有同等的學(xué)習(xí)能力呢？答案一如既往是否定的——天資亦不平等。在出生前以及出生后的最初幾個(gè)月，發(fā)揮作用的主要是天資。大腦發(fā)育的初期階段高度依賴基因遺傳。但是很快，大腦的發(fā)育和成熟將在很大程度上取決于環(huán)境?！?/p>

在環(huán)境的作用下，大腦有很大的延展和塑造空間。這對(duì)于儲(chǔ)存知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而言是得天獨(dú)厚的時(shí)期。

萬(wàn)物皆有時(shí)。大腦也會(huì)按照自己的時(shí)間表辦事。給一個(gè)6歲孩子讀德國(guó)哲學(xué)家康德的《純粹理性批判》以期能教會(huì)他一點(diǎn)兒哲學(xué)，屬于無(wú)用功。科學(xué)界存在所謂“敏感期”的概念：每一項(xiàng)技能都對(duì)應(yīng)著生命中的一段最佳學(xué)習(xí)期。這段敏感期有點(diǎn)像一扇敞開(kāi)的學(xué)習(xí)機(jī)遇之門(mén)。赫茲-帕尼耶說(shuō)：“這扇大門(mén)會(huì)徐徐拉開(kāi)，在一定的時(shí)間內(nèi)敞開(kāi)，之后再緩緩關(guān)上，一切按照它自己的節(jié)奏。”

那么當(dāng)時(shí)機(jī)已過(guò)，還來(lái)得及嗎？來(lái)不及，但也來(lái)得及。門(mén)是關(guān)上了，但依然留有縫隙。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校的神經(jīng)生物學(xué)教授尼克·斯皮策表示：“大腦的可塑性亦即它的變化能力，會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而降低，但永遠(yuǎn)不會(huì)消失?！币虼耍m說(shuō)人這一生始終具備學(xué)習(xí)能力，但如果想在晚年學(xué)習(xí)德語(yǔ)或者長(zhǎng)笛，肯定得加倍努力。

（摘自《參考消息》）