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        從“三無”開始的教學(xué)研究之路

        2022-05-30 10:48:04龐友海
        師道 2022年4期
        關(guān)鍵詞:三無黔江函授

        我常自嘲是一個“三無”老師。即無全日制大學(xué)文憑(中師畢業(yè))、無學(xué)位、無官位。從小學(xué)到中師畢業(yè),成績平平,在班上屬中等偏下。我們當(dāng)時是兩年制高中,卻讀了個“本科高中”(4年)。幸好政策好,高中生可以報中師,否則我與教師這個職業(yè)可能無緣。有人可能會疑惑,我又是怎么樣走到今天,得到這么多人的認(rèn)可和信任呢?答曰:笨鳥先飛,執(zhí)著追求。我反復(fù)思索,只能找到這唯一的答案。

        一、初戀文學(xué) 移情史學(xué)

        1983年7月,我中師畢業(yè)分配到本縣一個小學(xué)。雖是小學(xué),但有三個初中班。學(xué)校決定讓我接手初二的語文兼班主任,我覺得沒有能力勝任初中課程,便向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出,希望能教小學(xué),若不行,希望能更換教學(xué)科目,換成理科。在崇拜大學(xué)生的年代里,在我中師畢業(yè)前夕,就在理科方面著手準(zhǔn)備,希望通過離職進修或函授等方式改變中師生的身份。校長給我做思想工作,并說這是學(xué)校對我的信任和器重。且剛走上工作崗位,是沒有資格講條件的。于是,我表示愉快接受學(xué)校的安排,并找來各種語文工具書和參考資料,潛心準(zhǔn)備。我的語文功底雖說不算好,但口才并不差,加之成績比較好的學(xué)生大都就讀于單設(shè)中學(xué),這里初中的學(xué)生基礎(chǔ)都比較差,當(dāng)時感覺應(yīng)付他們還勉強。沒想到的是,當(dāng)我成為語文老師后,很快就培養(yǎng)起對文學(xué)的濃厚興趣。我為自己能教上語文而慶幸,從此立志非文學(xué)不讀!還悄悄做起了文學(xué)夢,為此,在郵局訂了《散文》《小小說》等多種文學(xué)雜志,還從書店買來胡適、梁實秋等眾多現(xiàn)代作家的作品,如饑似渴地閱讀。

        從這之后,我一直保持讀書的習(xí)慣,書不離手。午休也必須是看著書才能進入夢鄉(xiāng)。當(dāng)時,家人見我太辛苦,想糾正我的“不良”習(xí)慣,要求我中午不準(zhǔn)看書,命令我上床規(guī)規(guī)矩矩休息,但見我連續(xù)幾天都是睜著眼睛度過午休的,只好任我自由發(fā)展。自從決定追求文學(xué)夢之日起,我就天天堅持寫讀書筆記、練習(xí)寫作。每給學(xué)生布置作文前,我都要寫下水作文,在評講學(xué)生作文時,經(jīng)常將自己的文章拿來和學(xué)生交流。關(guān)于文學(xué)夢,還有一個不可公開的動因:我企圖通過這種方式調(diào)進縣城。沒有特殊關(guān)系,調(diào)進縣城是不可能的,只有通過考秘書,讀函授等方式。但我學(xué)文學(xué)的大學(xué)夢,最初幾年就成了泡影,因當(dāng)時考函授和電大必須經(jīng)區(qū)校長簽字批準(zhǔn)。讀函授和電大請假時間較多,所以領(lǐng)導(dǎo)并不支持。當(dāng)時的區(qū)校長,算起來是我的姐夫,他看出我的想法,就先給我打預(yù)防針:安心工作,先做出成績,學(xué)習(xí)的機會還多,你是我最信任的,不要像有的年輕人那樣,讓我失望……

