摘 要：初中英語教師應(yīng)設(shè)計課堂教學(xué)主線，根據(jù)不同內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主線的方式，中心明確，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，讓課堂教學(xué)充滿生機活力，使每一節(jié)課堂都更高效，更有意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主線;課堂效率

在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動主線。教學(xué)主線的設(shè)計難度必須符合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，不要拔高，不要偏離課程目標，應(yīng)該遵守真實性原則，還要符合趣味性原則，只有這樣，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)主線的設(shè)計還要符合多樣性特點，單一的課堂形式會使學(xué)生感到厭煩，無法組織有效的互動活動。教師應(yīng)尋找貼近學(xué)生生活實際，有趣的、時代性的材料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線。圍繞熟悉的話題，組織有效的學(xué)習(xí)互動活動。根據(jù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，師生互動，生生互動，開展精彩高效的英語課堂。

一、圍繞本節(jié)課的中心話題，展開相應(yīng)的課堂教學(xué)活動

人教版初中英語的每個單元都圍繞一個話題展開，教師要根據(jù)單元的話題設(shè)計課堂主線，圍繞主線開展一系列的教學(xué)活動，重點突出。教師對教材的單元內(nèi)容有一個全面的認識和深入了解，合理分析整合，把教學(xué)話題、教學(xué)功能和語法和各個項目的關(guān)系進行具體教學(xué)內(nèi)容主線的設(shè)計，將主要的教學(xué)發(fā)展過程貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。

比如，人教版八年級上Unit2“How often do you exercise？” SectionB （2a-2e） 的閱讀板塊教師，采用讀前、讀中、讀后的過程性設(shè)計思路。這個主線是本節(jié)課“骨架”。2a為讀前活動，先讓學(xué)生觀看一個關(guān)于自由時間活動的視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后設(shè)置Questions： What do you usually do in your free time？ How often do you do these activities？ 通過排序任務(wù)激活學(xué)生的背景知識。The results： They most often use the Internet.? They least often exercise. I think students shoud do more exercise in future。

2b呈現(xiàn)了一份有關(guān)“學(xué)生課余活動的頻率”的調(diào)查報告，通過看題目預(yù)判這篇文章的主要內(nèi)容?？焖匍喿x，分段并找到每段的段落大意。仔細閱讀，找到關(guān)鍵信息，分析調(diào)查結(jié)果，對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出建議。該語篇問題結(jié)構(gòu)比較突出?；顒?b要求學(xué)生摘取報告中的數(shù)據(jù)信息并回答2c問題，以圖表的方式呈現(xiàn)出來，該步驟側(cè)重學(xué)生閱讀策略和閱讀速度的培養(yǎng)。

2d轉(zhuǎn)述數(shù)字信息的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解語篇，側(cè)重對文章的細節(jié)和深層次信息的理解，并關(guān)注相關(guān)的語言表達。2e是一個讀后拓展活動，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)課余活動方式及活動頻率，并仿照2b中提供的示范做一個餅狀圖，并做一個報告在全班展示。

讀前的活動視頻做鋪墊，讀中深入理解并通過餅狀圖分析調(diào)查結(jié)果并回答問題，讀后的拓展展示。它把整個課文有機串聯(lián)在一起，強調(diào)主線意識，有利于學(xué)生抓住主題，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生抓住本節(jié)課主題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂效率。

二、巧設(shè)教學(xué)主題情景，深入課堂教學(xué)

