兒童大腦與青少年大腦或者成年人大腦之間的區(qū)別不在于神經(jīng)元的數(shù)量，而在于細(xì)胞之間建立聯(lián)系的能力?！耙粋€神經(jīng)元的生命和使命就在于連接同類細(xì)胞，然后嘗試做一些智能的事情。”法國兒科及放射科醫(yī)生露西·赫茲-帕尼耶說道。在這件事情上，年輕的神經(jīng)元能力出色。

那么，所有孩子是否擁有同等的學(xué)習(xí)能力呢？答案一如既往是否定的——天資亦不平等。在出生前以及出生后的最初幾個月，發(fā)揮作用的主要是天資。大腦發(fā)育的初期階段高度依賴基因遺傳。但是很快，大腦的發(fā)育和成熟將在很大程度上取決于環(huán)境?！?/p>

在環(huán)境的作用下，大腦有很大的延展和塑造空間。這對于儲存知識和經(jīng)驗而言是得天獨(dú)厚的時期。

萬物皆有時。大腦也會按照自己的時間表辦事。給一個6歲孩子讀德國哲學(xué)家康德的《純粹理性批判》以期能教會他一點(diǎn)兒哲學(xué)，屬于無用功?？茖W(xué)界存在所謂“敏感期”的概念：每一項技能都對應(yīng)著生命中的一段最佳學(xué)習(xí)期。這段敏感期有點(diǎn)像一扇敞開的學(xué)習(xí)機(jī)遇之門。赫茲-帕尼耶說：“這扇大門會徐徐拉開，在一定的時間內(nèi)敞開，之后再緩緩關(guān)上，一切按照它自己的節(jié)奏?！?/p>

那么當(dāng)時機(jī)已過，還來得及嗎？來不及，但也來得及。門是關(guān)上了，但依然留有縫隙。美國加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校的神經(jīng)生物學(xué)教授尼克·斯皮策表示：“大腦的可塑性亦即它的變化能力，會隨著年齡增長而降低，但永遠(yuǎn)不會消失。”因此，雖說人這一生始終具備學(xué)習(xí)能力，但如果想在晚年學(xué)習(xí)德語或者長笛，肯定得加倍努力。

（摘自《參考消息》）