在新時(shí)代背景下，黨中央印發(fā)相關(guān)文件以促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的實(shí)施;教育部門也通過(guò)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化傳承提出了明確要求。基于此，高中語(yǔ)文作為文化傳承的重要載體，必須要深入改革與創(chuàng)新，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，從高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透還不夠，而教育工作者必須要加強(qiáng)探索和研究，制定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透。

? 一、挖掘教材資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教材中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教育工作者應(yīng)立足教材、深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)儒家文化經(jīng)典《論語(yǔ)》《孟子》中的相關(guān)篇章時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備階段要做好“咬文嚼字”的工作反復(fù)品讀文本，吃透文本，找準(zhǔn)文化滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠逐漸理解儒家文化的思想精髓。在課堂教學(xué)中，教師則創(chuàng)設(shè)出貼近生活實(shí)際的任務(wù)情境，不斷拋出問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何理解儒家經(jīng)典中的觀點(diǎn)，思考古人傳承儒家文化的例子以及國(guó)家政策中體現(xiàn)的儒家思想，最后再回到學(xué)生自身，談一談收獲。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，明白為什么應(yīng)該傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)而調(diào)整自己的行為參與到文化傳承中來(lái)。

? 二、依托信息技術(shù)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教育工作者應(yīng)依托多媒體輔助教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)情境，將理論融入實(shí)踐，在傳統(tǒng)文化滲透中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。例如在《短歌行》《歸園田居》等古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師制作精美的課件，插入引人入勝的圖片和視頻，以問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住古典詩(shī)詞的意境，層層深入，吸引學(xué)生誦讀、欣賞，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了文化滲透。

? 三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

拓展實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要途徑。在新時(shí)代背景下，教育工作者應(yīng)依托學(xué)校組織開(kāi)展的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，強(qiáng)化學(xué)生與傳統(tǒng)文化的互動(dòng)。例如組織學(xué)生在校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中吟唱詩(shī)文歌曲，編排小品短劇，演繹古代人物，演奏古典名曲等豐富多彩的傳統(tǒng)藝術(shù)表演，讓學(xué)生深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、理解和感悟。

綜上，在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教育工作者應(yīng)積極挖掘教材資源、充分利用信息技術(shù)、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而營(yíng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生在熏陶和教育中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化自信，進(jìn)而強(qiáng)化文化傳承的使命和責(zé)任。

（作者單位：江蘇省高郵市城北中學(xué) 胡婷婷）