主線貫穿教學(xué)始終，它可以是一個整體情景，串聯(lián)整個教學(xué)過程，也可以是不同教學(xué)環(huán)節(jié)多個情景的有機組合，呈現(xiàn)內(nèi)在的邏輯性，它比話題形式更具靈活性。例如：Unit8 “When is your birthday？”SectionA （1a-2d） SectionA 部分的教學(xué)重點是月份和日期的表達法，學(xué)生在談?wù)摷胰嘶蚺笥训纳蘸湍挲g時，還涉及目標句型中人稱的轉(zhuǎn)換。日期表達法中涉及月份和序數(shù)詞的使用，這是教學(xué)的難點。先讓學(xué)生觀看一個有關(guān)生日聚會的視頻，幫助學(xué)生直接進入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與的積極性。視頻是關(guān)于生日的，學(xué)生們也可以每個月在班級舉辦生日聚會。這就需要知道每個人的生日，可以制作一個班級的生日簿，記錄每個人的生日，同時學(xué)習(xí)月份和日期的表達練習(xí)月份和序數(shù)過程中，當(dāng)聽到同學(xué)生日就記錄到表格上，收集學(xué)生的生日信息，為后面寫作做鋪墊。

學(xué)習(xí)日期表達，通過幸運大轉(zhuǎn)盤游戲鞏固日期表達，或借助一些有代表性的節(jié)日填空讓學(xué)生了解更多有關(guān)節(jié)日的事情。整個教學(xué)過程圍繞班級學(xué)生的生日展開并讓孩子們記錄下來，最后匯總。情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步展開，思路清晰，所有活動都圍繞著班級生日簿大情景中開展，學(xué)生思維活躍，勇于參與，樂于表達，取得了良好的教學(xué)效果。隨后進行的聽力活動也是練習(xí)目標句式，讓學(xué)生在自然語境中認識目標句式，鞏固日期的表達，練習(xí)聽力技巧。2d部分內(nèi)容讓學(xué)生分角色表演，模仿語音語調(diào)并讓學(xué)生在自然語境中練習(xí)目標語言并表述出來。最后是寫作環(huán)節(jié)，Group work： the leader of the group ask for more birthday information， tell the group members， write a report and show it to class. The group which has the most information is the winner。

這個寫作環(huán)節(jié)，不僅練習(xí)了學(xué)生的寫作能力，還練習(xí)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生互相了解更多，互相關(guān)心，互相幫助，學(xué)生學(xué)會把自己的關(guān)心和愛展示給同學(xué)、朋友和家人。情感態(tài)度得以升華。

三、巧用思維導(dǎo)圖，主線更加鮮明

教師借助思維導(dǎo)圖可以簡化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程講解內(nèi)容。教師要仔細研讀課本，并對講解內(nèi)容進行細致分析，在此基礎(chǔ)上將它轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖的形式，也可以利用思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生討論。這種方式比文字更能吸引學(xué)生的注意力，因為內(nèi)容不多、條理清楚，更能提高學(xué)生的參與度。并且采用這種方法能夠更好地讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容展開討論，以此解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

教師通過思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有效參與課堂，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以有效引領(lǐng)學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖閱讀章節(jié)的內(nèi)容，以此促進學(xué)生更好地理解。這在一定程度能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生參與課堂。教師在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生小組合作，以自己對文章的理解的方式制作出自己小組的思維導(dǎo)圖，并且提供平臺引領(lǐng)學(xué)生展示自己小組制作的思維導(dǎo)圖，這可以促進學(xué)生之間的交流互動，也可以讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。

對學(xué)生進行綜合語言能力訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生根據(jù)主線，重構(gòu)語言，進行復(fù)述、表演、講故事等。這里的主線是指語篇閱讀過程中提煉的主干內(nèi)容，如關(guān)鍵詞、場景、圖片等均可以采用思維導(dǎo)圖形式展示。例如：八年級上Unit6 “I'm going to study computer science？”SectionB（2a-2e） 閱讀前的視頻導(dǎo)入，閱讀中對課文的深入理解，讀后思考。對于閱讀中的過程分析：首先，第一段通過四個特殊疑問句解讀了決心的含義。1. What is a resolution？ 2. When do people make resolutions？ Why do people usually make resolutions？ 4. How can people remember resolutions？ 這一段可以給出四個特殊疑問詞What， When， Why， How和部分關(guān)鍵詞， 讓孩子們復(fù)述這一段內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂。在教師的激勵下，很多學(xué)生抓住了本段的主題，即resolution，著重談?wù)搑esolution。然后，第二段談?wù)摿藳Q心的種類，分別是：physical health， self-improvement， better planning 。教師可以針對學(xué)生不會的句子重點展開談?wù)摚谡務(wù)摃r帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，以獲取主旨。并讓學(xué)生對本段內(nèi)容有了一定了解，形成自己的思維導(dǎo)圖，同時也要讓學(xué)生能夠基于自己的思維導(dǎo)圖回想本段內(nèi)容。最后，在學(xué)生理解本篇文章的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出本段的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生復(fù)述三種決心。在復(fù)述過程中，既可以再次鞏固所學(xué)內(nèi)容，也可以使學(xué)生的思維能力得到提升。

