陳浩

內容摘要：筆者將結合義務教育語文課程標準（2011版）中的價值觀導向要求、部編版六冊初中語文教材每個單元說明的價值相關導向、以及前人對此方面的文獻探究，對部編版初中語文教材選編內容的價值導向做分項探究，再結合義務教育課標進行綜合剖析，以期望對初中的一線教師在教學時應該如何對內容進行著重，怎么傳授給我們學生正確價值觀，傳授哪些層面的正確價值觀有所幫助。

關鍵詞：義務教育語文課程標準 部編版初中語文教材 價值導向 價值探析

部編版的初中語文教材一直是近年來語文教學研究的重點，以部編版初中語文教材為關鍵詞上知網進行檢索，總共有58篇期刊論文，361篇學位論文。其中大多數(shù)都對某單篇課文進行探究，例如林挺的部編版初中語文教材詠史詩古詩教學策略研究——以《山坡羊·潼關懷古》的教學為例[1]等，該篇論文的主要觀點是“教師應關注創(chuàng)新教學策略，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的思維能力，優(yōu)化課堂教學的提問方式;以‘知人論世的方法為抓手，培養(yǎng)學生的探究能力，優(yōu)化教師的教學設計;以立德樹人為根本任務導向，培養(yǎng)學生的健全人格，引導學生進行比較閱讀”，或對某教學專題板塊進行剖析，例林經論的初中文言文教學目標初探——以部編版初中語文教材為例[2]等，該論文談到“從課標、部編版語文教材、考試命題三個方面著手，對初中文言文專題的教學目標進行一個大方向的梳理整合”。從中可見對于部編版的初中語文教材，廣大學者在對其分開領域研究上均取得了一定的成就。

然而從語文教材價值導向為關鍵詞進行知網的檢索，有且僅有期刊論文兩篇，一篇是張江元的語文統(tǒng)編教材教育價值導向新變化[3]，論文認為“統(tǒng)編版教材的修訂和使用使母語教育不光具有來自民族文化本身的自豪感，更加展示出真正的民族精神，部編版教材無可置疑是在對多元文化追求的背景下，強烈堅守住了民族文化的主流方面，”另一篇論文也來自我們學者張江元的語文教育價值導向新變化--基于統(tǒng)編本語文教材的分析[4]，其中的主要想法是“語文教材是隨著課程與教學理論的深化、社會大眾的主流的價值取向以及語文方面的知識概念的更新達到不斷發(fā)展的。自從新課程改革至今，我國初中語文教材便為了實現(xiàn)準確引領、鮮活生動的目標而奮力直前”。

從上述研究可知，前人目前對語文教育價值導向的研究還進展頗淺，還有待進一步挖掘和充實，以填補空缺。更不必說關于初中教材內容價值導向的研究，這一部分的研究似乎均還沒有展開，可能是語文教材實時改編的問題，但從2017年統(tǒng)一用部編版教材以來，已過去了三四個年華;亦或許是初中教材單元跨度大，內容銜接不夠實效的問題，導致這一層面的研究還處于停滯狀態(tài)。因此進行部編版初中語文教材選編內容價值導向的對比研究就顯得有相當重要的意義，論文將結合初中語文課程標準、部編版初中語文教材，對其選編內容的價值導向做分項探究，再形成價值導向的綜合研究，以期望對初中一線教師在教學時應該如何對內容選取進行著重、如何傳遞相應價值觀導向時有所幫助。

一.部編版初中語文教材選編內容價值觀導向

（一）部編版七上語文教材價值觀探析

第一單元單元說明中，通過對四時景物的多篇選文的選編 ，從中我們可窺探出本單元培養(yǎng)的是初中生親近自然，熱愛生活的情懷。

第二單元單元提示通過對不同方面、角度親情選文的編寫，使我們的學生感受親情，加深學生們對親情的理解，傳遞的是對親情意識的樹立。

第三單元的單元說明重點在于強調孩子們的學習生活，通過許多選文的編寫，從中我們可以細致體會到不同時代少年兒童的成長經歷和學習狀況，感受到持久不變的的童趣、童真、友誼和愛。這所有關于童年的一切經歷都值得即將告別童年的同學們好好體會、感受及領悟。

