高紅妹

在粵港澳大灣區(qū)和中國特色社會主義先行示范區(qū)的“雙區(qū)驅(qū)動”效應(yīng)下，深圳又一次站上了歷史機遇的舞臺，作為灣區(qū)重要樞紐和深圳改革先鋒的羅湖也肩負起了重擔。羅湖區(qū)新成立了粵港澳教育研究部，以項目為引領(lǐng)，聚焦實踐問題，形成具有全球影響力的“基礎(chǔ)研究+技術(shù)開發(fā)+成果轉(zhuǎn)化”粵港澳創(chuàng)新教育合作模式鏈條，構(gòu)建緊密合作、資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏的協(xié)同創(chuàng)新教育合作交流機制，打造全面覆蓋粵港澳三地的教育交流合作新模式，以促進粵港澳三地的教育融合與創(chuàng)新發(fā)展。

一、合作模式

以項目連接的粵港澳姊妹學校合作模式是指合作三方共同按照特定的研究內(nèi)容來開展合作，并通過合作達到促進三地教育發(fā)展的形式。著重探索粵港澳三地“學校建設(shè)、課堂教學研究、教師塑造、課程建設(shè)和論壇分享”五個方面的合作交流模式，達到資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏的協(xié)同創(chuàng)新。

1.粵港澳姊妹學校共同體構(gòu)建

構(gòu)建粵港澳姊妹學校共同體是粵港澳教育合作走向深度的起點，以項目引領(lǐng)，合作機制支撐，促進粵港澳姊妹學校發(fā)揮各自優(yōu)勢，補齊短板，共同成長。課題組確定并完成了首批8所粵港澳姊妹合作實驗學校的授牌儀式?；浉郯逆⒚脤W校均以各校的校本特色項目為合作切入口：羅湖小學緊抓德育方向，弘揚雷鋒精神，助力姊妹學校認同民族精神、培養(yǎng)民族自豪感;紅嶺小學開創(chuàng)“多元”層級課程方向，與姊妹學校聯(lián)手逐層探索各具特色勇攀頂峰的個性化教學;螺嶺小學創(chuàng)新創(chuàng)客與生活方向，將創(chuàng)客應(yīng)用生活教育中探索與姊妹學校的融合路徑;錦田小學專注生活教育課程方向，與姊妹學校共建生活體驗教育創(chuàng)新課程體系;紅桂小學探索信息化合作方向，借助信息化提高與姊妹學校的合作效率和效果;蓮南小學面向智慧課堂方向，與姊妹學校精細化合作課前課中課后智慧教學模式;碧波小學整合數(shù)學財經(jīng)教育方向，與姊妹學校進行差異金融文化碰撞培養(yǎng)多元視野素養(yǎng);南湖小學聚焦家校共育方向，與姊妹學校相互學習共享家校共育方案。

2.粵港澳姊妹學校合作模式設(shè)計

粵港澳姊妹學校合作模式以促進姊妹學校的教育合作為重點，其主要包括合作路徑和合作方法的探討。在合作路徑上，從教育教學過程，可以共建共享兩校教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大程度共享;可以進行教師智力資源的線上流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)教師智力共享的效益最大化;可以進行姊妹學校多元文化背景下的交流學習，實現(xiàn)多元文化的融匯生長;可以在課題引領(lǐng)下基于教育問題進行合作交流與反思，實現(xiàn)智慧匯聚。在合作方法上，不僅可以開展線上同題異教、集體備課、集體反思研討等教學活動以實現(xiàn)姊妹學校教學的相互交流，還可以開展數(shù)據(jù)驅(qū)動支撐下的線下交流活動，即通過采集學生的實際學習狀態(tài)，并基于數(shù)據(jù)挖掘和學習分析等技術(shù)，實現(xiàn)姊妹學校相互之間對學生實際情況的把握，從而針對姊妹校的優(yōu)勢和弱勢開展線下互補交流活動，促進相互學習相互成長。

3.粵港澳姊妹學校合作策略研究

粵港澳姊妹學校合作策略是在合作過程中產(chǎn)生的關(guān)鍵性策略，主要合作策略有：課程合作開發(fā)策略、教研合作策略、資源共建策略、信息化合作策略、成果應(yīng)用推廣策略、環(huán)境搭建策略。

4.粵港澳姊妹學校合作實踐

粵港澳姊妹學校的合作需要進行深度應(yīng)用實踐。模式設(shè)計的目的歸根結(jié)底是為了促進學生的發(fā)展，因此，一切模式都需要經(jīng)過實踐的檢驗才能具有真正的教育意義。本研究將對粵港澳姊妹學校進行實驗組對照組的分組實驗，給予不同條件的控制，最后給予相同測量，從而得到不同學校不同組別的測量結(jié)果。該階段對測量結(jié)果的分析尤為重要，這里不僅需要對結(jié)果進行同校間的不同組分析，還需要對不同校間同一組、不同組的交叉分析，從而更加全面的對比說明粵港澳姊妹學校合作的教育實踐效果。在具體實施過程中，會進一步通過量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性訪談來刻畫實踐效果。此外，應(yīng)用效果驗證還將實踐意見反饋到粵港澳姊妹學校合作模式和策略的設(shè)計中去，從實踐中迭代發(fā)展，以滿足實踐需求。

