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        《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》(四下)教學(xué)設(shè)計(jì)

        2022-05-30 08:14:03王林波
        關(guān)鍵詞:想象交流課文

        王林波

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字,會(huì)寫“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。

        2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

        3.了解奶奶給王葆講的故事,并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

        1.回顧二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《我要的是葫蘆》,引出葫蘆。

        2.說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)的葫蘆是什么樣的。

        3.“寶葫蘆”可能有什么功能?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象猜測(cè)。

        4.揭示課題,齊讀。

        5.誰(shuí)讀過(guò)這本書?給大家介紹介紹這本書中主要的人物。(引出王葆及寶葫蘆,并板書。)

        二、學(xué)習(xí)字詞,感知人物的形象

        1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:王葆和寶葫蘆分別有著怎樣的特點(diǎn)?

        2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

        (1)指導(dǎo)學(xué)生讀寫王葆的相關(guān)

        句子。

        ①出示句子,指名讀。

        奶奶每逢要求我干什么,就得給我講個(gè)故事。這是我們的規(guī)矩。

        不過(guò)我有一個(gè)條件:“你愛洗就讓你洗。你可得講個(gè)故事?!本瓦@么著,奶奶講了個(gè)寶葫蘆的故事。

        不過(guò)我得提出我的條件:“那,非得講故事。”于是奶奶又講了一個(gè)——又是寶葫蘆的故事。

        ②師相機(jī)正音,讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字:得、著。

        ③聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“我”和奶奶之間有什么規(guī)矩。聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),你跟誰(shuí)之間還有哪些規(guī)矩,從而明白“規(guī)矩”的意思指的是一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

        ④指導(dǎo)書寫“矩”。

        ⑤課文中寫道:奶奶每逢要求王葆干什么,就得給他講個(gè)故事。這是他們的規(guī)矩。大家看,奶奶讓他洗腳,他讓奶奶講故事;奶奶讓他剪腳指甲,他讓奶奶講故事。真是奶奶每逢要求他干什么,就得給他講個(gè)故事。發(fā)揮你的想象力,想一想奶奶還會(huì)要求王葆干什么。

        ⑥大膽想象一下,王葆會(huì)怎樣跟奶奶說(shuō),我們可以仿照這兩個(gè)句子,說(shuō)一說(shuō)王葆可能會(huì)對(duì)奶奶怎么說(shuō),感受人物的特點(diǎn)。(出示)

        不過(guò)我有一個(gè)條件:“你愛洗就讓你洗。你可得講個(gè)故事?!本瓦@么著,奶奶講了個(gè)寶葫蘆的故事。

        不過(guò)我得提出我的條件:“那,非得講故事?!庇谑悄棠逃种v了一個(gè)——又是寶葫蘆的故事。

        (2)指導(dǎo)學(xué)生讀寫寶葫蘆的相關(guān)句子。

        ①出示句子,指名讀。

        張三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。

        李四希望有一條大花狗,馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴,舔他的手。

        ②讀準(zhǔn)多音字“沖”的讀音,會(huì)用兩個(gè)讀音分別組詞。

        ③指導(dǎo)書寫“舔”,聯(lián)系生活經(jīng)歷,借助動(dòng)作,明白這個(gè)字的意思。

        ④讀了句子,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。引導(dǎo)學(xué)生感知寶葫蘆的神奇。

        (3)認(rèn)讀并積累詞語(yǔ)。

        ①出示詞語(yǔ),指名讀。

        又瘦又長(zhǎng)

        可憐巴巴

        介紹介紹

        ②多種方式讀,積累詞語(yǔ)。

        ③從“介紹介紹”切入,思考:課文哪幾個(gè)自然段寫的是王葆在介紹自己?引出課文第一部分第1~4自然段的學(xué)習(xí)。

        三、想象表達(dá),體會(huì)童話的神奇

        1.感受語(yǔ)言特色,借助關(guān)鍵詞介紹人物。

        (1)自由讀課文第1~4自然

        段,你發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)?

