馬千越 楊小茹

內(nèi)容摘要：話語幽默效果的產(chǎn)生是學術界一直以來的關注熱點，關聯(lián)理論對幽默話語具有很強的解釋力，話語暗含的最大關聯(lián)性與最佳關聯(lián)性之間的關系往往在最大程度上決定了話語的幽默效果。本文主要利用語用學中的關聯(lián)理論，選取美國情景喜劇《初來乍到》中的大量幽默話語實例，對話語的幽默效果進行具體分析，探究幽默話語的產(chǎn)生和關聯(lián)理論的緊密聯(lián)系，進一步發(fā)掘幽默話語的實質(zhì)。

關鍵詞：關聯(lián)理論 幽默話語 《初來乍到》

作為深受大眾喜愛的話語形式，幽默效果的產(chǎn)生引起了廣泛的關注。在交際過程中，幽默話語的適時產(chǎn)出能夠調(diào)和氣氛，引人發(fā)笑，同時也可以巧妙地化解尷尬。幽默和言語息息相關，但語言并不是幽默，我們?nèi)绻軌驅(qū)⒄Z言和幽默之間的潛在關聯(lián)深層次發(fā)掘出來，在一定條件下使說話人將表達的意思與聽話者接受到的意思達到最佳關聯(lián)，可以達到更好的言語幽默效果。本文運用關聯(lián)理論分析的幽默話語主要來源于美國情景喜劇《初來乍到》，本劇主要描述上世紀九十年代，一個臺灣家庭從美國華盛頓搬到奧蘭多定居的故事。初來乍到的他們在適應當?shù)氐纳钸^程中發(fā)生了一系列有趣的事情，本文在關聯(lián)理論的框架下對其中的幽默話語進行具體分析。

一.關聯(lián)理論

Dan Sperber和Deirdre Wilson在1986年出版的《關聯(lián)性：交際與認知》中提出了將認知和交際結合的關聯(lián)理論。他們認為格賴斯準則，包括合作原則本身可以簡化成關聯(lián)原則，其認為交際實質(zhì)上是認知活動，話語解讀的準則就是其中的話語關聯(lián)性，他們對關聯(lián)理論進行了詳細的闡述，下面就四個方面來對關聯(lián)理論進行一個簡要介紹。

1.關聯(lián)性

關聯(lián)性是在雙方談話語境之下人為產(chǎn)生的一種話語關系假設。在人腦進行認知推理的過程中產(chǎn)生所謂的關聯(lián)，關聯(lián)性的強弱與人腦的運轉程度有很大聯(lián)系，聽話者付出的精力越多，說明在當時語境下話語的關聯(lián)性越小。在情景喜劇中，說話者往往善于運用簡潔的表現(xiàn)手法，要求聽話者付出較大的努力來理解說話者話語意圖，那么此時，在聽話者的努力過程中感受到了說話者想要達到的幽默效果。

2.明示與推理

言語交際有兩種形式：代碼模式和推理模式。關聯(lián)理論認為，在交際的過程中，交際對于說話者而言是一個明示的過程，將自己的意圖通過語言的形式傳達給聽話者。聽話者依靠自己的認知能力對說話者的話語意圖進行解讀，在認知環(huán)境互明的情況下，受話者運用語言形式以及自己的對認知環(huán)境的感知實現(xiàn)對說話者話語的理解。

3.最大關聯(lián)和最佳關聯(lián)

對于任何一個明示的交際行為，應該思考交際行為本身具備最佳的關聯(lián)性。最佳關聯(lián)受話者能夠?qū)⒗斫獠⑹沟谜f話者的言語達到最佳語境效果。在對合作原則的研究過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，說話者在產(chǎn)生話語時總是期望能夠付出最少的努力而達到最佳的效果，如果話語輸出者可以達到這個目的，那么就實現(xiàn)了話語的最優(yōu)效果，即最大關聯(lián)。最大關聯(lián)和最佳關聯(lián)的意義反差越大，幽默效果越強烈。

