劉瓊 張雷

摘? 要：黨史是最好教科書，也是最好的營養(yǎng)劑。將黨史學習教育融入高校思想政治理論課，是落實習近平總書記對黨史學習教育要求的重要途徑。從內容構成、教育載體、教學方法、實施路徑、基礎引導五個角度，探索新時代高校推動黨史學習教育深度融入思想政治理論課的教學路徑。用黨史學習教育指導和引領高校思想政治理論課，不僅能為黨史學習教育融入思想政治理論課教學提供方法借鑒，更是為百年未有之大變局下的中國培養(yǎng)一批又一批擔當民族復興大任的時代新人的重要舉措。

關鍵詞：黨史學習教育;高校思政課;實現(xiàn)路徑

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上明確指出：“要抓好青少年的黨史學習教育，推進學習內容、形式、方法的創(chuàng)新”[1]。黨史是最好教科書，也是最好的營養(yǎng)劑[2]，百年黨史充分展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨成立期的探索史、發(fā)展期的奮斗史、壯大期的勵志史[3]，將黨史學習教育融入高校思想政治理論課（以下簡稱思政課），是落實習近平總書記黨史學習教育要求的重要途徑。思政課作為幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的必修課程，是加強大學生思想政治教育的主渠道[4]。通過黨史學習教育，引導青年大學生厚植愛黨、愛國、愛社會主義情感，不斷深化新時代思政課改革創(chuàng)新，成為當前高等教育的重要任務。為此，高校思政課要在教學過程中通過開展特色鮮明、形式多樣的黨史學習教育，既注重知識傳授，又加強情感培育，更加激發(fā)青年大學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新精神。將黨史融入思政課的過程中，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植大學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。在此背景下，研究黨史學習教育融入思政課的路徑，可以讓青年大學生深刻感受中國共產(chǎn)黨的艱辛歷程、巨大變化、輝煌成就，進而推動形成人人講黨史、處處學黨史的良好氛圍。

一、在內容構成上：用好課程主渠道

（一）將黨史學習教育的閱讀書目有效融入思政課的教學內容

閱讀黨史相關書目并了解中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展史是推進黨史學習教育的重要途徑。中央指定的《習近平論中國共產(chǎn)黨歷史》《毛澤東鄧小平江澤民胡錦濤關于中國共產(chǎn)黨歷史論述摘編》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《中國共產(chǎn)黨簡史》四本書詳實記錄了百年來中國共產(chǎn)黨帶領人民開展革命、建設、改革的光輝歷程，作為黨史學習教育的學習資料，不僅集中展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期的奮斗歷程和偉大精神，還突顯了中國特色社會主義道路的正確性、理論的創(chuàng)新性、制度的優(yōu)越性和文化的先進性，更是蘊含著豐富的教育資源。中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思政課建設體系創(chuàng)新計劃》明確提出要“逐步構建重點突出、載體豐富、協(xié)同創(chuàng)新的思政課建設體系”。堅持課堂教學為主渠道、課堂為主陣地，將黨史學習教育的閱讀書目有效嵌入教學內容，引導和教育青年學生準確把握中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，切實了解中國共產(chǎn)黨如何在困境中帶領人民奮斗崛起的過程，是增強黨史進教材、進課堂、進學生頭腦的有效方式，也是增強思政課教學實效性的關鍵，更是將思政課建設成為讓學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程的重要途徑。

（二）挖掘、保護、利用紅色資源，推動思政小課堂和社會大課堂的結合

習近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議青海代表團審議時指出，“在黨史學習教育中，要充分運用紅色資源”[5]。紅色資源是一部鮮活的史書，是中國共產(chǎn)黨領導人民不斷奮斗的歷史見證，是中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的實踐痕跡。由此可見，紅色資源與高校思政課的價值導向高度吻合。要在推進黨史學習教育融入思政課的過程中，深度挖掘、保護、利用紅色資源，發(fā)揮紅色文化傳播潛移默化的作用。通過在課堂上充分利用好各地的紅色資源，創(chuàng)新教育方式，通過講述黨史故事、觀看紅色電影、緬懷革命先烈等方式方法，展示紅色文化的歷史韻味和當代價值，在探尋紅色足跡的過程中，引導學生賡續(xù)紅色血脈。革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園作為紅色文化的重要組成部分，也是開展黨史學習教育不可或缺的場所。通過思政課堂介紹黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，將抽象的理論化為鮮活的歷史事例，讓新青年對紅色文化有深刻全面認識，激發(fā)新青年主動積極領略紅色文化的風貌，引導大學生在親自實踐中感受重大歷史事件，促使大學生體會他們身上的愛國主義、集體主義精神，從而增強當代大學生對實現(xiàn)偉大中國夢的信心，推動新青年在知史愛黨、知史愛國的基礎上傳承紅色精神、紅色基因。

