◎ 以正確評價(jià)激發(fā)幼兒剪紙學(xué)習(xí)力

幼兒發(fā)展評價(jià)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，運(yùn)用幼兒發(fā)展評價(jià)手段，可以及時(shí)分析幼兒發(fā)展?fàn)顩r，針對每個(gè)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)于幼兒剪紙活動評價(jià)的一些思考

剪紙活動不僅可以發(fā)展幼兒的手指靈活性，還可以讓幼兒的智力得到提升，在藝術(shù)上得到了熏陶。2018年北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)臺湖中心幼兒園把剪紙活動定為園所的特色活動，通過前期3年的開展，我們已對幼兒的剪紙教學(xué)過程和幼兒的學(xué)習(xí)方式有充分的了解，在幼兒剪紙活動的評價(jià)上，我們也在不斷地研究。

教師掌握正確德評價(jià)方法，可以有效鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒參與活動的勇氣。但在評價(jià)的實(shí)施過程中，因教師的評價(jià)方法帶有很大的主觀性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“評價(jià)應(yīng)當(dāng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法對幼兒進(jìn)行評價(jià)。幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！薄毒V要》中的這段話，指出了教育活動中正確評價(jià)幼兒的目的，說明了教育評價(jià)在教育活動中的重要性。

在剪紙活動中正確評價(jià)幼兒的方法

《綱要》指出：“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。在日常生活與教育教學(xué)過程中采取自然的方法進(jìn)行評價(jià)，平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價(jià)的重要依據(jù)。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較?！边@段話說明了正確評價(jià)幼兒的方式方法。這里結(jié)合我的觀察，舉幾個(gè)例子。

一是剪紙教育活動中，應(yīng)當(dāng)注重靜態(tài)評價(jià)與動態(tài)評價(jià)相結(jié)合。 在《剪紙——小蝸?！返慕逃顒咏Y(jié)束后，教師進(jìn)行活動小結(jié)，評價(jià)所有參與的小朋友說：“小朋友今天剪得真好，通過活動我們知道了小蝸牛的樣子、形狀、生活方式和天氣的密切關(guān)系等，活動時(shí)大家都能專注地剪紙，并且大膽發(fā)言說出自己是用什么樣的方法?！边@種評價(jià)方式是對所有參與小朋友的總評價(jià)，是一種靜態(tài)的評價(jià)。在剪紙活動中，對幼兒的評價(jià)作適當(dāng)調(diào)整，不僅對幼兒的活動結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)使評價(jià)自然地伴隨著整個(gè)教育活動過程，在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行，使之成為動態(tài)評價(jià)，通過評價(jià)給予幼兒支持和援助。例：在問到“蝸牛是什么樣子的？”“像輪子一樣的形狀”“像旋轉(zhuǎn)的風(fēng)一樣”，孩子們的意見很多，有各自的想法，我及時(shí)地肯定了孩子們的想法，他們的臉上露出了笑容。這就是動態(tài)的評價(jià)，會使孩子們獲得喜悅感。

二是在剪紙教育活動中，避免一味地單一評價(jià)和“正面”評價(jià)。如在活動中出現(xiàn)了教師表揚(yáng)過多，以至于忽視了教學(xué)評價(jià)與幼兒全面發(fā)展相結(jié)合，使評價(jià)失去了針對性，影響到幼兒受挫力的培養(yǎng)。如果一個(gè)人只想聽好話，只想得到表揚(yáng)，不能承受批評又怎能不斷獲得進(jìn)步和發(fā)展呢。如：在剪紙活動《小籃子》的活動中，孩子隨意地進(jìn)行剪紙，而沒有對籃子進(jìn)行觀察，這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒用手摸摸籃子，然后再進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，在進(jìn)行負(fù)面評價(jià)時(shí)，“批評時(shí)機(jī)”的把握以及如何在批評后給予幫助，戰(zhàn)勝困難，建立自信等等。