4.認知語境

認知語境的互明是產(chǎn)生幽默話語也是交際成功的要素。語境實質(zhì)上是存在于大腦狀態(tài)中的一種假設，是正確理解說話者意圖必備要素。認知語境是由一系列的假設以及情景所構成的衍生環(huán)境，包括談話時的環(huán)境以及話語關聯(lián)性，同時包括聽話者和說話者的價值信念等。認知語境不是一成不變的，會隨著交談的深入以及當時社交情景而變化，聽話者會通過大腦的認知對說話者的話語進行新的加工處理，使得認知語境不斷發(fā)生變化，信息的新舊交替使得認知語境不斷地豐滿以滿足處理不斷更新的新信息的需求。

二.用關聯(lián)理論基本原理具體分析《初來乍到》中的幽默言語

美國情景喜劇《初來乍到》中，大量幽默話語的使用使得這部劇營造了一種輕松愉悅的氛圍，自播出以來受到了廣泛地追捧。關聯(lián)理論為詮釋其幽默效果的產(chǎn)出提供了很好的理論框架，我們可以從以下幾個步驟探析幽默話語的具體產(chǎn)生途徑：說話人首先產(chǎn)出話語給聽話人明示，接著聽話人感知言語交際中的不和諧，即聽話人感覺到最大關聯(lián)假設與話語實際意圖之間的不和諧，緊接著，聽話人結合認知語境，對說話人的話語進行推理分析，使其最大關聯(lián)，得到說話人的真實意圖，緩和之前感知到的話語不諧和性，縮小說話人意圖和認知上的差異，實現(xiàn)幽默效果的生動傳遞。本文主要從三個方面對美劇《初來乍到》中的幽默話語進行研究，進一步探析其是怎么達到非凡的幽默效果的，產(chǎn)出幽默話語的技巧是什么，從而為今后無論是在影視作品還是日常生活中的幽默話語產(chǎn)出提供借鑒意義。

1.語境效果產(chǎn)生的幽默

語境是不斷發(fā)生變化的，說話者不會特意指明特定的語境，聽話者是在話語理解的過程中，在關聯(lián)原則的指導之下對聽取的信息形成的自己獨有的理解或者假設，看似不關聯(lián)的語境卻有千絲萬縷的聯(lián)系，語境的跨越以及轉換是幽默效果產(chǎn)出的主要因素。Sperber 和Wilson指出，交際對話的雙方不僅要能夠?qū)ζ渌幍恼Z境有足夠的認知，而且還要具備認知的能力，二者結合形成聽話人綜合的認知能力，由于每個人的邏輯信息，詞匯信息和百科信息是不盡相同的，所以最終的認知能力因人而異?？梢哉f，認知語境下的互明機制是交際成功的關鍵所在。

Eddie： All you care about is money.

黃太太： Do me a favor and find a homeless man， ask him if he thinks money matters. You tell me what he says.

Eddie： Youre all about the eggs.

黃太太： Eddie， eggs are life， you came from my eggs.

當黃太太讓艾迪周三就去上學時，Eddie很不情愿，想下周一再去上學。于是黃太太進一步說，你現(xiàn)在去上學之后你才能上大學，然后你才能賺錢。艾迪聽了媽媽的話很不滿意，說媽媽關心的只有賺錢這回事，于是媽媽說找一個流浪漢，問問他的意見，在普遍認知中，流浪漢的形象應該是基本一致的：無家可歸，衣衫襤褸，食不飽腹，所以在基于對流浪漢的普遍認知相同的基礎上，媽媽找到了一個更具有說服力的例證。之后，Eddie說媽媽你關心的只有“雞蛋”?！癳ggs”本身是個多義詞，當物質(zhì)講的時候，可以和語境聯(lián)想成“錢”，同時還可以理解成“卵子”。此時的語境發(fā)生了轉變，Eddie想說媽媽關心的就是錢，但媽媽卻將這個詞解讀成“卵子”，展現(xiàn)了其另一層含義，進一步說明了卵子的重要性，說你本來就是從我的卵子中來的，沒有我的“eggs”，就不會有你，所以“eggs”很重要。