（三）整合校史、地方史、家鄉(xiāng)史等史學教育資源，構建校本思政課程

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上明確指出“黨史學習教育有自身的特點和規(guī)律，要發(fā)揚馬克思主義優(yōu)良學風，堅持分類指導，明確學習要求、學習任務，推進內容、形式、方法的創(chuàng)新，不斷增強針對性和實效性?！盵6]為此，黨史學習教育的開展應遵循規(guī)律，做到重理論也重實踐，既要有高度，更要接“地氣”。校史、地方史、家鄉(xiāng)史作為黨史的重要部分，記載著許多革命故事與奮斗歷程，是黨史學習教育接“地氣”的重要資源。思政課程的構建過程中應堅持黨史理論研究和教學實踐相互結合，充分挖掘校史、地方史、家鄉(xiāng)史以豐富教育資源。這不僅可以拉近學生與英雄人物的情感距離，加深大學生對歷史事實的理解，還能激發(fā)學生的歷史認同和感情共鳴，讓學生在黨史故事的學習中增強歷史使命意識和歷史擔當精神，促進學生主動學習革命先輩的優(yōu)秀道德品質，使其學習革命先輩對黨忠誠、勇于犧牲的革命精神，進而讓大學生自覺在思政課程學習中學習身邊的先進榜樣、黨史學習中加強馬克思主義信仰。校史、地方史、家鄉(xiāng)史中人物事件的地緣性、人物主體的親切感，能促使黨史學習教育資源更具感染力和說服力。將校史、地方史、家鄉(xiāng)史等史學教育資源融入思政課教學，既是輔助解釋“馬克思主義為什么行”“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”的有效方法，更是增加思政課的吸引力和感染力，激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生真正參與到思政課學習的重要手段。

二、在教育載體上：構建大思政育人格局

（一）發(fā)揮領導示范作用

領導干部既是開展黨史學習教育的服務者、助力者，也是實踐者、示范者。要充分發(fā)揮領導干部“頭雁”效應，以扎實推進黨史學習教育。用“關鍵少數(shù)”起帶頭引領的效果，在領導干部發(fā)揮領學促學的過程中，掀起黨史學習教育的熱潮，在帶頭參與和學習的過程中成為廣大學子的引路人，從而發(fā)揮積極的帶頭示范作用。在這一過程中，充分利用好“校長書記講黨課”“校長書記上思政課”“思政第一課”等活動，創(chuàng)新開辟黨史學習教育融入思政課的新路徑。高校黨委書記、校長和院（系）黨組織書記、院長上第一堂思政課是廣東省學校思想政治工作的一項制度化安排。書記、院長們能夠從不同的視角把握學生思想狀況和特點，結合他們各自在專業(yè)教學中的成功經(jīng)驗及各自領域的科研成果講授思政課。這能夠有效提高教育的針對性和親和力，增強思政課的吸引力和感染力，真正使理論學習入腦入心，提高黨史學習教育質量、確保黨史學習教育高效進行，也在一定程度上活躍、豐富高等院校的思政課堂。

（二）優(yōu)化校園育人氛圍

校園文化是長期發(fā)展積淀而形成共識的一種價值體系，是學校文化建設的重要組成部分。校園文化建設是發(fā)揮育人的重要方式，也是促使整個學校教育思想、教育管理、教育方法變革的重要手段，更是幫助學生陶冶情操、培養(yǎng)優(yōu)秀品格，促使學生全面發(fā)展的有效路徑。應積極開展以黨史學習教育為主題的校園文化活動，例如開展黨史知識競賽活動，通過競賽的方式調動學生學習黨史的積極性，開展有關黨史的詩歌朗誦活動或者演講比賽，通過詩歌或者演講的形式表達大學生對黨的熱愛等，還可以組織學生黨團活動和校園社團等文化活動，以黨史征文活動、座談會等形式，開展線上線下活動，豐富校園文娛活動，形成富有特色、形式多樣、健康向上、格調高雅的校園氛圍，將黨史學習教育嵌入校園文化活動的全過程，讓學生積極主動地參與到黨史學習教育的熱潮之中，實現(xiàn)以史育人、以文育人的重要使命。