第四單元通過對人物美好品行的禮贊，對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨選文的選編，來培養(yǎng)學生們對先賢的價值認同以及對人性價值的深刻理解，以及對未來生活充滿理想和向往，培養(yǎng)的是學生們積極樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀導向。

第五單元課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了人類對動物的種種行為的欣賞、也有的表達了對自身命運的深切關注，更有的表現(xiàn)了人與動物之間的的矛盾方面沖突。通過這些文章的選取，可以增進孩子們對大自然和人類關系關系的進一步理解，強化人類自身對自我問題的反思和增進化的理解，既養(yǎng)成尊重動物的行為意識、又學會善待生命的思想意識。本單元重在培養(yǎng)的是中學生對動物的關愛和感懷以及對大自然的深層此理解，以及對生命的角度認同，正確看待各個領域內的生命。

第六單元的選文主要偏向想象方面，本單元重在想象，主要培養(yǎng)的是學生的想象意識，得善于從一般現(xiàn)象中發(fā)揮出自己的有關于該現(xiàn)象的聯(lián)想，且應該是積極向上的，對生活持肯定態(tài)度的。

價值觀導向探析：部編版語文教材七年級上冊在呼吁學生們熱愛生活、親近自然、深刻理解親情的同時，在與動物的和諧相處中換個角度認同和正確看待生命，理性對待已經逝去的青春，珍惜當下的日子，還要善于發(fā)揮聯(lián)想，對生活充滿理想和向往，培養(yǎng)的是學生們積極樂觀的人生態(tài)度和正確的對人對物的價值觀。

（二）部編版七下語文教材價值觀分析

第一單元的選文主要偏向于諸多杰出人物的奉獻方面，及其成功事跡的選取，閱讀本單元的課文，能讓學生們感受到這些杰出人物所擁有的非凡氣質，喚起大家生對活的追求和對理想的憧憬。本單元也重在通過對典型人物的潛移默化的影響力，培養(yǎng)學生們對生活的理想化和對未來的憧憬化，可見為學生傳遞的是積極，昂揚向上的生活觀和對未來生活的渴望價值觀。

第二單元，這個單元所選的都是表現(xiàn)家國情懷的作品，能夠激發(fā)學生們的心中的愛國主義情感。

第三單元，本單元的課文大多都是關于“小人物”事件的故事，這些選進課文的小人物雖然平凡，且身上充滿弱點，但在他們身上又經常閃現(xiàn)出優(yōu)秀品質的光輝，引導學生們向善、求美和務實。向我們展示其實普通人也一樣可以活得精彩，達到某種人生的境界。

第四單元所選取的文章，從多個角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼吁。閱讀這些選文，可以陶冶學生們的情操，凈化他們的心靈，使大家達到追求道德修養(yǎng)的更高境界。

第五單元通過山川溪泉等自然景物的選文，以及花草樹木間蘊含人生影子選文的編寫，這個單元的課文有的借景抒情，有的托物言志，字里行間都閃爍著人生哲理的光彩，帶給學生們許多人生方面的啟迪?！?/p>

第六單元，本單元主要選取探險與科幻方面的文章，希望你能從中感受到探險者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學領域的興趣和想象力。

價值觀導向剖析：部編版七年級下冊語文教材，主要通過對小人物、自然世界和科學領域及中華美德選文的學習，培養(yǎng)學生們學會辯證分析，不要患得患失，學會成熟穩(wěn)重，精修個人美德，從而上升到家國情懷，愛家鄉(xiāng)的一草一木，愛祖國的大好河山的積極向上的價值觀。

（三）部編版八上語文教材價值觀透析

第一單元，是以活動探究的形式，讓學生們了解新聞這種文體，從而學會撰寫新聞報告。

第二單元主要對歷史回憶性散文以及人物傳記的選取，通過歷史性人物真善美事件的回顧，使學生們換個角度看人生，豐富自己的生活感受，達到對生活的價值觀的篩選辨別，懂得學會取舍的正確人生觀，不輕易感嘆和喜怒，培養(yǎng)的是真正走向成熟的群體。

第三單元主要通過對寫自然山川之美景的美文選編，可以使我們學生獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。

第四單元，這個單元學習的散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。

第五單元：“閱讀介紹中國建筑、園林、繪畫藝術的文章，可以了解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力。而有關動物的文章，則引導我們去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學探索的興趣。”