三是不否定幼兒的作品，要尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)作。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具吸引力，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。因此，對于孩子的作品，教師要以積極的態(tài)度去對待。教師對幼兒作品的評價(jià)更多的應(yīng)是鼓勵(lì)與建議，最忌否定幼兒的作品。 一次，孩子們剪《老虎頭》時(shí)有一幅剪紙引起了我的注意。這幅剪紙線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，不僅如此，整幅剪紙上還覆蓋了一層非常凌亂的線條。小朋友們都在認(rèn)真地進(jìn)行剪紙，突然，不知是誰說了一句：“你剪的是什么呀？真難看！”只見一名幼兒聽后滿臉羞澀，非常傷心，低下了頭。這時(shí)，我走過去說：“呦，這小老虎頭發(fā)還真漂亮，要是再有幾個(gè)好朋友就更好了！”幼兒馬上高興起來，又連著剪了幾只老虎頭貼在了紙上。教師的一句話不僅使幼兒在良好的情緒下完成了作品，而且對幼兒的創(chuàng)造給予了保護(hù)和鼓勵(lì)。幼兒年齡雖小卻有自尊，教師不應(yīng)以個(gè)人的好惡來評價(jià)幼兒的作品，更不能輕易否定幼兒的作品。

（文/ 路進(jìn)英 張京）

◎ 如何提升小班幼兒的剪紙技能

剪紙是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，因其形體鮮艷、造型多樣，以及簡潔、便利的用具和材料，非常符合于幼兒所掌握的藝術(shù)特性，而學(xué)會剪紙不但可以提升兒童手部肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性，鍛煉兒童的耐性與細(xì)致，增強(qiáng)幼兒的控筆力量，還可以鍛煉兒童對剪紙這一民俗藝術(shù)的認(rèn)識與理解力。孩子們通過將一張張色彩鮮艷的紙張剪出各種形狀，來表現(xiàn)自己的情感。然而在剪紙活動中教師比較關(guān)注對中、大班幼兒的剪紙活動的指導(dǎo)，而忽視了小班幼兒。在小班，應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)幼兒對剪紙活動的認(rèn)知與興趣，因此本文根據(jù)長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對怎樣提升小班幼兒的剪紙技能進(jìn)行了總結(jié)。

激發(fā)幼兒對剪紙的興趣

營造剪紙活動環(huán)境的氣氛，調(diào)動孩子的興趣愛好，給孩子營造濃厚的剪紙活動藝術(shù)氣氛。通過開展剪紙活動，使孩子體驗(yàn)、了解剪紙活動創(chuàng)作中的美感，發(fā)掘孩子對美的敏感度，激發(fā)孩子對剪紙活動的熱愛。比如：在孩子天天經(jīng)過的樓梯間的墻上粘貼民俗特點(diǎn)十足的剪紙活動藝術(shù)作品；在班級內(nèi)，可貼上孩子的剪紙作品，和同伴溝通自己對剪紙活動的認(rèn)識。讓孩子在觀看、操作、互動的過程中身臨其境，以此激發(fā)幼兒想去嘗試、想去探索、想去創(chuàng)造的心理。

鼓勵(lì)幼兒先玩撕紙，再玩剪紙

作為小班幼兒，3歲接觸剪刀是有些過早，這里的過早不是年齡小，而是經(jīng)驗(yàn)不足，為此需要先專門鍛煉幼兒的動手能力、控制能力，所以我選擇從撕紙開始。撕紙首先不需要工具，相比剪紙更為簡單，而且能達(dá)到事半功倍的效果。小班上學(xué)期，我們根據(jù)小班幼兒無意意識的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒撕紙，就是先看幼兒撕出的紙張像什么，再給它命名，以激發(fā)小班幼兒的撕紙興趣。之后隨著進(jìn)展，我們以情景引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒為小動物做米飯（撕成小塊）、做面條（撕成長條），在過渡時(shí)間和區(qū)域中的美工區(qū)都能看見幼兒自主選擇撕紙的場景。隨著幼兒撕紙能力的逐漸提升，小肌肉控制的日益精確，我們決定嘗試引導(dǎo)幼兒開始使用剪刀。

