崔皓然

“下一站，西環(huán)路?！?。

地鐵里傳來女播音員報站名的甜美聲音，我的心怦怦直跳。

（甜美的聲音與怦怦的心跳形成對比，設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）

“近父情更怯?！辈恢獜氖裁磿r候起，我有了這樣的想法。自打我出生后，爸媽便長年在外打工，我自幼便隨祖父母長大。爸爸媽媽每逢過年時才會回蘇北老家與我們團聚，我跟他們見面的日子屈指可數(shù)。家長會都是媽媽回來開的。爸爸平時不茍言笑，總是悶頭做自己的事情，似乎從來都不關(guān)心我。我倆之間就像陌生的下一站，不清楚那里有多少“流量”，還需不需要“充值”？

（本段化用宋之問的“近鄉(xiāng)情更怯”，將媽媽的關(guān)心與爸爸的“陌生”作對比，寫出了留守兒童長年與父母分離的隔膜及對親情的渴望?！澳吧南乱徽尽边@樣的比喻，“流量”“充值”等詞語的運用，既生動形象，又緊扣標題。）

媽媽經(jīng)常催促我趁著假期到蘇州與他們聚一聚。他倆雖同在蘇州，但因工作性質(zhì)的不同也不在一起住。媽媽手頭還有事要忙，就打發(fā)我先去爸爸那里。地鐵里人來人往，大家都為假期的到來而高興，盡管車廂里的空調(diào)溫度已調(diào)得很低，但人們一群一群地擁出、擠進，溫度卻不減分毫。下一站，也不一定有空座位。

之前，語文老師讓我們給媽媽寫一封信，同時也讓媽媽給孩子回一封信。于是，媽媽洋洋灑灑寫了一千多字，教育、鼓勵、期待……溢滿字間，老師在班上讀給其他同學聽，媽媽那諄諄的教誨、似火的熱情、滿心的期待……似乎就是成功的榜樣。老師很激動，說之后還要寫，給你們的爸爸寫，讓爸爸給你們回信。唉，想都別想，我爸爸可從來不會表達對我的關(guān)愛。

（插敘，寫了老師為了增強我們與父母之間的關(guān)系而寫信的故事，再次用媽媽的熱情關(guān)心來反襯爸爸的木訥遲鈍。）

“下一站，桐徑北路。”

我原以為就是老師隨口說說而已，沒想到不久的班會課上，他又想起這茬了。我苦思冥想，絞盡腦汁，卻只湊足了半張紙。我想爸爸大概也是這樣吧。沒曾想，老師在家長群里布置這項作業(yè)后，僅一天的功夫，他便樂滋滋地在班里讀爸爸給我的回信。開頭一句“皓然吾兒”讓我大吃一驚，緊接著，“要不是學校老師的要求，老爸從未想過寫信給你！但真的想提筆給你寫點什么時，卻默然語拙……”接著爸爸談感恩，談努力，最后談自己，“因為我錯過了學習的機會，不想你再錯過。對不起，皓然，我不知道該怎么和你交流，除了對你怒吼外，也沒什么其他的交流方式……”聽到這里，我已潸然淚下。老師把信放在我手上，這信沉甸甸的，比地鐵里的空氣都凝重。

（“湊足”一詞很形象，表明了“我”和爸爸之間“無話可說”的狀態(tài)，但“意外”往往猝不及防，爸爸的一封回信充滿了自責，包含著深情，讓“我”感動。）

“養(yǎng)育巷到了，請下車的乘客注意列車與站臺之間的空隙。”到站了，我看了眼站名，“情重莫過于血脈，反哺念恩親”，但我與爸爸之間已沒有了間隙，那一刻，我讀懂了爸爸的愛。

（“養(yǎng)育巷”站名在蘇州確實存在，不知是“巧合”還是“故意”，但“那一刻”，小作者懂得了父愛的含義。）

下一站，我將向爸爸奔去。

（結(jié)尾簡短有力，再次點題，照應開頭，深化主旨。）

【江蘇東臺市富安鎮(zhèn)富東學校燕喃文學社】

◆總評

習作寫出了農(nóng)村留守兒童因為父母長年在外地打工，與他們之間產(chǎn)生的隔膜，這或許就像陌生的“下一站”。但父母與孩子之間的關(guān)系不會因時空的距離而阻斷，他們之間有時只要一封信，只需一站路，就能打開彼此的心扉，就能拉近雙方的距離。

習作值得同學們學習的地方如下——

1.象征比喻，立意深刻。小作者將自己與父親之間因長時間的分離而產(chǎn)生的“陌生關(guān)系”比作“下一站”，象征父子之間的距離，但這并不能阻礙父子之間的親情。他的父親不善表達，大多時選擇沉默寡言，生活中有許多這樣的父親，可小作者的父親選擇用書信的方式說出了心里話。這封長長的家信，一下子打動小作者的心。

2.欲揚先抑，對比烘托。習作開頭寫父親不茍言笑，寫父親對自己的漠不關(guān)心，這是先“抑”。接著，用“好像”一詞，為下文的轉(zhuǎn)折留有余地。寫母親回老家開家長會，寫一千多字的信，表面上褒揚，實際上是為寫父親所作的烘托，側(cè)面表現(xiàn)出父親的木訥、遲鈍，為下文寫父親其實是愛“我”的張本，寫父親的回信這一情節(jié)為“揚”?！皟H一天工夫”言回信時間之快，談對自己教育孩子方式的反思，讓小作者破防，自此，情感抒發(fā)水到渠成。

3.線索巧合，綴飾語言。從西環(huán)路，到桐徑北路，再到養(yǎng)育巷，“下一站”作為線索，貫串全文，跟隨小作者的心情不斷起伏，特別是最后“讀懂了父親”，也正好到了“養(yǎng)育巷”，如此“巧合”，豈不是小作者精心設計？語言上，化用唐詩、運用比喻修辭、借用流行語等方法，充分展現(xiàn)出小作者扎實的文學功底。

（吳小進）