吳海蓮

英語(yǔ)作為我國(guó)教育事業(yè)中的一個(gè)基本課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)和拓寬文化視野的一個(gè)重要科目。教育的重點(diǎn)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生具備優(yōu)秀的應(yīng)用能力。當(dāng)代教育應(yīng)以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)路徑，教師應(yīng)把教學(xué)導(dǎo)入視作展示自己教學(xué)能力的一門(mén)藝術(shù)，重視課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值，對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行合理優(yōu)化，把組織多樣化的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容作為重要的教學(xué)方向。通過(guò)課堂導(dǎo)入幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并利用課堂的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)活躍學(xué)習(xí)的氣氛，并讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)的思維狀態(tài)，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入的教學(xué)要點(diǎn)

（一）幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

要想順利完成一件事情，首先就是要有充足的準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入的作用就是要幫助學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前由于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都是緊張而繁忙的，而且每天都要在各科課堂不斷的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維模式，也導(dǎo)致學(xué)生非常疲憊，思維變得遲鈍，在進(jìn)入新的課堂后可能并未完全做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，或者需要一段時(shí)間才能找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)心需求為出發(fā)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速地轉(zhuǎn)變思維。并找到更加適宜的學(xué)習(xí)路徑，更好地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有非常明顯的提升，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路也更加明確，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)

導(dǎo)入教學(xué)能融合大量常規(guī)課堂不具備的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)充滿(mǎn)活力的課堂內(nèi)容，這樣學(xué)生的思維變得發(fā)散，能通過(guò)自身思考與聯(lián)想，完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效拓展，對(duì)提升學(xué)科思維有重要的助推作用。另外，目前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)試化教學(xué)思想仍然存在，這是教師需要重點(diǎn)的解決的，要提升學(xué)生的主體性，比如，通過(guò)課堂導(dǎo)入建立良好的溝通渠道。促進(jìn)學(xué)生沿著正確的方向完成學(xué)習(xí)。教師必須通過(guò)多元化的設(shè)計(jì)模式來(lái)完成課堂導(dǎo)入，發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)中。鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合為一體，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做好充分的導(dǎo)入性的學(xué)習(xí)，為課堂增添一些活力元素，實(shí)現(xiàn)從備到學(xué)，再到靈活應(yīng)用的一體化學(xué)習(xí)體系，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)趣味歌曲導(dǎo)入

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重鍛煉靈活的英語(yǔ)思維，并從不斷的應(yīng)用中掌握一些使用的技巧，促使學(xué)生熟練地聽(tīng)說(shuō)英文。在教學(xué)創(chuàng)新中非常需要注意的是，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是單純的傳授型課堂，而是從英語(yǔ)課文或者文章中找到英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，重視英文單詞或者短語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，包括相應(yīng)的文化背景。英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)包含著很多教學(xué)素材和拓展資源，這就需要教師做出有效的開(kāi)發(fā)利用。傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生只能根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，造成學(xué)生的英語(yǔ)文化視野非常狹窄，也是很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)不強(qiáng)的原因。在核心素養(yǎng)視角下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中，高中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生能探究出英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用邏輯，讓學(xué)生打好英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)更多利用豐富的教學(xué)手段拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，通過(guò)新穎的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入更多的自我創(chuàng)造元素，同時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也更容易產(chǎn)生共鳴。舉例來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教材“music”這篇課文的教學(xué)中，教師可以英語(yǔ)歌曲為探析主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。首先向?qū)W生介紹一些英文歌曲的種類(lèi)、背景，比較有名的歌曲或者演唱者，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)歌曲去了解一些西方文化。然后讓學(xué)生共同演唱一首當(dāng)下高中生非常喜歡的英文搖滾歌曲如Its My Life，這是一首節(jié)奏鮮明，充滿(mǎn)力量的歌曲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的快樂(lè)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，并為學(xué)生講解這首歌的歌詞。同時(shí)在課后教學(xué)任務(wù)中布置英文歌曲詞的探究任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找一些喜歡的英文歌曲，在課堂上為大家演唱，與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成良好的呼應(yīng)。學(xué)生演唱了Auld Lang Syne、You give love a bad name、Big big world等非常經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的愛(ài)好，給學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)思路。高中英語(yǔ)教育不能只停留在文章背誦，默寫(xiě)、朗讀，英語(yǔ)閱讀需要全面的、生動(dòng)的、整體性的理解，而不是簡(jiǎn)單的、千篇一律的復(fù)制。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)多元化發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，完善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)靈感。同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的向往，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