“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀”的方法是幼兒剪紙初期必須要掌握的，通過剪“小蛇”“長壽面”等一些簡單的活動，引導(dǎo)幼兒自主探索剪曲線的方法，通過探索了解基本的剪紙技能——“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀”，教師再適時(shí)總結(jié)，提升幼兒對剪紙技能的掌握，從而將幼兒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識儲備。

優(yōu)秀的剪紙作品離不開多樣的剪紙花紋。幼兒常用的剪紙花紋有三角紋、水滴紋、柳葉紋、鋸齒紋等。在幼兒剪具體復(fù)雜輪廓前，引導(dǎo)幼兒掌握簡單的剪紙花紋，然后再剪簡單的物體輪廓，并用剪紙花紋進(jìn)行裝飾。如在“剪小魚”活動中，幼兒先掌握簡單的剪紙花紋，然后再剪具體的小魚，最后使用剪紙花紋裝飾小魚的身體。

正向評價(jià)，樹立幼兒自信心

注重過程，是指練習(xí)剪紙的目的，并非一定要小朋友創(chuàng)作出什么高水平的藝術(shù)作品，而只是通過活動，鍛煉小朋友的耐性，發(fā)展小朋友的小肌肉，以及提升小朋友的空間感等。評價(jià)時(shí)，要觀察小朋友們在剪紙過程中得到了什么、學(xué)會了什么、進(jìn)步了多少，積極鼓勵(lì)。假如僅僅單純地告訴孩子怎樣創(chuàng)造一個(gè)作品，怎樣布局這個(gè)作品，那么教師們看見的只會是幼兒們無動于衷的表情。只有讓幼兒大膽探索，大膽動手創(chuàng)造，幼兒才會保持高水平的積極性。對于作品的好壞，當(dāng)幼兒們在感受、嘗試以后，很自然地就會知道結(jié)果。幼兒提高的過程可能會是一個(gè)漫長的過程，這就要求教師不能只關(guān)注創(chuàng)作的成果，要用一個(gè)傾聽、接受的心態(tài)去引導(dǎo)幼兒，主動地展示自己的作品和創(chuàng)意，對于幼兒的創(chuàng)新更要予以引導(dǎo)與幫助。

期待著我們的幼兒不僅可以在室外歡快地玩耍，還可以靜下心來坐在桌旁專心致志，大膽嘗試。讓傳統(tǒng)的中國民間文化藝術(shù)在幼教領(lǐng)域中充分地發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓其在幼兒素質(zhì)教育中常開不敗，讓幼兒在兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域中獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

（文/ 路進(jìn)英 魏征 胡泊）

◎ 新時(shí)代背景下幼兒園剪紙美育初探

隨著社會的進(jìn)步，新時(shí)代的到來，人們對于傳統(tǒng)文化越來越重視，剪紙作為傳統(tǒng)文化重要的組成部分，擁有獨(dú)特的價(jià)值。它是中國，也是世界的藝術(shù)珍寶。傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化要從娃娃抓起，在學(xué)前階段開設(shè)適合園所發(fā)展的園本剪紙教育活動，可以激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和喜歡，讓剪紙文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

剪紙理念

剪紙是我國流傳了數(shù)百年的民間藝術(shù)，它反映了我國勞動人民對于美好生活的向往。近年來，北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)臺湖中心幼兒園積極開展剪紙教育活動。隨著近些年對剪紙游戲的不斷探索、研究以及親身實(shí)踐，我們對于剪紙教育的觀念已逐漸更新。

親近自然，生活剪紙 大自然和生活中的事物是幼兒最容易接觸和觀察到的，是兒童剪紙藝術(shù)的源頭，蘊(yùn)藏著豐富的剪紙資源。孩子們在生活中每天會發(fā)生很多事情，鼓勵(lì)孩子們用剪紙的方式去記錄生活，尤其是選擇大自然和生活中幼兒最常見和最喜愛的題材，更容易被幼兒接受，也更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