（三）構建協(xié)同共育機制

習近平總書記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[7]，要構建協(xié)同共育工作小組，集工作、學習、學術于一體。首先，從政策導向、機制體制、資源分配等各方面為協(xié)同共育機制的建立提供政策支持，從而有計劃、分步驟地遴選相關課程融入黨史學習教育，堅持真抓落實原則，以點連線、以線連面，助推協(xié)同共育機制的有效實施。其次，要提高思政課教師隊伍的整體素質和教學水平，通過專題講座、主題學習、參觀調研、理論研討、集體備課等形式，不斷夯實思政課教師的基本功，在拓寬思政課教師知識視野的同時提高其教學水平，將黨史的理論知識和深奧的道理給學生講透。再次，要重視實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生課外閱讀水平，拓展學生的閱讀范圍，重點關注學生的社會調查實踐環(huán)節(jié)，重視開展第二課堂，將實踐教學納入思政課學分認定機制之中，提高黨史教學現(xiàn)場獲得感。最后，通過成立專門的黨史學習教育班，強化高校行政人員對黨史知識、歷史思維、歷史規(guī)律的理解與運用，以便行政人員在組織校園活動、組織學生干部培訓、社會實踐、學術講座、日常學校和專業(yè)管理等過程中融入黨史學習教育，利用好黨史學習教育的內容解答學生思想上的困惑，引導學生樹立正確的價值觀與歷史觀，激勵大學生樹立報國之志、努力成為國家有用之才。

三、教學方法上：構建教學新思維

（一）通過專題研究式教學，提高黨史學習教育的思想性、理論性

課堂教學是黨史實現(xiàn)育人價值的主渠道，思政課教師應主動創(chuàng)新教學模式、推動黨史學習教育融入思政課。首先，專題研究式教學要將學生的理論訴求和教材有效整合，對某一問題深入集中地研究和討論，從不同視角設計有利于學生自我探究的教學活動，如在教學過程中組織小組活動，分配不同小組研究不同黨史專題知識，在課堂上通過小組展示的形式來給大家分享小組對該專題的認識。其次，在專題研究式教學中，要集中主要精力對思政專題進行講解、教學、解讀和討論，加大學生對于黨史學習的相關印象，提高學生對于知識的理解。再次，鼓勵教師投身黨史問題的研究，在教學過程中將黨史中的重大問題以專題研究的形式，設立不同專題以提高教師對黨史問題認識的深入性，凝練黨史專題教育的核心范疇，堅持史論結合的教學方法。最后，在全面調研、集體備課的基礎上，制定圍繞學生學習旨趣的教學思路、教學方法、教學目標、教學內容，全方位提高黨史學習教育的思想性、理論性。

（二）通過啟發(fā)式、引導式教學，發(fā)揮學生的主體作用

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[8]”思政課作為立德樹人的關鍵課程，是思想政治工作的主陣地、主力軍和主渠道。將黨史學習教育融入高校思政課，教師需要善于運用啟發(fā)式教學方法，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。如在講述紅軍長征歷史過程中，可以采用毛澤東主席的《七律·長征》作為課堂引入，用“紅軍為什么進行長征、長征的距離是多少、長征的參與隊伍有哪些”“為什么紅軍不怕遠征難”“遠征難，難在哪些方面”這些問題來啟發(fā)學生的思維，提高學生對于長征的理性認識;又比如在講述中國共產(chǎn)黨成立過程中，可以引導學生思考“中國共產(chǎn)黨成立的歷史背景是什么”“為什么五四的火炬，點燃了民族意識的覺醒”“中國共產(chǎn)黨成立的主要內容是什么，有什么樣的重要意義”這些問題，啟發(fā)與引導學生發(fā)現(xiàn)與解決問題，“學黨史、強信念、跟黨走”。

（三）通過多媒體教學，增強教學的針對性和實效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體早已深度融入大學生的日常生活，是當代大學生了解世界、認識世界的重要方式。廣大思政課教師要遵循教育的基本規(guī)律，合理運用新媒體手段與技術來開展黨史學習教育，以“信息技術+黨史”的教學模式將黨史融入思政課。比如，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源”作為載體，以計算機技術為手段[9]，整合優(yōu)質黨史學習教育資源，可以使教學過程更加生動有趣;運用“智慧黨建一體機”，提供包括黨史著作、黨史論文、專題案例等相關黨史學習教育資源，使黨史學習教育內容延伸到網(wǎng)絡，把網(wǎng)絡話題聚焦于課堂;運用“數(shù)字馬院”教學平臺，為黨史學習教育引入現(xiàn)代化教學方式，豐富數(shù)字化黨史資源，有效實現(xiàn)黨史教學資源的共享共建，使課內課外教學與數(shù)字化緊密結合，實現(xiàn)黨史學習教育線上線下的聯(lián)動，有效提高學生學習的主動性和積極性。還可以利用“VR”技術，實現(xiàn)沉浸式學習，讓學生獲得高質量的知識“可視化”體驗，讓理論知識化為“實體”，從而增強學生對思政課的熱情和興趣，全過程將黨史學習教育融入思政課教學。