二、合作實踐

基于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃及羅湖獨有的地理環(huán)境條件，項目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學校合作模式以融合三地文化，匯聚三地智慧，打造大灣區(qū)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，形成具有影響力“基礎(chǔ)研究+技術(shù)開發(fā)+成果轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新教育鏈條。從羅湖區(qū)71所中小學組成的姊妹學校中選出8所作為羅湖區(qū)首批粵港澳姊妹合作實驗學校，引導(dǎo)學校結(jié)合自身辦學特點，找準合作交流項目，從學科課程到愛國主義教育等方面的開發(fā)與改革、從學生綜合素質(zhì)發(fā)展到課程體系的創(chuàng)新與建設(shè)、從教學形式到教育資源的突破與發(fā)展等等方面進行研究。這8所羅湖區(qū)粵港澳姊妹合作實驗學校分別與香港、澳門13所學校締結(jié)三地的姊妹學校，設(shè)計的交流項目分三個板塊：德育板塊“羅湖小學”的研究項目、課程建設(shè)板塊“螺嶺外國語實驗學校、錦田小學、碧波小學和紅嶺小學”的研究項目、智慧校園板塊的“紅桂小學和蓮南小學”的研究項目和家校共育板塊“南湖小學”的研究項目，三方通過搭建項目、實施項目，在過程中實現(xiàn)雙方共同成長。依托校本特色項目搭建粵港澳姊妹學校合作新路徑，以項目引領(lǐng)姊妹學校走向深度交流合作。

這些粵港澳姊妹實驗學校探索以項目驅(qū)動合作交流新路徑，依托項目促進課程、課堂、教材等的融合創(chuàng)生，共享跨地教育融合優(yōu)勢，實現(xiàn)粵港澳三地教育共同發(fā)展、共同繁榮局面，為深圳、為全國貢獻羅湖先行示范方案。

三、合作成效

從粵港澳大灣區(qū)及中國特色先行示范區(qū)“雙區(qū)驅(qū)動”建設(shè)的社會背景來看，大環(huán)境下粵港澳城市之間的聯(lián)系越發(fā)密切，在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的影響日益增強，教育在其中承擔著重要的使命，發(fā)揮著特殊的作用。

1.形成了項目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學校深度合作新生態(tài)

以項目為載體，直面香港、羅湖兩地學校實踐問題，關(guān)注問題解決方案，聚焦研究方向，探索的過程伴隨著雙方思路的交匯、融合與再生，以開展針對性研究，使合作在項目的沉淀中深入發(fā)展，形成項目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學校合作新生態(tài)。

2.形成了具有粵港澳特色的教育教學理論和模式

通過粵港澳三地姊妹學校之間圍繞共性問題進行探討和研究，求同存異，實現(xiàn)多元文化背景下的智慧碰撞，取長補短，在合作過程中形成具有粵港澳特色的教育教育理論，同時探索合作的有效路徑，為粵港澳姊妹學校合作的開展與深入提供新路徑。

3.形成了可復(fù)制可推廣的粵港澳教育深度合作模式

采取先行先試、逐步推廣策略。以粵港澳姊妹合作課題實驗學校為代表，以“開放、融合、智慧”為基礎(chǔ)要素，促進“線上和線下融合、國內(nèi)和國際融合”，以項目為引領(lǐng)，聚焦實踐問題，在問題驅(qū)動下開展深度研討，形成粵港澳教育深度合作模式。該模式將在實踐中進行應(yīng)用，通過應(yīng)用迭代完善，實現(xiàn)可復(fù)制可推廣，為促進粵港澳三地教育的深度融合提供借鑒思路。

4.形成了可共建可共享的粵港澳特色教育教學資源

基于項目引領(lǐng)的合作交流，在三地多元文化思想碰撞下，共享三地教育資源優(yōu)勢和專家智慧，開發(fā)深度融合的精品系列課程和教材等，促進教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

項目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學校合作模式為探索粵港澳姊妹學校的深入合作提供了創(chuàng)新路徑。以粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，跨地共享教育資源、教育智慧，將“引進來”與“走出去”相結(jié)合，對比分析三地教學模式、教學理念、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價等，結(jié)合三地教育特色與優(yōu)勢，共同開發(fā)粵港澳姊妹學校教育合作交流模式。不同于傳統(tǒng)的單向交流，通過姊妹學校之間建立優(yōu)勢互補的項目，搭建起粵港澳聚焦實踐問題的三向互動橋梁，在項目驅(qū)動下，充分發(fā)揮姊妹學校特長，集中力量解決教育難題，在多元文化氛圍下，實現(xiàn)粵港澳三地教育的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展，增強港澳同胞對祖國的認同感和熱愛。

【基金項目：全國教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度教育部專項課題“項目引領(lǐng)的粵港澳姊妹學校合作模式研究”（DHZ201445）?！?/p>

責任編輯 錢昭君