生活化教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，這與陶行知先生的“生活即教育”理論是一致的。相較于以往傳統(tǒng)教育下教師“教死書(shū)、死教書(shū)”，學(xué)生“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的情況，生活化教學(xué)可以讓學(xué)生從沉悶的課堂走出來(lái)，從奇妙的、豐富的現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)英語(yǔ)的奧妙，鍛煉自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，構(gòu)建學(xué)做一體的教學(xué)體系。生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)自己的思考方式實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。英語(yǔ)教育應(yīng)推廣生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生的自主探索和實(shí)踐。當(dāng)下開(kāi)展良好的生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)必須要以學(xué)生為核心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本導(dǎo)向，讓學(xué)生沉浸在生活情境中，并引導(dǎo)學(xué)生能從心出發(fā)，形成基本的創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。通過(guò)教師的合理運(yùn)用，可以為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，在“Europe”中，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，其在許多國(guó)家都得到了廣泛的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)以及人文內(nèi)涵。在全球化發(fā)展的趨勢(shì)下，中西方文化交流也更加頻繁、更加密切，英語(yǔ)也隨之逐漸形成了一種必備的能力，但是要想學(xué)好英語(yǔ)光依靠積累單詞顯然是不夠的，還需要充分重視中西方文化方面的差異，需要學(xué)生了解各地的民族文化以及風(fēng)土人情，這樣才有助于加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。所以在生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可從學(xué)生感興趣話(huà)題切入，比如，將中國(guó)的春節(jié)與西方圣誕節(jié)進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出二者的異同點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去尋找答案，比如，除夕夜、新年第一天與圣誕節(jié)有什么相仿和不同的習(xí)俗？新舊知識(shí)的對(duì)比讓學(xué)生能更好地掌握本課的重要內(nèi)容，并通過(guò)比較，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多中西方文化的差異。再結(jié)合第二篇萬(wàn)圣節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)西方的風(fēng)土人情有了更加深入的了解。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在情境教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境，學(xué)生在生活化情境中主動(dòng)思考問(wèn)題、積極分析知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力、獨(dú)立思考能力，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用情境導(dǎo)入教學(xué)法，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味游戲課堂導(dǎo)入

游戲活動(dòng)是一種能給人創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境、體驗(yàn)到快樂(lè)的一種教學(xué)形式，也是課堂導(dǎo)入的一種方式。學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，而游戲情境剛好適合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。因此在英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲?qū)氕h(huán)節(jié)是非常有效的。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)游戲。趣味性的游戲情境設(shè)計(jì)，能有效引起學(xué)生的注意，學(xué)生的興趣將會(huì)有效發(fā)展，學(xué)生會(huì)自愿加入學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在“Life in the future”的課堂導(dǎo)入教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以設(shè)計(jì)猜謎游戲情境創(chuàng)設(shè)，不僅要說(shuō)出單詞，還要說(shuō)出相關(guān)信息，這對(duì)高中生的英語(yǔ)邏輯組織能力，以及學(xué)習(xí)拓展來(lái)講都非常有幫助，可以輔助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研讀，幫助學(xué)生掌握一些與太空活動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)等。然后，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師拿出一個(gè)提前準(zhǔn)備好的不透明盒子，盒子里面裝上不同航空設(shè)備的卡片。當(dāng)教師拿出盒子后，學(xué)生都會(huì)被盒子所吸引，感受到與平時(shí)的課堂不一樣的趣味，迫切地想知道教師準(zhǔn)備怎么授課。接著，英語(yǔ)教師利用學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生布置搶答的活動(dòng)，說(shuō)出圖片上航空設(shè)備的名字以及功能。首先，由教師在盒子里隨機(jī)抽出卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，用英語(yǔ)說(shuō)出自己的答案。比如，抽出了火箭，學(xué)生就會(huì)搶答：“Rocket，The function of rockets is to use satellites or space shuttles.”抽到了衛(wèi)星，學(xué)生就會(huì)回答：“Satel？ lite， Satellites can be used for navigation， weather monitoring， auxiliary communication， etc..”為了提升游戲課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果，教師可以進(jìn)行一定的游戲延展，比如，把學(xué)生分成小組，讓小組之間進(jìn)行互相抽取，然后進(jìn)行回答，看看哪組答對(duì)的多。在游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀讓的樂(lè)趣，課堂變得輕松有趣，也為高效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

