幾乎從幼兒園開(kāi)始，老師就夸我“乖”“文靜”，說(shuō)我是“乖乖兒”。

什么是乖？不懂。什么是文靜？懵懂的我真的不懂。上小學(xué)了，我成績(jī)好，年年拿獎(jiǎng)狀。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任總是一個(gè)勁兒夸我：“這妮子真乖！特聽(tīng)老師的話！”把我父母灌得迷迷糊糊的，特自豪養(yǎng)了一個(gè)長(zhǎng)臉的閨女。我明白了：乖就是聽(tīng)話。

我也似乎更聽(tīng)話了。初中了，老師布置的作業(yè)，我不折不扣地完成，班主任布置的任務(wù)，我扎扎實(shí)實(shí)完成。有一次作文，我把“忸怩”寫成了“扭捏”，老師并沒(méi)有罰我，但我還是像其他被罰的同學(xué)一樣，按規(guī)定把錯(cuò)字重抄了300遍。事后語(yǔ)文老師在班上專門夸我：看看人家傅同學(xué)，為什么成績(jī)那么好？那是因?yàn)樽晕乙蟾?！事后我想，這算自我要求高嗎？那我如果抄500遍豈不是自我要求更高？如果不是？那是什么呢？父母經(jīng)常夸我，說(shuō)我初中時(shí)期幾乎就沒(méi)什么青春叛逆期，看到鄰居家兒子沉迷手游荒廢學(xué)業(yè)，看到同事家的女兒早戀逃學(xué)讓大人煩心，我父母對(duì)我的成績(jī)特放心，對(duì)我的順利成長(zhǎng)老滿意，我增添了他們的榮譽(yù)感，還省下了校外補(bǔ)習(xí)的大量金錢。

后來(lái)我考入市重點(diǎn)高中，進(jìn)了所謂的理科尖子班，我見(jiàn)識(shí)了一些成績(jī)比我還高的同學(xué)，他們敢想敢說(shuō)敢闖，他們能夠提出異見(jiàn)發(fā)表新解，他們有的甚至敢糾老師的錯(cuò)讓班主任臉紅。他們讓我見(jiàn)證了“自我”的存在與價(jià)值，見(jiàn)證了“獨(dú)立”的品質(zhì)與珍貴。我好羨慕好想學(xué)他們，但又討厭自己太膽小。我除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，“書呆子”一枚，可他們不同，除了學(xué)習(xí)更有自己的頭腦，思想，主張和行動(dòng)。他們對(duì)周圍世界的興趣比我多，他們伸向書本外的觸須比我發(fā)達(dá)。

有一層繭縛緊我的心，有一層殼框勒著我的形體。這繭這殼究竟是什么？

當(dāng)然，那些同學(xué)只是鳳毛麟角鶴立雞群之屬。環(huán)顧四周，更多的還是如我一樣，成績(jī)也好，學(xué)習(xí)也勤奮的同學(xué)，如我一樣循規(guī)蹈矩，按部就班，不敢越雷池半步，順天應(yīng)命，即使有沖動(dòng)也不敢行動(dòng)的馴服“聽(tīng)話”的乖乖兒。

我的學(xué)習(xí)缺失了什么？我的成長(zhǎng)缺失了什么？乃至我的生命缺失了什么？我們的教育是否有缺失？我思忖著。

當(dāng)然只要成績(jī)好就一切皆好，真是“一俊遮百丑”。運(yùn)氣還不錯(cuò)，我考入了北京某所211大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)，自己就像“脫籠之鵠”，但帶給我的不是驚喜而是茫然，特像襁褓中的囡囡被棄在莽原，失去了生存的能力。偌大的校園人來(lái)人往，有人如魚得水過(guò)得正歡，有人“斷奶停炊”無(wú)所適從，我就屬于后者。為了生存我開(kāi)始切實(shí)反省，從小到大自己的角色都是老師父母的乖乖兒，以為依照大人的意愿服從他們的旨意去做就行了，即使做錯(cuò)了也不會(huì)有什么大錯(cuò)。而現(xiàn)在斷奶的我失去了依賴也就失去了主張，以往一味的“聽(tīng)話”，造成自我能力的缺失，成為思想的懶漢行動(dòng)的懦夫?，F(xiàn)在必須找回自我，活成自己，必須服從自己內(nèi)心的意愿，聽(tīng)自己的話，彌補(bǔ)缺失，鍛造一個(gè)全新的我。蝶變由此開(kāi)始。

經(jīng)過(guò)大一的茫然與彷徨，從大二開(kāi)始，我試著打破心理桎梏，硬著頭皮逼自己去闖去干去行動(dòng)。我學(xué)著同伴主動(dòng)加入這個(gè)團(tuán)那個(gè)社，主動(dòng)參加講演pk，我加入了院女子排球隊(duì)（一年后率領(lǐng)球隊(duì)居然取得校女子排球賽冠軍），我被選上參加北京世博會(huì)志愿服務(wù)工作，我和寢室同伴一起去云南紅塔山集團(tuán)考察大型國(guó)有企業(yè)的組織管理運(yùn)行狀況，我利用暑假到甘肅山區(qū)支教。除保持學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)外，我終于找回了一個(gè)自信的我，一個(gè)有自主行動(dòng)力的我。破繭成蝶，蝶化的過(guò)程艱難而痛苦，但改變自我的強(qiáng)烈欲望蓬勃了生命的創(chuàng)造力。

今年初，我克服疫情影響來(lái)到澳洲留學(xué)，宗旨只有一個(gè)：補(bǔ)足補(bǔ)強(qiáng)自己。

在昆士蘭大學(xué)沒(méi)有圍墻的校園里，來(lái)自地球各處不同種族不同膚色的年輕人在此逐夢(mèng)。我的夢(mèng)是什么？雖然我尚無(wú)明晰的答案，但有一個(gè)強(qiáng)烈愿望就是想以自己求學(xué)的經(jīng)歷為標(biāo)本，用我的得失教訓(xùn)來(lái)提示學(xué)習(xí)的乖乖兒們?cè)鯓颖苊獬砷L(zhǎng)的缺失，少走彎路。我開(kāi)始關(guān)注澳洲的教育，思考中外教育模式的異同與互補(bǔ)性。

由于導(dǎo)師在Kenmore有研究項(xiàng)目，我得以親臨這里的一所州立中學(xué)考察澳洲中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。走班制是基本形式。不著統(tǒng)一的校服，也無(wú)規(guī)定的發(fā)式，課上可以翹著二郎腿邊啃面包邊聽(tīng)課，這確實(shí)很自由，卻也缺必要的約束。而這里的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論、協(xié)作以及課外特長(zhǎng)發(fā)展，“書呆子”不吃香，“乖乖兒”更沒(méi)市場(chǎng)。他們尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這個(gè)學(xué)校有諸多實(shí)驗(yàn)室，也有農(nóng)機(jī)、木工坊。在國(guó)內(nèi)我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，遺憾的是因升學(xué)壓力大內(nèi)卷嚴(yán)重落實(shí)不夠。

這個(gè)世界很美好，但也有很多的荒謬，因此要擁有自己的腦子，要有判斷力。不要依賴人，生命屬于自己必須自己做主。重要的是有行動(dòng)力，只有行動(dòng)能改變現(xiàn)狀產(chǎn)生結(jié)果?！@就是我這個(gè)曾經(jīng)的乖乖兒現(xiàn)在想要說(shuō)的話。（2022-8-22于澳洲布里斯班）

（作者系：昆士蘭大學(xué)在讀碩士 傅天儀）