        1987年,原校長調(diào)走,新校長比較開明,只要政策允許,不限制年輕老師參加函授進修。但這一年,文科方面只有重慶師范學(xué)院歷史系招收五年制本科函授。我心想,文史不分家,加之又是首屆本科函授,我便與史學(xué)結(jié)下了不解之緣。參加函授學(xué)習(xí)后,我并沒有放棄我的文學(xué)夢,寫下了幾十萬字的讀書筆記和習(xí)作。在多家報刊發(fā)表了十多篇雜文。直到1994年之后,才逐漸將精力轉(zhuǎn)移到歷史教學(xué)及研究方面,“初戀情人”文學(xué)夢離我漸漸遠(yuǎn)去。隨著時間的推移,我對“史姑娘”的感覺,猶如陳年老酒,越品越濃。

        二、百倍自信 慘遭尷尬

        1990年8月,我被調(diào)到中學(xué)時的母?!瘯袑W(xué),學(xué)校安排我接手高三歷史。我也希望教歷史,畢竟學(xué)的是歷史專業(yè),但之前一直是教初中,一下子接高三,還是感覺跨度大了點。我向領(lǐng)導(dǎo)提出希望能從高一接起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我做思想工作,加上一番夸獎,讓我又充滿著自信。我愉快地接受這一光榮而艱巨的任務(wù)。我接手后,師生關(guān)系融洽,學(xué)生積極性很高。部分學(xué)生不僅與我討論歷史問題,還拿作文來請我修改。每當(dāng)我有文章問世,學(xué)生們爭相傳閱。在石會中學(xué)任教的時間不長,卻是我非常難忘的幾年,不管是師生關(guān)系,還是同事關(guān)系,都相處得很好。

        1994年,當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰攸c中學(xué)——黔江中學(xué),出現(xiàn)高考大滑坡,學(xué)校遭到各方面的批評。為了改變落后面貌,縣政府、縣教委和學(xué)校組成聯(lián)合考察組,對黔江中學(xué)高三教師人選進行嚴(yán)格考查,并從湖北及鄰近區(qū)縣引進優(yōu)秀人才充實高三隊伍。我毛遂自薦到黔江中學(xué)報名,參加了試講,并立下軍令狀:“教學(xué)搞不起來,就回原學(xué)校!”

        學(xué)校經(jīng)過慎重考慮,決定試用一年,讓我上高三某班的歷史。但讓我沒有料到的是,上課不到一個月,一些學(xué)生就開始“造反”。有的在作業(yè)本上寫道:像你這樣上歷史課,豈不是誤人子弟?有的還給班主任施加壓力,不換歷史老師,我就轉(zhuǎn)學(xué)!這是我從沒遇到的尷尬局面。苦心思索后,我決定從改變自己的教學(xué)方法著手,并將大學(xué)教材重新通讀一遍。提高教學(xué)起點,改變這之前一直由教師唱主角的教法。采用創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置問題,引導(dǎo)他們結(jié)合史實發(fā)表看法,并對學(xué)生的看法給予及時而恰當(dāng)?shù)毓膭钚渣c評的方法,很快就小有成效,重新贏得了信任和好評。事后追根溯源:一方面,該班學(xué)生基礎(chǔ)較好,部分尖子生相當(dāng)于大學(xué)一年級水平,對老師的要求較高。從一個普通中學(xué)轉(zhuǎn)入重點中學(xué),并直接接手重點中學(xué)的高三,我沒能依據(jù)學(xué)情選定教法,知識容量也不能滿足學(xué)生的需求;另一方面,既是“三無”老師,又剛從鄉(xiāng)學(xué)校上來。受制于出身問題,得不到學(xué)生的認(rèn)可和信任。

        功夫不負(fù)有心人,當(dāng)年高考獲得黔江地區(qū)第一名。就這樣用成績贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任,并在重點中學(xué)站穩(wěn)了腳跟。

        三、不懈探索 教法初成

        關(guān)于歷史學(xué)習(xí),我從來都反對死記硬背,主張在輕松愉悅中掌握基本歷史知識,形成個性化學(xué)習(xí)方法,并為將來的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一直是我課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。每一節(jié)課,我都要精心準(zhǔn)備,鍛煉學(xué)生基本能力的同時,讓他們感受歷史的魅力,得到審美的享受。