（四）通過(guò)信息技術(shù)完成課堂導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)狀態(tài)快速轉(zhuǎn)化存在難度。學(xué)生若是在學(xué)習(xí)的前期無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)十分重要。信息技術(shù)的運(yùn)用能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生深入理解視頻展現(xiàn)的難點(diǎn)和重難點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，不僅牢固掌握知識(shí)，還對(duì)學(xué)習(xí)視頻中的知識(shí)提高興趣，由此更加積極地復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在其中添加一些帶有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解“Films and TV Programmes”這節(jié)課時(shí)，為了提高閱讀教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，教師可以將一些學(xué)生感興趣的電影片段向?qū)W生進(jìn)行展示，如《阿甘正傳》《奔騰年代》《穿PRADA的女王》等，既帶給學(xué)生一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，也能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，學(xué)生可以通過(guò)拓展教學(xué)素材的觀看學(xué)會(huì)一些教材上不具備的英語(yǔ)單詞或者句子，比如，影視素材中的描述：“You should never give up your dream， because the distance between you and your dream is not far away. The road between them is very short. It is important for you to find this road.”或者“Everyone has a different way to go， but not everyone can reach the end. Sometimes， al？ though we dont reach the end， the scenery along the way is still beautiful.”。這些句子能帶給學(xué)生新穎的詞匯和實(shí)景應(yīng)用的模式，為學(xué)生增添演講的素材。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面以及精彩的劇情，而對(duì)本節(jié)課主要講述的主題產(chǎn)生深刻的理解，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考過(guò)程，而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。讓學(xué)生從視頻內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行英文交流和探討，這樣便能逐漸構(gòu)建出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（五）利用思維導(dǎo)圖完成課堂導(dǎo)入

思維導(dǎo)圖是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維延伸的有效教學(xué)手段，能把來(lái)自不同單元或者課文的知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯進(jìn)行互聯(lián)，并指導(dǎo)學(xué)生找到其中的聯(lián)系點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，依照導(dǎo)圖來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。另外在導(dǎo)圖的輔助下學(xué)生也能對(duì)英語(yǔ)文章完成深度閱讀，帶著符合英語(yǔ)應(yīng)用規(guī)律的正確思考方式去解析文章，一改往常只能跟隨教師的模仿式閱讀模式，并且在閱讀中不斷的尋找有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)英語(yǔ)課文“A Trip Along the Three Gorges”教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生來(lái)構(gòu)建有效的導(dǎo)圖教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，首先建立思維導(dǎo)圖框架，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)主線(xiàn)圍繞“Three Gorges”展開(kāi)，接著與學(xué)生完成互動(dòng)交流，使學(xué)生建立對(duì)Three Gorges的認(rèn)知以及相關(guān)英語(yǔ)句子或者單詞的使用方式。先讓學(xué)生提出“Who can introduce the scenery of the Three Gorges？”，接著向?qū)W生提出“Besides tourism， what is the value of the Three Gorges？”，再向?qū)W生提出“What beautiful places have you been to？”。利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的指引，延展思維導(dǎo)圖的方向，然后讓學(xué)生用自己的回答對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延展，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維，也開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的自學(xué)能力與拓展延伸的能力，從根本上加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與思維品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能再局限于單一的教材教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)的重要性。傳統(tǒng)的死板傳授英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，課堂教學(xué)需要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)改革背景下積極拓展教學(xué)寬度，以學(xué)科育人為己任，開(kāi)拓出更多行之有效的教學(xué)手段，科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

（邱瑞玲）