四、在教學實施上：構筑“一體兩翼”大思政平臺

（一）充分發(fā)揮思政課的主體作用

思政課與黨史學習教育在內容上包容互濟、方法上協(xié)同互通、功能上同向同行，是面向大學生開展黨史學習教育的主渠道、主陣地[10]。系統(tǒng)梳理黨史學習教育，突出重點，找準黨史學習教育和思政課的有機結合點。《中國近現(xiàn)代史綱要》課程以具體的黨史事件為載體，以鮮活的黨史人物為對象，更加突出中國共產(chǎn)黨奮斗史的光輝，引導學生樹立正確的黨史觀;《思想道德與法治》課程重點用好黨史學習教育元素的案例，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生愛國之情、砥礪強國之志、激勵報國之行;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程著重講清楚中國共產(chǎn)黨的百年歷史的理論創(chuàng)新，拓寬黨史教育知識廣度，提升黨史教育理論深度;《馬克思主義基本原理概論》課程在教學中注重開展閱讀經(jīng)典原著的活動，讓學生讀原著、學原文、悟原理。通過有針對性的課堂教學，理直氣壯地講好黨史事件與黨史人物，讓大學生在黨史學習教育中真正汲取不斷前進的智慧與力量。同時，將“四史”學習教育融入思政課，在通識課中專設“四史”學習教育模塊，開設“中國共產(chǎn)黨黨史”“新中國史”“改革開放史”“社會主義發(fā)展史”等四門選擇性必修課程。從大一新生中開始實施，每名大學生在1-6學期必須從“四史”中至少選修1門課程，完成課程學分修讀。

（二）挖掘專業(yè)課程、通識課程的學科史、人物史等思政元素，發(fā)揮“課程思政”育人價值

當前，立德樹人作為教育的根本任務，是黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項工作的生命線。其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行。充分挖掘專業(yè)課程、通識課程的學科史、人物史等思想政治教育元素，將各類課程和思政課同向同行，形成協(xié)同效應的大思政格局。從結構上看，高校課程體系是一個整體，大致分為專業(yè)課和公共課，其中公共課主要為通識課（選修課）、思政課。它們雖然內容各有側重，但相互之間存在聯(lián)系。將各專業(yè)課程和通識課程的學科資源、學術資源整合轉化為育人資源，結合自身專業(yè)課特點、發(fā)揮課程特色，挖掘本專業(yè)課程的發(fā)展史，分析專業(yè)發(fā)展歷史過程中的思想政治教育因素。專業(yè)課教師通過梳理專業(yè)發(fā)展的歷史脈絡，讓本專業(yè)學生了解專業(yè)中的杰出人物、優(yōu)秀事跡，激發(fā)青年學生的民族自豪感，引導學生正確認識杰出人物及其事跡，激發(fā)學生向杰出人物學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷，引導學生樹立正確的世界觀與價值觀，因此，不同課程之間只有同向同行，才能達到全員、全方位、全過程的育人效果。

（三）組織教學實踐項目，豐富黨史學習教育“第二課堂”的內容

學黨史的最終目的不僅僅只是讓學生明理，更要讓學生力行，將黨史學習教育融入思政課的過程，教師應該堅持“理論講解”與“實踐教學”相結合，走出課堂，參與到具體的黨史實踐教育之中，使學生在實物實景中感受紅色文化中所流淌著共產(chǎn)黨人的精神血脈，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。[11]這種強大的紅色文化“共鳴場”，具有更強大的感染力和說服力。為此，學校要依托并深挖周邊的紅色文化資源，開展實踐教學（如社會調研、現(xiàn)場教學等方式），拓展黨史學習教育的“深度”，彰顯理論的說服力。此外，充分利用重大節(jié)慶日和紀念日等時間節(jié)點，組織開展紅色主題的實踐活動，豐富思政課的“菜譜”，加深學生對世情、黨情、國情的了解，培養(yǎng)學生的家國情懷，促使學生在寓教于樂中接受黨史學習教育，提升大學生學習黨史的興趣，幫助大學生將中國共產(chǎn)黨在百年歷史中的理念和經(jīng)驗轉化為內化于心、外化為行，有效推動黨史學習教育高質量發(fā)展。