        2000年秋,重慶教科院組織專家團到黔江中學(xué)調(diào)研。特級教師項軍老師在全區(qū)總結(jié)大會上說:“沒有想到黔江這地方有如此優(yōu)秀的歷史老師,肯定地說,在重慶市屬于一流水平!”我與項軍老師就是因此結(jié)識的。據(jù)說,她當(dāng)天就把我的情況,通過電話介紹給聞名全國的普教專家、重慶歷史教育研究權(quán)威、德高望重的龔奇柱老師。龔老師并不認(rèn)識我,但后來我們一見如故,大概有此原因。

        學(xué)生的信任和發(fā)自內(nèi)心的夸獎,是我不斷探索的動力。套用一句歌詞:金杯銀杯不如學(xué)生的口碑,金獎銀獎不如學(xué)生的夸獎。2001年考入南開大學(xué)歷史系的曾秋云,進校不久給我來信:“學(xué)校為了激發(fā)我們新生學(xué)習(xí)歷史的興趣,感受歷史的魅力,讓全院最著名的教授做了一次講座。說實在的,龐老師,這個教授的課堂藝術(shù)和調(diào)動學(xué)生情感方面與你相比差遠(yuǎn)了?!?006年考入西南大學(xué)的代羽,每到節(jié)日都要給我發(fā)來短信:“此短信專門為我最敬重、最優(yōu)秀的老師定制”。談到大學(xué)感受時說:“……真的,龐老師,大學(xué)好多老師的專業(yè)研究還比不上您……”。在我的影響下,一些優(yōu)秀學(xué)生自愿“上當(dāng)”,選擇了北大、北師大等名牌大學(xué)的歷史專業(yè)。

        之所以能得到學(xué)生的認(rèn)可和稱贊,與我致力于課堂教學(xué)變革的探索是分不開的。我非常贊同著名學(xué)者許紀(jì)霖先生的一句話:“我不能改變這個世界,但可以改變自己的課堂。”我對課堂教學(xué)的變革,萌芽于1994年學(xué)生要我“下課”的那次經(jīng)歷,當(dāng)時并沒有變革的意識,但采取創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題,讓學(xué)生自主思考、自由討論的方法,深受學(xué)生歡迎,之后才得以沿用和發(fā)展。2002年,我將我的思考與實踐,以“學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實驗研究”為題申報市級課題,并擴展到所有高考學(xué)科。很快被批準(zhǔn)為市級規(guī)劃課題。2004年課題研究取得階段性成果,《課程改革:歷史課堂教學(xué)模式的思考》發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,該文的發(fā)表,初步形成我的課堂教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情景―合作互動―信息提煉―創(chuàng)新反思―成果分享。

        四、另辟蹊徑 教研結(jié)合

        從1994年調(diào)入黔江中學(xué)起,我的主要精力用在班級管理和課堂教學(xué)。因身處重點中學(xué),高手多,要求高,競爭激烈,壓力大,加之自己是半路出家,起步比別人晚,比別人付出了更多。業(yè)余時間抓緊充電,雖堅持寫作,但基本沒有寫教研文章的想法。真正強烈地意識到必須加強教學(xué)研究,并走出一條自己的路子,是對98級的反思。作為高98級5班的班主任,3年里,我?guī)缀鮾A注了全部心血。家長們也寄予極大的希望,這個班的高考結(jié)果卻讓人失望。在教學(xué)上不可能有常勝將軍,任何一個人都會有失敗的時候,只是時間和程度的區(qū)別而已。要使自己立于不敗之地,得另辟蹊徑。