第六單元主要對人應該有怎樣的品格與志趣方面的許多古代詩文的選取，使學生們感受到古人的無限智慧和博大胸襟。

價值觀導向透析：部編版八年級語文教材上冊，主要通過對歷史人物事件的回憶、自然山川之美的歌詠、建筑之美和動物以及新聞文體和多種類型散文的選編學習，培養(yǎng)的是學生們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而上升到美德的修養(yǎng)，也通過典型人物的潛移默化的影響力，培養(yǎng)學生高尚的品格和堅持不懈，頑強不屈的追求人生的真善美的志向，其價值觀的導向積極向上，這樣培養(yǎng)出來的學生才會是對國家、對社會都是有用之人，一切選文都應該為國家培養(yǎng)高尚德行的人才為基礎。

（四）部編版八下語文教材價值觀剖析

第一單元，本單元通過諸多民俗文化選文的編寫，使學生們感受到民俗文化之美，更深刻的了解區(qū)域間的不同民俗風情，感受廣大民眾祖先們的智慧所在，也重于篩選辨別能力的培養(yǎng)，形成取其精華，去其糟粕的正確取舍觀。

第二單元，本單元主要通過蘊含些多事實和道理的諸多說明文的選文編纂，期望培養(yǎng)學生們的求真、務實、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和今后的科研態(tài)度，傳遞了高尚，積極的價值觀，不可弄虛作假和偷奸?；?。

第三單元選取的古代詩文，或有記事，或有寫游，或又志物，更有抒情。閱讀這些古代詩文，自然能夠使我們了解古人們的思想、趣情，理解他們的智慧，受到諸類美的陶冶和感染。

第四單元屬于活動探究類單元，其中活動任務單要求：“在公開場合，有些人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，十分牢牢地敲擊諸多聽眾的注意力;也有些人則吞吞吐吐，緊張之至，甚至詞不言想”。其實，這種公開講話的能力表現(xiàn)，就是演講層次的一方面重要體現(xiàn)。

第五單元，本單元所選編的課文皆是游記類，通過記文章以敘述游覽聞見，描會和臨摹山水風光景色，吟誦和歌詠人文勝茂足跡，以此抒發(fā)作者的情感思想。閱讀這類文章，跟隨作品去暢想和翱翔世界，可以豐富我們的諸方見聞，增長世界美景知識，開闊無邊無際的眼界。

第六單元中，通過對美好的社會生活的憧憬和向往，對現(xiàn)實的生存狀態(tài)的深刻反思的選文選取，展現(xiàn)的均是經典文化作品中的永恒不變的主題展示。

價值觀導向：部編版語文教材八年級下冊主要通過選取各類優(yōu)秀民俗文化、闡釋事理的諸多說明文、蘊含先賢智慧的各類古代詩文、魅力四射的演講文和以及游記類文章的選編，在自然山川等描寫中寄托情感，傳遞給我們學生諸多先賢的智慧和高尚品質，使我們的學生在發(fā)現(xiàn)美的基礎上，值下名人身范價值觀的萌芽，在欣賞美的過程中進一步主動接受先賢高尚影響的影響，從而通過模仿，學會創(chuàng)造和在現(xiàn)先賢的美的諸多優(yōu)秀品質，其思想價值觀一直朝著積極、向上為走向，目的是培養(yǎng)樂觀開朗，為社會之有用人才。

（五）部編版九上語文教材價值觀探究

第一單元，屬于活動探究單元，探究的主題是詩歌，通過三個任務的探究學習，要求學生們達到能體會詩歌的藝術魅力的能力，和能讀出詩歌中所隱藏的，音韻美，感情美的能力，以及可以創(chuàng)作一首小詩歌的能力。

第二單元，通過對人生、社會、教養(yǎng)等各方面議論性文章的選編，期望達到學生們對人生和社會的深刻認識，其間也可以使學生提高自己的理性思辨性能力，達到不盲從，不跟風的理性行為。傳遞的價值觀導向以及上升到極其成熟的境界，且十分的積極向上，這樣培養(yǎng)出來的才是社會所需要的人。

第三單元，主要選取的是亭臺樓閣、湖光山色的自然美景的選文和蘊含歷史文化底蘊的選文，使學生們體會到作者蘊含于亭臺樓閣和歷史文化中的政治抱負，以及隱藏于山水之中的作者的強烈思想感情，感受創(chuàng)作者的灑脫和無畏情懷。