在這個話語中，出現(xiàn)了兩個語境，第一個語境是社交語境，即說話雙方共處的語境，其影響交際雙方對于話語的具體理解。在該幽默對話中，交際語境是Eddie和媽媽爭論要去上學的事情，按照常規(guī)推理，上面提到了錢，那么緊接著的“eggs”應該是被理解為等同于錢的物質(zhì)，體現(xiàn)上學很重要這件事，但此時跨越了語境一，進入到了語境二，媽媽把“eggs”理解成了卵子，出現(xiàn)了新的信息，推翻了原先的假設，恰到好處并且簡要點明了上學的重要性，使得Eddie無話可說，由此造就了幽默效果的產(chǎn)生。

2.最大關聯(lián)和最佳關聯(lián)產(chǎn)生的意義反差

在話語幽默中，最大關聯(lián)和最佳關聯(lián)屬于兩個不同的語義范疇，說話者在說話時對聽話者進行潛移默化地引導，使得聽話者順著說話者的思路進行思考，從而體現(xiàn)話語的最大關聯(lián)原則。在形成話語的最大關聯(lián)后，聽話者開始探索話語的最佳關聯(lián)，與在第一個步驟中所作的假設形成反差，反差越大，話語的幽默效果愈加強烈。

（Nancy正拿著餐巾紙走向顧客）

黃太太： Unh-unh！ Nancy， no wasting napkins.

黃先生： oh， but the lady at table six asked for it.

黃太太： She ordered a salad. She does not need an extra napkin.

（黃先生不說話了）

Nancy： my hands are tired.

（顧客坐在座位上一臉無辜地看著Nancy）

一名顧客在黃先生和黃太太開的餐廳里吃飯時，嘴上都是沙拉醬，向服務員Nancy要餐巾紙擦嘴。當拿著餐巾紙的Nancy走向顧客時被黃太太看到了，說不要浪費餐巾紙，黃先生說是那位顧客要的，但是被黃太太懟了回去說顧客只點了一份沙拉，不能給額外的餐巾紙，黃先生不說話了（前提語境是，黃先生和黃太太在說話時黃太太總是占上風），就是因為黃先生的一句那位顧客在要餐巾，拿著餐巾紙的服務員Nancy沖著顧客說了一句我的手現(xiàn)在很忙，留下顧客一張無辜的滿是沙拉醬的臉。

在這組對話中，當拿著餐巾紙的Nancy走向顧客時，是打算送給顧客餐巾紙的，黃太太說了一句：南希不要浪費餐巾紙，實質(zhì)上是在引導聽話者產(chǎn)生一個最大關聯(lián)假設，即手里拿這個餐巾紙不能送給顧客。而黃先生一句那位顧客正在要餐巾紙時，Nancy再此將腳步轉向顧客，此時Nancy的預期假設變成了要把餐巾紙送給顧客。但此刻黃太太又說那位顧客只點了一份沙拉，那么預期的假設就再次變成了不能給顧客額外的餐巾紙，因為顧客消費額度小，所以不值得再給顧客額外的餐巾紙，Nancy又無所適從地轉回來，和之前的預期假設又相反。最后黃先生沉默了，此時Nancy話鋒一轉，說了一句“my hands are tired（我的手現(xiàn)在很忙）”，這與我們尋求的最大關聯(lián)產(chǎn)生碰撞，導致了最大關聯(lián)和最佳關聯(lián)之間強烈的意義反差，造成了Nancy進退兩難的處境，Nancy對話語解讀的意義反差造成了幽默效果的產(chǎn)生。

