關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童詩朗讀;改進策略

? 一、小學(xué)語文兒童詩朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來看，在小學(xué)語文兒童詩朗讀教學(xué)中依然存在一些問題，部分教師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生情感體驗教學(xué)。由于小學(xué)生思維處于成長初期，而兒童詩內(nèi)容與學(xué)生生活緊密，做好兒童詩教學(xué)能讓學(xué)生將閱讀與識字相互結(jié)合。然而部分教師往往重視識字，忽視了閱讀，從而影響到學(xué)生的情感體驗，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且一些教師教學(xué)模式較為單一，無法從學(xué)生學(xué)習(xí)能力與情感態(tài)度上進行教學(xué)設(shè)計工作的改善，最終導(dǎo)致兒童詩朗讀教學(xué)效率并不高。

? 二、小學(xué)語文兒童詩朗讀教學(xué)改進策略

? 1.明確朗讀目標(biāo)

明確朗讀目標(biāo)是兒童詩朗讀開展的基礎(chǔ)，教師要保證學(xué)生能夠正確去讀、流利去讀以及有情感地朗讀。同時在學(xué)生朗讀中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)置合理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀與理解[1]。以《彩色的夢》為例，教師在課堂初期可以提出疑問，讓學(xué)生針對課文題目思考：彩色的夢是什么？在夢里又有哪些事物呢？這樣激發(fā)學(xué)生的熱情后，學(xué)生將自行進行朗讀。并且在朗讀中會思考教師所提出的問題，自行解決，同時也將自身不理解的地方標(biāo)記出來。再此過程中，不僅讓學(xué)生對生字新詞有所感知，同時對文本主旨也有所了解，這也激發(fā)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)有積極意義。

? 2.深化情感體驗

學(xué)生在初步朗讀之后要進行細(xì)細(xì)品味，從而來結(jié)合課文內(nèi)容深化自身的情感體驗。學(xué)生在兒童詩不斷的朗讀中，將會對文章有初步的理解，然而要想將這份理解深入下去，必須要做到細(xì)讀、深讀，并在朗讀中將自身的情感與作者的情感形成共鳴，從而來理解課文思想感情。例如：教師在《植物媽媽有辦法》課文教學(xué)中，其生動的語言以及有趣的內(nèi)容深深吸引學(xué)生，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中利用語調(diào)以及節(jié)奏的快慢來將詩歌中的美感充分展現(xiàn)出來。并且讓學(xué)生深入思考：植物媽媽是怎樣讓自己的孩子去旅行的呢？文中主要有哪幾位聰明的植物媽媽？這樣學(xué)生在朗讀中，結(jié)合自身的深入思考，將了解到大自然的神奇，其朗讀興趣得到激發(fā)，自身的情感體驗也將得到加強。

? 結(jié)語：小學(xué)語文兒童詩朗讀教學(xué)中，教師要明確朗讀目標(biāo)，加強情感體驗，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，從而來讓學(xué)生在朗讀中加深對課文知識的理解。

參考文獻：

[1]徐哲敏.小學(xué)語文教材中兒童詩的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2022，（09）：46-48.

（作者單位：陜西西安市碑林區(qū)文藝路小學(xué) 毋朝霞）