五、在基礎導向上：引領教師研學黨史

（一）堅定理想信念，夯實思政課教師言傳身教基本功

廣大教育工作者是扎實推進黨史學習教育融入思政課的主力軍和引路人。思政課教師承擔著“為黨育人、為國育才”的重要使命，更應以正確的黨史觀對待黨史、把握和運用黨史，積極引導廣大黨員教師和領導干部“學史明理”“學史增信”“學史崇德”“學史力行”。要有效結合紅色革命遺址，開展豐富多彩的教育活動，如充分利用省內及周邊紅色資源，組織教師到革命遺址參觀，在紅色遺址環(huán)境中現(xiàn)場教學，實地感受紅色遺址、革命老區(qū)、歷史文物中蘊含的黨史教育內容，助推黨史學習教育往心里走、往實里走。高素質的教師隊伍是辦好教育的基礎與前提，“教師要有一桶水才能給學生一杯水”，也就是要求思政課教師要有較為深厚的黨史知識，能夠熟悉中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，在授課過程中，能夠思維活躍、言語流暢、富有感情。教師也是以德施教、以德立身的楷模，抓好師德師風是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證。要通過重溫紅色記憶，牢記初心使命，在以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)，在使大學生的黨史學習教育取得扎扎實實的成效的過程中，以言傳身教帶動和影響學生，從而培育符合社會發(fā)展需要的時代新人。

（二）加強黨史學習教育理論學習和研究，提升育人能力

“辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課老師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。[12]”所謂“傳道者自己首先要明道、信道。[13]”結合實際開展主題突出、特色鮮明、形式多樣的學習活動，推動教師學習、研究黨史，引導教師注重在課堂中融入黨史和講述黨史。首先，要將教學內容吃透，加強自身對百年黨史、馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等內容的深度理解。其次，要注重有意識、有原則、有技巧地講授知識理論，結合思政課教師暑期實踐研修開展黨史學習教育專題培訓，充分用好當?shù)氐募t色資源開展思政課實踐教學，發(fā)揮先進典型的教育引導作用。學院要根據(jù)學科、專業(yè)、課程等不同屬性作整體規(guī)劃，從聚焦課程到聚焦專業(yè)，將思想政治教育元素融入專業(yè)培養(yǎng)方案，先確定專業(yè)的課程思政目標，再設定各類課程群的思政目標，進而進一步細化落實每門課程的思政目標。最后，有計劃、分步驟地遴選相關課程開展“課程思政”，要鼓勵教師積極圍繞黨史學習教育相關內容進行理論研究，動員教師積極撰寫黨史學習心得和高質量論文，讓教師在理論研究中提升育人能力。

（三）組建黨史學習教育宣講團隊，完善教育活動長效機制

充分發(fā)揮學校人才和專業(yè)優(yōu)勢，抽調骨干教師組成黨史學習教育宣講團[14]，在校內做好宣講，引導廣大教師加強對黨史的了解和重視，推進黨史學習教育和習近平新時代中國特色社會主義思想教育活動。此外，成立專門機構，輔之激勵機制，充分調動宣講教師的積極性，通過以講促學、以學促行，讓宣講真正活起來、火起來，從而形成良好的黨史學習教育氛圍。教師黨支部是黨史學習教育的戰(zhàn)斗堡壘，應該積極組織各教師支部凝練黨建和思想政治教育工作優(yōu)秀案例，展現(xiàn)教師堅持立德樹人的精神風貌，通過讀書班等形式，分專題開展學習研討，不斷完善黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的學習教育機制，構建愛黨愛國、愛社會主義教育活動的有效形式和長效機制的生動實踐[15]。通過宣講讓大學生充分理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”，引導大學生深刻體悟黨史學習教育中蘊含的力量，從而幫助大學生進一步堅定對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義的信念和信仰，激發(fā)大學生的愛國熱情，促使大學生努力將報國之志落實到勤奮學習的行動之中。

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作者簡介：劉瓊，肇慶學院馬克思主義學院助教;張雷，東北大學馬克思主義學院副教授。

*基金項目：本文系2021年度廣東省教育科學規(guī)劃課題（黨史學習教育專項）“黨史學習教育融入到思政課的路徑研究”（課題編號：DSYJ067）;教育部基本科研業(yè)務費項目“馬克思政治經(jīng)濟學的理論邏輯及其對當代馬克思主義理論創(chuàng)新的啟示研究”（項目編號：N2013009）;廣東省質量工程項目“一體兩翼打造思政育人大課堂研究”;肇慶學院科研基金資助項目“新時代黨外知識分子思想政治工作有效性研究”（TZ202201）階段性成果。