在“真實寫作”中學習寫作。它不是要你去追求寫真人真事或?qū)懻媲閷嵏?，而是要你去追求寫作行為的真實發(fā)生。換句話說，從寫作開始之初，就要考慮自身的作者身份、讀者的需求，根據(jù)寫作目的選擇話題，選擇適當?shù)奈捏w或語體。寫作教學主要是把這些要素的知識和技能教給學生。具體操作時以任務情境寫作為載體，幫助學生創(chuàng)設真實的情境和任務，實現(xiàn)學校知識向真實生活世界的轉(zhuǎn)化。

——胡根林

在“跟著課文學寫作”的過程中，教師的意義和價值在于發(fā)現(xiàn)和引領。發(fā)現(xiàn)教材的寫作價值，精心選擇合適的教學內(nèi)容，引導學生在語境中讀通作品、讀懂作者、讀出寫作的秘密、讀出自我的情思，讓學生的寫作意識被喚醒、被激活，并找到自己的寫作情境;有針對性地為學生搭建寫作支架，在共同寫作、作文優(yōu)化等過程中相互激活、相互影響。

——李愛梅

寫作之道，在于喚醒生命的自覺和完善生命的自省;寫作之術，在于布局謀篇的斟酌和遣詞造句的推敲。寫作的關鍵在于體驗與感悟，可現(xiàn)實中很多人視而不見、聽而不聞、體而不察、感而不悟。未經(jīng)審視的生活，不能成為故事，也是不值得寫的。好的寫作教學，可以讓寫作之心充盈，讓寫作之血豐沛，讓寫作之魂靈動，從而凝視生活，賦情為文。

——劉? ? ?勇

對孩子們而言，創(chuàng)意寫作首先是“玩”出來的。

玩心，是無功利的心，是單純尋求趣味的心，是能交付一切全然投入的心。而我們也迫切地需要用玩的心情來驅(qū)逐孩子們心中的寫作陰霾，以玩的方式來匡扶寫作課本應自足的有趣過程，用玩的熱忱來打造一個有創(chuàng)意、有效果的寫作教學系統(tǒng)。

讓寫作課好玩，帶孩子們“玩”起來，這是我們語文教師的偉大使命。

——吳方方

教育是彼此成全，寫作是彼此互育。

首先是情感互育。寫作是生活的再現(xiàn)，寫作教學是情感的交互。教師深入學生習作躬耕，才能了解學生寫作的困惑，學生寫作有了溫度，點滴于心才能微妙于筆。其次是共寫互育。師生在共寫中互相激發(fā)、印證、提升，彼此助力，相互涵養(yǎng)。最后是課程互育。從微點到微點，共生互育;從微點到技巧，能力互育;從生活到應試，功能互育;從閱讀到寫作，思維互育。

互育，才能成全。

——方? ? ? 沫