“五育并舉”發(fā)展要求中，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力塑造提出了一定的要求，而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的美術(shù)積極性，從而為后續(xù)的美育教育開展及學(xué)生內(nèi)在美育潛能的挖掘提供基礎(chǔ)性鋪墊。

? 一、借助課前引導(dǎo)激活學(xué)生參與活力

課前準(zhǔn)備工作往往決定了一節(jié)課的成敗，教師若是可以嘗試為學(xué)生開展多樣化課前引導(dǎo)準(zhǔn)備，往往可以達(dá)成事半功倍的效果。因此教師可以嘗試在課堂開始初期，通過趣味活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊。如教師可以讓學(xué)生擊鼓傳花，被選中的學(xué)生需要上臺(tái)繪畫自己一位朋友的畫像，并且讓其他同學(xué)猜測(cè);除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試“你畫我猜”的游戲，這一游戲不僅符合當(dāng)下小學(xué)生普遍游戲開展的趨向，也能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行美術(shù)熱身，從而激發(fā)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中的活力。

? 二、將教材與生活結(jié)合開展課堂教學(xué)

美術(shù)的靈感來(lái)源于生活。很多學(xué)生之所以在美術(shù)課堂上感到乏味、無(wú)趣，往往是因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容被教師以抽象、高端的方式教學(xué)解說，而這些內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活并沒有太多的交集，因此學(xué)生會(huì)感到“聽不進(jìn)去”。而教師若是能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，那么學(xué)生的課堂參與積極性就能夠得到良好的調(diào)動(dòng)。如教師可以在教授《難忘的幼兒園》這一章時(shí)，可以讓學(xué)生先不著急動(dòng)筆，而是自主回想自己的幼兒園時(shí)光，并且可以上臺(tái)分享自己的趣味經(jīng)歷，在這種回憶與分享的過程中，幼兒園的難忘瞬間就會(huì)在學(xué)生的腦中更加清晰，學(xué)生也更容易投入其中，在后續(xù)的動(dòng)筆繪畫過程中，學(xué)生的創(chuàng)作也就更能具備靈魂與情感。

? 三、開展課堂實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的美術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)，如教師可以在教授《尋找三角形/長(zhǎng)方形》這一章中，讓學(xué)生以小組為單位，各小組自主選擇校園中的某一區(qū)域，并且在該區(qū)域中尋找三角形、長(zhǎng)方形、圓形等等，并且學(xué)生可以在尋找到之后，隨筆將這一場(chǎng)景繪畫下來(lái)，之后回到課堂上各小組分別展示自己的實(shí)踐成果。這一過程能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)參與熱情，也提高了課堂教學(xué)效率。

? 四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課是小學(xué)義務(wù)教育階段中不可或缺的一部分，學(xué)生通過美術(shù)系統(tǒng)性教學(xué)，可以對(duì)“美”有大致的概念，能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣、培養(yǎng)鑒賞美的素養(yǎng)、具備創(chuàng)造美的能力。而想要達(dá)到這一效果，教師就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀態(tài)度，讓學(xué)生有積極性參與到課堂之中。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（新校區(qū)） 尹明）