思維導(dǎo)圖不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，還可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文閱讀后，還可以引導(dǎo)學(xué)生制作一個屬于自己的趣味思維導(dǎo)圖，并對此進行復(fù)述，在復(fù)述過程中，可以讓學(xué)生加深對英語閱讀形式的印象，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課文之上，還可以實現(xiàn)對內(nèi)容的提煉。教師還可以借助已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容繼續(xù)擴展延伸，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式去尋找與此閱讀內(nèi)容相關(guān)的文章，幫助學(xué)生更多了解，擴大視野，拓寬知識面，更全面促進學(xué)生的發(fā)展。比如，八年級上Unit6“I'm going to study computer science？”SectionB（2a-2e） 讀后拓展。讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)決定的文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞分享自己的決心及如何保持，既實現(xiàn)了對段落內(nèi)容的提煉，又對內(nèi)容進行了延伸，拓展了學(xué)生的空間，使學(xué)生得到了真正的發(fā)展。

在教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行自主整理，理清各知識點的關(guān)系，復(fù)述教學(xué)內(nèi)容。通過該過程，學(xué)生就能夠按照自身的需求調(diào)整思維導(dǎo)圖，對自己產(chǎn)生的新問題，新思路，新想法進行記錄，從而實現(xiàn)良好的提高。教師在實際教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，需要找準契機，以學(xué)生的實際需要為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于思維導(dǎo)圖的高效課堂。思維導(dǎo)圖的運用，不僅可以使課堂教學(xué)效率得到提高，而且還可以使學(xué)生更好地接受與記憶相關(guān)的英語知識，從而學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。

四、圍繞教學(xué)主線，巧妙挖掘信息

圍繞教學(xué)主線，巧妙挖掘生活中的資源，可以讓英語課堂成為一個有機整體，學(xué)生通過“感知、體驗、實踐，參與和合作”等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，促使教學(xué)達到預(yù)期效果。在課堂教學(xué)中，巧妙挖掘現(xiàn)實生活中的信息，可以化枯燥為有趣，將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)化成真實情景。例如Unit9“Can you come to my party？”一單元的教學(xué)任務(wù)可以設(shè)計成一個真實情景，通過微信邀請學(xué)生來參加一個dinner party，有的學(xué)生表示接受邀請，有的學(xué)生表示拒絕并說出拒絕的原因，以這種形式，把這節(jié)課的生詞和詞組呈現(xiàn)出來。學(xué)生積極性都很高，自覺參加到這一活動中，通過實際練習(xí)，同學(xué)們在愉快的氣氛中不但學(xué)會了發(fā)出邀請的一些句型“Can you come to my party？ Would you like to come to my paty？ Why not come to my party？ What about coming to my party？”，還掌握了接受邀請的肯定回答以及委婉客氣的否定回答并說出拒絕的原因。

一堂沒有“教學(xué)主線”的英語課，空洞而沒有意義。因此，教師應(yīng)深入分析，反復(fù)推敲，努力鉆研，積極探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計課堂主線，根據(jù)不同內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主線的方式，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，從而充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的綜合語言運用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)也能相應(yīng)獲得提高。

參考文獻：

[1]高仁愛.巧設(shè)教學(xué)主線? 提升課堂效率[J].校園英語，2020（47）：145-146.

作者簡介：趙彥，石家莊二十八中。