李文送

有人說，人生中有一天最有意義，就是今天;有人說，人生中有兩天最有意義，一天是出生的那一天，一天是知道自己為何而生的那一天。本人認(rèn)為，在教師的從教生涯中，有三天最有意義：成為教師的那一天、專業(yè)覺醒的那一天、重新成為“學(xué)生”的那一天。

首先，成為教師的那一天，是教師職業(yè)生涯的“出生日”。猶如人的新生一樣，具有標(biāo)志性的意義。那一天，意味著教師的身份正式確立，教師的從教生涯從此開始;那一天，在“老師好”“同學(xué)們好”的對話中拉開了序幕，充滿了互動的美好;那一天，教師在激動、緊張和忐忑中，開啟了“傳道授業(yè)解惑”的第一篇章。那么，教師如何在那一天收獲“良好的開端”？除了精心備課外，還要注意自己的儀容儀表，爭取第一個到學(xué)校，主動與學(xué)生打招呼，并提前幾分鐘到教室做好上課準(zhǔn)備。即使那一天教師是羞澀的，或是青澀的，亦或是苦澀的，都不要忘了給自己微笑，因?yàn)槟鞘浅蔀榻處煹牡谝惶臁?/p>

其次，專業(yè)覺醒的那一天，是教師專業(yè)生命的“成年日”。對于教師而言，專業(yè)覺醒尤為重要。因?yàn)?，教師不僅是一種職業(yè)，還是一種專業(yè)。專業(yè)覺醒是教師專業(yè)生命成熟的體現(xiàn)。有了專業(yè)覺醒，教師才會理解：專業(yè)價(jià)值在于服務(wù)生命成長，使命擔(dān)當(dāng)在于立德樹人，專業(yè)精神在于全心全意地育人育才。這會激發(fā)教師堅(jiān)持崇德修身、追求專業(yè)成長和堅(jiān)定言傳身教。對于專業(yè)覺醒的教師，生活無處不教育，生命無時(shí)不成長，生長無刻不發(fā)生;天地皆資源，自然、社會皆課堂;教師人人都是德育者、美育者，學(xué)生人人都有所好、有所長。

最后，重新成為“學(xué)生”的那一天，是教師事業(yè)生命的“開悟日”。當(dāng)教師意識到自己其實(shí)也是“學(xué)生”的時(shí)候，就是他事業(yè)生命開悟的時(shí)候。一生以兒童教育為事業(yè)的李吉林先生說：“我，長大的兒童?！闭蛉绱?，她“仍然像兒童一樣，常常睜大眼睛看著這多彩的世界，用兒童的心靈去感受，去體驗(yàn)”，從而成為我國情境教育的“大先生”。當(dāng)教師重新變成“學(xué)生”，用陶行知先生的話來說：“師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園。”當(dāng)教師放下身份，忘記年齡，走近孩子，變成孩子，“如孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工”“誰也不覺得你是先生”時(shí)，“便成了真正的先生”。這樣的先生，陶行知是也，李吉林是也，你我也應(yīng)是也。

（責(zé)任編輯：趙春艷）