李影霞

一、閱卷數(shù)據(jù)的收集

閱卷數(shù)據(jù)的收集和分析，以學(xué)定教是在試卷評講課中非常重要的環(huán)節(jié)。在同樣的時間進(jìn)行備課時，往往老師不愿意深究，而通過改卷的印象去定上課目標(biāo)。原因是精準(zhǔn)分析，手上沒有好的收集工具，勢必耗費(fèi)大量時間，而后續(xù)對錯題分析的研究，及設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固的時間減少，效率效果就因個人經(jīng)驗(yàn)而定。首先必須尋找一個收集閱卷數(shù)據(jù)的軟件。

最初，為了分析數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)，用EXE表收集學(xué)生試卷上每一題得分?jǐn)?shù)據(jù)，往往至少花半小時時間錄入并統(tǒng)計(jì)一個班的數(shù)據(jù)，再花上至少半小時分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)如何評講?！案脑嚲怼浫敕治鰯?shù)據(jù)—設(shè)計(jì)評講”，三個環(huán)節(jié)的所需用時均分。一天下來，花費(fèi)不少人力物力，效率不高。

后來，采取選擇題形式出題，用答題卡掃描結(jié)果分析。使用的掃描軟件比較容易找，解決了錄入數(shù)據(jù)耗時的問題，但題型單一，對于填空解答題批改后仍要錄入成績到文件中統(tǒng)計(jì)。

學(xué)校引進(jìn)平臺收集學(xué)情數(shù)據(jù)。借助某網(wǎng)平臺收集學(xué)情數(shù)據(jù)，考察的題型不限，幫助教師分析診斷學(xué)情，教師調(diào)用數(shù)據(jù)方便，容易查看學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，查漏補(bǔ)缺時能有針對性突破學(xué)生難點(diǎn)，進(jìn)行高階思維訓(xùn)練，從而提高分析問題解決問題的能力。這需要老師不斷學(xué)習(xí)平臺使用，提高工作效率。

二、善用閱卷數(shù)據(jù)為我所用

上述解決了閱卷數(shù)據(jù)收集問題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少老師對“一分三率”很重視，對每道題目正確率分析也很到位，除此之外的數(shù)據(jù)分析有待開發(fā)。因此有些老師認(rèn)為這些憑個人的經(jīng)驗(yàn)加改卷過程的印象足以解決，何以花這么多精力信息化去分析呢？就有了前面提出的問題，不少老師模糊化處理數(shù)據(jù)分析，以印象和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行評卷。沒有善用閱卷數(shù)據(jù)，沒有深入研究閱卷數(shù)據(jù)，往往班級總體成績上升會遇到瓶頸?？傮w成績上升遇瓶頸，涉及到很多因素，但數(shù)據(jù)往往是“最不會說謊”的，是最客觀反映現(xiàn)狀的。學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)是教師很有必要的秘訣。

閱卷數(shù)據(jù)除了上面所提到的每道題目正確率分析外，本人分享幾個利用閱卷數(shù)據(jù)的小技巧：

1.選錯選項(xiàng)分析。教師還需要分析每道題目中選錯選項(xiàng)的人數(shù)及各個層次的學(xué)生選錯，上課有針對性輔導(dǎo)該層次或某位學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)，同時反思自身在日常教學(xué)問題，積累經(jīng)驗(yàn)為日后優(yōu)化教學(xué)行為。

2.展示學(xué)生答題情況。在課堂上利用平臺收集數(shù)據(jù)展示學(xué)生答題情況，展示分兩種：一種答題正確示范，另一種答題誤區(qū)。課前，教師查看分析數(shù)據(jù)時，把學(xué)生答題情況通過平臺數(shù)據(jù)找出答題規(guī)范或不同解法收集到優(yōu)秀答卷中，找出答題誤區(qū)或易錯點(diǎn)收集到典型錯題答卷中;課中，教師調(diào)用平臺數(shù)據(jù)，給學(xué)生分享。在此可以插入一些表揚(yáng)和幽默，調(diào)動課堂氣氛。答題規(guī)范展示，有利于答題基礎(chǔ)得分不丟分;不同解題方法展示，有利于學(xué)生一題多解思維提升;易錯易漏誤區(qū)展示，有利于學(xué)生對錯誤點(diǎn)直觀可視。充分利用學(xué)生卷內(nèi)資源，學(xué)生有親切感、真實(shí)感，改變以往教師講學(xué)生聽一言堂情況，有了學(xué)生答題展示，學(xué)生參與度增加。

3.對學(xué)生個體評價分析及時表揚(yáng)。閱卷數(shù)據(jù)中有學(xué)生本次和前一次班級名次進(jìn)步比較，展示進(jìn)步較大的學(xué)生，樹立階段表現(xiàn)比較好的學(xué)生的榜樣形象。

4.共性錯誤閉環(huán)學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破。篩選出學(xué)生共性誤區(qū)的題型，教師針對此處做評講，采用變式訓(xùn)練，并附上課后鞏固檢測題，查看學(xué)生是否有效掌握。形成某點(diǎn)閉環(huán)學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

通過信息化幫助下，借助平臺方便閱卷數(shù)據(jù)收集，讓教師工作實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”;教師學(xué)習(xí)分析、思考善用閱卷數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)有困難學(xué)生幫扶，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，讓教師學(xué)生學(xué)習(xí)都真正發(fā)生，教師通過學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平，學(xué)生在教師教學(xué)改進(jìn)中學(xué)習(xí)從被動變主動。學(xué)生在課堂上有了更多信息交互，得到個性化展示或個性化輔導(dǎo)。

責(zé)任編輯 龍建剛