第四單元，通過對少年成長視角小說體裁類選文的選編，使學生們進一步深化對人生和社會的理解，確立自我的選取意識，更加謹慎、小心和美好的度過成長之路。其價值觀導向是進一步深化人生觀的樹立，在自我意識的正確選取中強化生命對社會和人生的理解，防止多走彎路。

第五單元，本單元通過對時代的理解和批判，社會公理正義的闡釋，學術方面的談論，創(chuàng)造技藝的意義探討方面的議論性體裁的選文選編，期望學生們可以錘煉自身思想，提高思辨能力，從而進一步增進學生們對社會和人生的理解。

第六單元，屬于典型的名著閱讀單元，通過對名著中典型情節(jié)的選文選取，以及名著閱讀提示任務的布置，讓我們的學生學會閱讀名著，從名著中汲取傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文化知識，受名著中頗多具有優(yōu)秀品質的典型人物的潛移默化的影響，形成高尚的道德和美好的品質。

價值觀導向：部編版語文教材九年級上冊通過對詩歌主題的活動探究，人生、社會教養(yǎng)等各方面議論文，自然山水和歷史文化，少年成長視角小說，時代批判、社會公里正義闡釋、學術探討方面議論文，以及名著閱讀方面選文的選編，培養(yǎng)的是學生們的成熟氣質，要在人生和社會中中懂得取舍，不輕易感傷過去和現(xiàn)在以及未來，學會真正的拿起和放下，進一步修身和修德，在理性和成熟中強化對人生和社會的理解，培養(yǎng)無畏、堅貞不屈和不怕犧牲的優(yōu)秀品質。

（六）部編版九下語文教材價值觀剖析

第一單元主要是詩歌主題，對詩歌語言的進一步凝練，詩歌形式的精致選文，詩歌韻律的深度剖析和節(jié)奏的把握，其選取的詩歌內容包羅萬象，多彩豐富。不管是深沉、博大的情感抒發(fā)，還是雋永、幽遠的的哲思表達，還是對社會、自然的贊頌之情，以及對理想的無限追求等都可以用詩歌來表達。通過對新舊詩歌和散文詩歌的選取使我們學生可以領悟作者的情感與哲思，掌握時代的典型脈向，接受美的熏陶和精神的感染。其價值觀導向偏向積極向上，對人生和自然的的深理的無限探索，對作者情感的剖析，可以使學生推己及人，學會移情自我，感受時代前沿動向，追求正確的人生真理。

第二單元，通過對塑造典型人物形象的小說體裁的選文選編，來反映出人世間的世態(tài)炎涼和社會的時代狀況，其蘊含的意義豐富，人物形象具體，讀起來令人回味無限。其內容的選編主要向學生傳遞當時的時代風貌，感受小說人物的栩栩如生，從而學會更加生動靈活的表達自身情感。其價值觀導向仍然偏向積極進取，通過典型人物的潛移默化的影響，深化學生自身的道德品質，學會篩選優(yōu)劣情感。

第三單元，通過蘊含深刻而豐富的傳統(tǒng)名篇的選文選取，教會學生們善于吸取思想感情的精華方面，獲得情感上的激勵推動。也在自己今后的人生中，懂得堅守和選擇對自己有利的價值觀導向，為自己所終身受用。其重點還是在于取舍，學會取舍，懂得取舍。

第四單元，通過讀書求知討論，藝術作品欣賞探討，美學觀念的闡釋類富有思想性和藝術性文章的選取，來培養(yǎng)學生們欣賞美的情趣，以及創(chuàng)造美的情致，重點在于培養(yǎng)學生的藝術領域，價值觀導向在于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞和感受美、以及創(chuàng)造美的能力，偏向于積極向上，昂揚進取。

第五單元，屬于活動探究類主題單元，通過中外優(yōu)秀劇本的片段式的選文摘取，使學生們感受到戲劇之美。通過劇本角色的分配扮演，以及學生們之間的合作演練，來對劇本演出踐行初步嘗試，為大家的初中生活留下最美好的回憶。本單元價值觀導向為對角色扮演投入，來感受人物角色的生活和情感，從而反思自身的該方面的不足和優(yōu)越，進行調整和糾正，價值觀偏向積極，人物角色也偏向陽光。