3.明示—推理的反差

幽默源于明示—推理下最大關聯(lián)和最佳關聯(lián)的強烈反差，明示意義和推理意義我們都要考慮在內(nèi)，交際雙方需要理解這兩層含義，這樣才能在雙方共有的認知背景下理解幽默。感知幽默實質(zhì)上是不斷地調(diào)整認知的過程，在認知水平上不斷地進行更迭，使其順應最佳關聯(lián)和最大關聯(lián)，幽默強度的大小與兩者的反差成正比。尤其我們在遇到語意不明、含糊不清的話語時，我們需要依據(jù)自己的認知水平以及語境不斷假設，經(jīng)歷假設的推翻以及重構直至我們獲得最佳關聯(lián)，在這個過程中往往會產(chǎn)生意想不到幽默效果。

孩子們： Mom！ We got report cards！

黃太太： Oh. Okay. What is this？

Emery： Our school doesnt give out grades.

Evan： It fosters unhealthy competition.

黃太太： Plus/minus rainbow？ One leprechaun？ Two clouds…that seems bad.

Evan： No， clouds are good.

黃太太： Clouds are rain. What are you， a farmer？

黃家的三個兒子在學校都進行了測試，當Emery和Evan回到家興高采烈地和黃太太說自己的考試成績時，黃太太一點沒有顯現(xiàn)出高興的樣子，因為看到成績單上都是各種圖案，尤其說到云的時候，說：那看上去太糟糕了。Evan立即反駁道：云圖案非常好。黃太太又說：有云代表著雨也將會來臨，只有農(nóng)民才會認為云是好的，你是什么農(nóng)民嗎？意思是，對農(nóng)民來說，云是好的，你是學生，所以云一點也不好。說話者和聽話者在對“good”的理解上出現(xiàn)了分歧，其實Evan卷面上的成績是這所學校的一種成績體現(xiàn)方式，每一種圖案都代表著學生的一種表現(xiàn)，彩虹前面的加減號代表著學生的努力程度，云朵也是一樣，有云朵代表著孩子表現(xiàn)出色，而卻被黃太太假設成了另外一種含義，推翻了說話者的預期假設，說話者明示的不充分，聽話者在自己的認知層面上結合認知語境進行了推理，造成了明示-推理的極大反差，產(chǎn)生了幽默效果。

作為語言學眾多理論中的重要理論之一，關聯(lián)理論為語言學的研究提供了很好理論框架。關聯(lián)理論大致包含了關聯(lián)性，明示與推理，最大關聯(lián)和最佳關聯(lián)，認知語境等分支，將人際之間的話語聯(lián)系看作是一個認知的過程，通過分析關聯(lián)理論下的各分支相互作用，對具體的言語行為進行關聯(lián)性分析。

本文以關聯(lián)理論為支撐，以美劇《初來乍到》中的幽默話語為研究對象，在關聯(lián)理論的框架下對該劇中的幽默話語進行了分析。在所分析的話語中我們可以發(fā)現(xiàn)，交際雙方在進行言語互動時，彼此在明示刺激的帶動下不斷地對自己言語進行選擇、調(diào)整和附和，以獲取人們渴望的最大關聯(lián)和最佳關聯(lián)反差的強烈效果，有意或者無意識地模糊對方想要傳達的意圖，推翻了推理假設，達到了出其不意的幽默效果。幽默可以通過多種形式來進行表達，因而也可以利用不同的理論框架來具體分析，例如雙關，夸張，反諷的修辭手法來進一步表達，也可以通過合作原則的整體理論框架來分析幽默效果的產(chǎn)生。本文主要是利用了關聯(lián)理論來進行幽默效果的分析，在未來的研究過程中，可以從更多的角度進行具體闡述。

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孟凡軍參與本文撰寫

（作者單位：石家莊郵電職業(yè)技術學院;咸陽師范學院。通訊作者：楊小茹）