        (2)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),教師注意及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)王葆的介紹特別有面對(duì)面交流的感覺,并說(shuō)一說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)感受到的。

        預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到的課文中相關(guān)詞語(yǔ):

        我要講的,正是……

        你們也許要問……

        不錯(cuò),正是……

        可是我要聲明……

        你們瞧,我是……

        (3)借助關(guān)鍵詞,學(xué)生模擬王葆進(jìn)行介紹。

        ①自己獨(dú)立練習(xí)介紹。

        ②同桌相互介紹。

        ③指名上臺(tái)介紹,師點(diǎn)評(píng)。

        2.發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法,續(xù)編故事并練習(xí)講述。

        (1)學(xué)生自由讀課文第5~14

        自然段,想一想主要寫的是哪兩

        個(gè)情節(jié)。

        (2)全班交流,小結(jié)講到的兩個(gè)情節(jié)。

        (3)學(xué)生練習(xí)講這部分內(nèi)容

        后進(jìn)行全班交流,指名上臺(tái)講,組織同學(xué)相互評(píng)議。

        (4)聚焦語(yǔ)言表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法。

        ①默讀課文第6~11自然段,想一想:奶奶給王葆洗腳順利嗎?都出現(xiàn)了哪些情況?

        ②引導(dǎo)小結(jié):故事情節(jié)要有波折。

        ③思考:這部分作者主要是通過(guò)什么描寫來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展的?

        ④引導(dǎo)小結(jié):可以通過(guò)人物語(yǔ)言描寫,也就是對(duì)話來(lái)寫。

        (5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,嘗試練習(xí)續(xù)編故事。

        ①想象一下:奶奶會(huì)讓王葆做哪些事情,王葆又會(huì)怎樣跟奶奶對(duì)話?根據(jù)自己的想象,試著講一講屬于自己的故事情節(jié)。

        ②生練講。

        ③全班交流,指名講,生相互點(diǎn)評(píng)修改。

        3.展開大膽想象,感受童話故事的神奇。

        (1)自由讀課文第15~16自

        然段,說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句寫出了童話神奇的想象。

        (2)引導(dǎo)交流。

        ①交流第15自然段時(shí)的點(diǎn)撥要點(diǎn):

        A.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出張三、李四、王五、趙六是怎樣得到寶葫蘆的。

        B.想象一下:劉一、陳二、孫七、周八、吳九、鄭十的寶葫蘆會(huì)怎么得來(lái)?

        C.仿照課文中張三、李四、王五或者趙六得到寶葫蘆的句子,說(shuō)一說(shuō)劉一、陳二等幾個(gè)人會(huì)怎樣得到寶葫蘆。

        ②交流第16自然段時(shí)的引導(dǎo)要點(diǎn):

        A.朗讀課文,感受張三和李四實(shí)現(xiàn)愿望的神奇。

        B.你有什么愿望呢?會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)呢?展開想象,仿照課文練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

        C.全班交流,指名說(shuō),師引導(dǎo)

        點(diǎn)評(píng)。

        四、設(shè)置懸念,布置作業(yè)

        1.王葆是多么想得到寶葫蘆

        啊,但是你們知道嗎,這本書中竟然有這樣一段話:(出示)

        這可實(shí)在叫人忍不住了。我跳起來(lái)又把寶葫蘆一踢。它咕嚕咕嚕滾著還沒停下來(lái)哩,我跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊,急忙打了個(gè)盤旋,才沒掉下河去。

        “呃……”它剛這么叫了一聲,我可已經(jīng)趕到了它跟前,又是一腳踢。它一跳——不往河里,倒是往高坎上蹦。

        “好!你跑?”

        我像搶籃球似的,一撲上去就把它逮住——“去你的!”使勁一摔,就把這個(gè)寶葫蘆摔到了河里。

        2.那么想得到寶葫蘆的王葆竟然把寶葫蘆摔到河里去了,你想知道原因嗎?你想知道結(jié)果嗎?我們可以怎么做呢?

        3.布置作業(yè):推薦大家閱讀

        《寶葫蘆的秘密》這本書,感受神奇的想象,感悟人物的形象。同時(shí),大家可以把這個(gè)故事以及自己創(chuàng)編的內(nèi)容講給家人聽?!?/p>

        (作者單位:陜西師范大學(xué)附屬小學(xué))

        責(zé)任編輯 郭艷紅

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