我國的歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長，古代的文人學(xué)者留下了豐富的文化寶藏。在小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)教育中，誦讀國學(xué)經(jīng)典是了解中華歷史文化有效的途徑，可以在完成文學(xué)情操陶冶的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生堅(jiān)定的民族文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

? 一、營造國學(xué)誦讀環(huán)境，提高教師的國學(xué)素養(yǎng)

良好的環(huán)境是落實(shí)國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要基礎(chǔ)。從外在班級(jí)環(huán)境來看，小學(xué)語文教師可以在班級(jí)里設(shè)置國學(xué)誦讀角，在班級(jí)文化中融合國學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感悟與體會(huì)國學(xué)元素。課間時(shí)間還可以在班級(jí)播放國學(xué)經(jīng)典，真正讓班級(jí)充滿著國學(xué)經(jīng)典的氣氛，師生讀經(jīng)典，師生愛經(jīng)典。誦讀國學(xué)經(jīng)典不是盲目地讀，而是要讓學(xué)生理解并能體會(huì)其中的思想感情。比如教學(xué)古詩詞時(shí)，教師可以通過配畫、視頻等資料展示創(chuàng)作的時(shí)代背景，感悟作者所表達(dá)的思想感情。教師可以根據(jù)教學(xué)安排組織各種國學(xué)誦讀比賽，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典學(xué)好國學(xué)。同外在環(huán)境相比，教師自身國學(xué)素養(yǎng)更是內(nèi)在環(huán)境的重要體現(xiàn)。語文教師要加強(qiáng)自身素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，安排國學(xué)課程，積極參加國學(xué)培訓(xùn)。

? 二、豐富誦讀活動(dòng)形式，塑造學(xué)生的人文精神

創(chuàng)新不同的誦讀形式，可以讓學(xué)生形成正確的國學(xué)誦讀方法。例如在學(xué)習(xí)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》的時(shí)候，這個(gè)讀本里邊包含了《三字經(jīng)》、《詩經(jīng)》及一些比較典型的文言文。尤其《三字經(jīng)》雖然字?jǐn)?shù)精煉，但由于是古文字較多學(xué)生誦讀起來難免有些繞口，并且感覺非常乏味。因此教師可以設(shè)置不同的誦讀方式，例如用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、把學(xué)生分成男女進(jìn)行誦讀比賽、用開火車的形式讀一句接一句。這樣學(xué)生不僅在語調(diào)的變換中感受到本文語言的魅力，也讓學(xué)生體會(huì)到我們中國文化的博大精深。把一些簡短的文言文編成故事，設(shè)置不同的角色進(jìn)行場景再現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候可以讓學(xué)生分角色，把故事的內(nèi)容表演出來。表演的過程中學(xué)生分角色誦讀，課堂變成有趣味的課堂。這樣加深了學(xué)生對(duì)寓言故事的認(rèn)識(shí)和理解，并能深刻的體會(huì)到故事所教育人們的道理，營造了和諧輕松的教學(xué)氛圍。

小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師要注重不斷提高自己的國學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的古文誦讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過營造古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生參與誦讀故事的情境表演，合理的選擇形式多樣的語文課堂誦讀，寓教于樂，突出國學(xué)經(jīng)典誦讀培養(yǎng)人文素養(yǎng)層面的實(shí)踐價(jià)值。

（作者單位：江蘇省興化市劉寨學(xué)校 劉祥）