王林波

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，會(huì)寫“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

1.回顧二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《我要的是葫蘆》，引出葫蘆。

2.說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)的葫蘆是什么樣的。

3.“寶葫蘆”可能有什么功能？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象猜測(cè)。

4.揭示課題，齊讀。

5.誰(shuí)讀過(guò)這本書？給大家介紹介紹這本書中主要的人物。（引出王葆及寶葫蘆，并板書。）

二、學(xué)習(xí)字詞，感知人物的形象

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：王葆和寶葫蘆分別有著怎樣的特點(diǎn)？

2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀寫王葆的相關(guān)

句子。

①出示句子，指名讀。

奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事。這是我們的規(guī)矩。

不過(guò)我有一個(gè)條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個(gè)故事?！本瓦@么著，奶奶講了個(gè)寶葫蘆的故事。

不過(guò)我得提出我的條件：“那，非得講故事。”于是奶奶又講了一個(gè)——又是寶葫蘆的故事。

②師相機(jī)正音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字：得、著。

③聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“我”和奶奶之間有什么規(guī)矩。聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你跟誰(shuí)之間還有哪些規(guī)矩，從而明白“規(guī)矩”的意思指的是一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

④指導(dǎo)書寫“矩”。

⑤課文中寫道：奶奶每逢要求王葆干什么，就得給他講個(gè)故事。這是他們的規(guī)矩。大家看，奶奶讓他洗腳，他讓奶奶講故事;奶奶讓他剪腳指甲，他讓奶奶講故事。真是奶奶每逢要求他干什么，就得給他講個(gè)故事。發(fā)揮你的想象力，想一想奶奶還會(huì)要求王葆干什么。

⑥大膽想象一下，王葆會(huì)怎樣跟奶奶說(shuō)，我們可以仿照這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)王葆可能會(huì)對(duì)奶奶怎么說(shuō)，感受人物的特點(diǎn)。（出示）

不過(guò)我有一個(gè)條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個(gè)故事?！本瓦@么著，奶奶講了個(gè)寶葫蘆的故事。

不過(guò)我得提出我的條件：“那，非得講故事?！庇谑悄棠逃种v了一個(gè)——又是寶葫蘆的故事。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀寫寶葫蘆的相關(guān)句子。

①出示句子，指名讀。

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。

李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

②讀準(zhǔn)多音字“沖”的讀音，會(huì)用兩個(gè)讀音分別組詞。

③指導(dǎo)書寫“舔”，聯(lián)系生活經(jīng)歷，借助動(dòng)作，明白這個(gè)字的意思。

④讀了句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。引導(dǎo)學(xué)生感知寶葫蘆的神奇。

（3）認(rèn)讀并積累詞語(yǔ)。

①出示詞語(yǔ)，指名讀。

又瘦又長(zhǎng)

可憐巴巴

介紹介紹

②多種方式讀，積累詞語(yǔ)。

③從“介紹介紹”切入，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫的是王葆在介紹自己？引出課文第一部分第1～4自然段的學(xué)習(xí)。

三、想象表達(dá)，體會(huì)童話的神奇

1.感受語(yǔ)言特色，借助關(guān)鍵詞介紹人物。

（1）自由讀課文第1～4自然

段，你發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)？

（2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師注意及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)王葆的介紹特別有面對(duì)面交流的感覺，并說(shuō)一說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)感受到的。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到的課文中相關(guān)詞語(yǔ)：

我要講的，正是……

你們也許要問……

不錯(cuò)，正是……

可是我要聲明……

你們瞧，我是……

（3）借助關(guān)鍵詞，學(xué)生模擬王葆進(jìn)行介紹。

①自己獨(dú)立練習(xí)介紹。

②同桌相互介紹。

③指名上臺(tái)介紹，師點(diǎn)評(píng)。

2.發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，續(xù)編故事并練習(xí)講述。

（1）學(xué)生自由讀課文第5～14

自然段，想一想主要寫的是哪兩

個(gè)情節(jié)。

（2）全班交流，小結(jié)講到的兩個(gè)情節(jié)。

（3）學(xué)生練習(xí)講這部分內(nèi)容

后進(jìn)行全班交流，指名上臺(tái)講，組織同學(xué)相互評(píng)議。

（4）聚焦語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法。

①默讀課文第6～11自然段，想一想：奶奶給王葆洗腳順利嗎？都出現(xiàn)了哪些情況？

②引導(dǎo)小結(jié)：故事情節(jié)要有波折。

③思考：這部分作者主要是通過(guò)什么描寫來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展的？

④引導(dǎo)小結(jié)：可以通過(guò)人物語(yǔ)言描寫，也就是對(duì)話來(lái)寫。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，嘗試練習(xí)續(xù)編故事。

①想象一下：奶奶會(huì)讓王葆做哪些事情，王葆又會(huì)怎樣跟奶奶對(duì)話？根據(jù)自己的想象，試著講一講屬于自己的故事情節(jié)。

②生練講。

③全班交流，指名講，生相互點(diǎn)評(píng)修改。

3.展開大膽想象，感受童話故事的神奇。

（1）自由讀課文第15～16自

然段，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句寫出了童話神奇的想象。

（2）引導(dǎo)交流。

①交流第15自然段時(shí)的點(diǎn)撥要點(diǎn)：

A.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出張三、李四、王五、趙六是怎樣得到寶葫蘆的。

B.想象一下：劉一、陳二、孫七、周八、吳九、鄭十的寶葫蘆會(huì)怎么得來(lái)？

C.仿照課文中張三、李四、王五或者趙六得到寶葫蘆的句子，說(shuō)一說(shuō)劉一、陳二等幾個(gè)人會(huì)怎樣得到寶葫蘆。

②交流第16自然段時(shí)的引導(dǎo)要點(diǎn)：

A.朗讀課文，感受張三和李四實(shí)現(xiàn)愿望的神奇。

B.你有什么愿望呢？會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)呢？展開想象，仿照課文練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

C.全班交流，指名說(shuō)，師引導(dǎo)

點(diǎn)評(píng)。

四、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.王葆是多么想得到寶葫蘆

啊，但是你們知道嗎，這本書中竟然有這樣一段話：（出示）

這可實(shí)在叫人忍不住了。我跳起來(lái)又把寶葫蘆一踢。它咕嚕咕嚕滾著還沒停下來(lái)哩，我跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊，急忙打了個(gè)盤旋，才沒掉下河去。

“呃……”它剛這么叫了一聲，我可已經(jīng)趕到了它跟前，又是一腳踢。它一跳——不往河里，倒是往高坎上蹦。

“好！你跑？”

我像搶籃球似的，一撲上去就把它逮住——“去你的！”使勁一摔，就把這個(gè)寶葫蘆摔到了河里。

2.那么想得到寶葫蘆的王葆竟然把寶葫蘆摔到河里去了，你想知道原因嗎？你想知道結(jié)果嗎？我們可以怎么做呢？

3.布置作業(yè)：推薦大家閱讀

《寶葫蘆的秘密》這本書，感受神奇的想象，感悟人物的形象。同時(shí)，大家可以把這個(gè)故事以及自己創(chuàng)編的內(nèi)容講給家人聽?！?/p>

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