第六單元，通過從不同角度反映古人們的政治和軍事生活的詩文選取，以及對豪邁情懷的詠唱詩文和社會生活的描寫等方面選文選編，使學生們深刻體悟到古人們的擔當精神和責任感，感受到先賢們的智慧所在。其價值觀導向為積極的、典型的古代名人的影響，給學生傳遞積極學習，充實自身，對生活理性，主動承擔責任，勇于擔當?shù)恼_價值觀。

價值觀導向：部編版九年級語文教材下冊主要通過對包含哲思和蘊含豐富及深刻的的意味詩歌類選文，塑造典型人物形象的小說類選文，蘊含美學觀念的藝術類選文和劇本類選文以及包含古人們政治和軍事生活類選文的選取，來給我們學生塑造典型人物的高尚品格的形象，期望達到優(yōu)秀品質的感染和內化，也在藝術類學選文中學會對美的欣賞和追求，以及達到創(chuàng)造的境界。其價值觀導向均偏向積極進取，期望培養(yǎng)的都是新時代的接班人，不可有悲憫情懷。

二.結合義務教育課標深度剖析初中版六冊語文教材價值觀總導向

（一）六冊初中語文教材總價值導向剖析

部編版六冊語文初中教材總共包含應用文、記敘文、說明文以及議論文四類文章體裁，也包含詩歌、散文、戲劇、小說四大文學體裁，涵蓋自然生活、社會生活、親情流露、游記類情感的抒發(fā)、人與動物和諧相處、典型人物的事件精神的學習等諸多方面的內容選文選取，教會學生們正確的生活觀，在大方向下學會取舍，不輕易感嘆生活的得失，懂得在生活中發(fā)現(xiàn)美的形態(tài)，學會欣賞美的方法，開發(fā)創(chuàng)造美的能力，學會真正走向成熟。通過典型人物的典型事件的影響，學生們可以高度認同先賢們的高尚品質，從而受其高尚品質的影響，達到內化于心，從而動之于行，也能從諸多選文中反鑒自身的諸多不足和社會的一切相應法則，學會辨別篩選能力，學會取其精華，去其糟粕，發(fā)揚積極因素以克服消極因素，諸多這些就是教材傳遞給我們的價值觀導向，也是我們學生所應該達到的，其價值觀導向均是偏向積極進取的，只有優(yōu)秀的選取，并無差劣的滲入。

（二）結合義務教育課程標準（2011版）要求進行初中語文六冊教材價值觀探析

義務教育語文課程標準的第三部分實施建議中，教學建議的第三條提到：“要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法，提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中”[5]（p20）。部編版初中語文教材涵蓋多篇思辨性議論文的選取學習以及科學家的優(yōu)秀事跡的影響，以及名人先賢們的高尚道德情操的選文學習，以及對蘊含作者人生態(tài)度的自然山水的美文選取，真正實現(xiàn)了課程標準中的價值觀導向要求，當然這也需要我們老師和學生共同努力，才能達到教學和學習目標。

義務教育語文課程標準實施建議中，教學建議第四條提到：“需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力”[5]（p20）。本條的價值觀導向主要在于正確人生觀的樹立之上，還要學會創(chuàng)新精神和實踐能力等，教會學生成熟理性對待生活中的一切現(xiàn)象，盡量少走歪路，在學習中早點達到真成熟，便于將來盡快投入富強明主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中，其價值觀導向只有積極進取方面，以此培養(yǎng)學生成才。

古語有云：“每個時代都應以培養(yǎng)自己的接班人為主要任務，” 因此價值觀導向的選取應該是每個時代所篩選，并經過歷久時代之證明的，適用于古今中外的統(tǒng)一標準的，才是學生們應該所被培養(yǎng)的。筆者通過對部編版初中語文六冊教材每個單元的價值觀的分項梳理探析，再結合義務教育語文課程（2011版）中的價值觀導向要求，對初中語文教材所傳遞的總價值觀導向進行深刻剖析，以期望對我們一線的初中語文教師在教學時的價值觀導向傳授有一定幫助！當然其中有諸多不足，期待各位學者可以一起探討，交流不同意見，達到對價值觀導向的真正而深刻的剖析。

參考文獻

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[4]張江元的語文教育價值導向新變化--基于統(tǒng)編本語文教材的分析[J].語文建設，2018，01.

[5]義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2011版.

（作者單位：喀什大學）