        于是,我決定致力于教學(xué)研究,將教育科研與課堂教學(xué)有機結(jié)合,用教研服務(wù)教學(xué),教學(xué)反哺教研。為此,我立下“做好自己的事,少參他人的言”作為自己的為人準(zhǔn)則。1999年,《中史參》第8期,發(fā)表我第一篇教研文章《歷史事件再認(rèn)識12例》。新上任的郭榮祿校長,是一個富有開拓精神的校長,想以此為契機,推動學(xué)校教研風(fēng)氣的發(fā)展。于是,在教師隊伍中大力宣傳,并決定按稿費的三倍給我獎勵。這不但激發(fā)了老師們的興趣,也極大地鼓舞了我,之后便一發(fā)不可收拾。2000年,《中學(xué)歷史教學(xué)參考》第4、5、6期分別刊登了我設(shè)計的開放性試題和關(guān)于人教社教材的商榷文章,特別是《初高中教材相互比較18例》商榷文章,在全國引起了極大反響,還激起了一場全國性的筆戰(zhàn)。同年,廣州華南師大主辦的《中學(xué)歷史教學(xué)》也刊登我的《開放性試題設(shè)計十例》長文。從這之后,每學(xué)期都會有幾篇教研文章變成鉛字,包括課堂教學(xué)研究、教材研究、高考研究、試題研究、專題復(fù)習(xí)研究、考試心理研究等內(nèi)容,涉及《中史參》《歷史教學(xué)》等知名刊物在內(nèi)的20多家。

        隨著教研方面的不斷進步,我的事業(yè)也逐漸步入黃金時期。所帶的高01級6班,分班時是基礎(chǔ)最差的一個班,但就是這樣的一個班,創(chuàng)造了黔江中學(xué)文科班的輝煌,先后被評為黔江縣、黔江開發(fā)區(qū)、重慶市先進班集體。高考創(chuàng)下了三項紀(jì)錄,還填補了黔江中學(xué)在復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等名牌大學(xué)的空白。高01級的成功,是研教結(jié)合的產(chǎn)物,是科學(xué)管理的產(chǎn)物,是我從事務(wù)型班主任中解放出來后所選擇的正確道路的力證。隨后幾年,事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展,各種榮譽也隨之而來,全國優(yōu)秀教師、重慶市教書育人楷模等。

        五、勇于擔(dān)當(dāng) 薪火相傳

        2014年學(xué)校成立“龐友海文綜名師工作室”,2017年12月,被重慶市教育委員會、重慶市人力資源和社會保障局批準(zhǔn)為“重慶市教學(xué)專家龐友海工作室”,成為重慶市基礎(chǔ)教育類首批十大教學(xué)專家工作室之一。我根據(jù)工作室的性質(zhì)(來自不同學(xué)科),制訂了以“讀書習(xí)慣化、思考理性化、學(xué)習(xí)個性化”為理念,以培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的學(xué)者型教師為最終目標(biāo),以學(xué)術(shù)為生命、課題研究為載體、課堂教學(xué)為突破口,實行高起點、高目標(biāo)、高要求,采取閱讀與寫作并行、專業(yè)研究與語言表達(dá)能力并行、專業(yè)能力培養(yǎng)與教育理論并重、課題研究與社會實踐相結(jié)合,及“蘇格拉底式助產(chǎn)術(shù)”等行之有效的方法。

        不到五年時間,工作室多數(shù)成員都成為學(xué)校教學(xué)科研骨干,活躍在渝東南教育界。在全區(qū)學(xué)科素質(zhì)大賽中,囊括了政史地學(xué)科所有一等獎。多次參加重慶市和全國課堂教學(xué)、論文大賽,均獲得一等獎。目前,工作室成員在全國公開刊物發(fā)表教研文章30多篇,其中中文核心期刊7篇……

        一個人的能量是有限的,上天給予一個人的時間也是有限的,我不能延伸生命的長度,但可以決定生命的寬度和厚度,這就是我臨近退休熱衷培養(yǎng)新人的緣由。更重要的是,希望研究的火種生生不息,推動黔江區(qū)的教育改革、改變黔江教育落后的面貌。

        (作者單位:重慶市黔江中學(xué)校)

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