自主探索，快樂剪紙 在剪紙教育中應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)適合兒童的剪紙活動，讓自由、隨意、審美、創(chuàng)造與孩子相伴，讓剪紙這門古老的藝術(shù)在兒童的世界中煥發(fā)出動人的光彩。只有喜歡，幼兒才會樂意去思考，主動地去探索，投入地去表現(xiàn)。

個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)意剪紙 剪紙活動中我們最重要的是提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在剪紙教學(xué)中，力求凸顯剪紙教學(xué)的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)意表現(xiàn)。在剪紙活動中，鼓勵(lì)孩子們將剪紙與線描寫生、創(chuàng)意色彩等表現(xiàn)方式相結(jié)合，自由表現(xiàn)。在材料的選擇上除了大紅紙張和A4紙，還可以增加宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、硬紙板、樹葉等材料，多元的選擇讓孩子們在剪紙活動中感受剪和創(chuàng)作的樂趣。

剪紙內(nèi)容

在剪紙活動內(nèi)容的選擇上，我們結(jié)合剪紙理念選擇題材，并在剪紙內(nèi)容設(shè)計(jì)中支持幼兒親身感知、實(shí)踐體驗(yàn)，將促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作為剪紙活動的準(zhǔn)則。

最美四季 大自然四季輪回，色彩、形態(tài)變換無窮，四季中動植物具有生動、趣味的特點(diǎn)，蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)教育契機(jī)。通過開展最美四季活動，為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，通過多種感官，讓幼兒去看、去聽、去觸摸，感受大自然的變幻，感受大自然的美，進(jìn)一步了解大自然與人的和諧關(guān)系。支持鼓勵(lì)幼兒用剪紙的方式，表達(dá)自己的所見、所思、所想，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

節(jié)日慶祝 傳統(tǒng)節(jié)日是人類社會發(fā)展背景下的產(chǎn)物，具有時(shí)代的烙印。節(jié)日與我們民族源遠(yuǎn)流長的悠久歷史一脈相傳，是一份寶貴的精神文明遺產(chǎn)。在節(jié)日慶?；顒又?，抓住節(jié)日、風(fēng)俗的顯著特點(diǎn)和蘊(yùn)含的教育價(jià)值與契機(jī)，以剪紙為依托，支持幼兒富有個(gè)性地表達(dá)自己對節(jié)日的理解與熱愛。

趣味故事 故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事里有孩子們喜歡的小動物，還有增長智慧的小知識。故事能把深奧、抽象的人生道理變得淺顯易懂，將枯燥乏味的科學(xué)知識變得生動有趣。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及理解能力，抓住故事情節(jié)及表現(xiàn)內(nèi)容，我們創(chuàng)設(shè)了“趣味故事主題”剪紙，將故事與剪紙結(jié)合，讓幼兒在剪紙的過程中感悟故事的深刻意義。

社會實(shí)踐 幼兒期是人的社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒眼里，世界是多姿多彩的。社會為幼兒提供了自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，“實(shí)踐”賦予了孩子探索學(xué)習(xí)的途徑，大自然、大社會所蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多元的、廣博的。臺湖中心幼兒園地理位置擁有得天獨(dú)厚的社會人文藝術(shù)資源，周邊有臺湖濕地公園、國家大劇院臺湖舞美藝術(shù)中心、臺湖美術(shù)館、臺湖圖書城等等，幼兒園帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大劇院觀看剪紙藝術(shù)、觀看皮影戲；走進(jìn)美術(shù)館領(lǐng)略藝術(shù)的氣息；走進(jìn)圖書館遨游在知識的海洋；開展遠(yuǎn)足活動尋找?guī)в屑艏堬L(fēng)格的路標(biāo)和提示牌，通過豐富多彩的實(shí)踐活動為幼兒的藝術(shù)實(shí)踐提供可參考的生活素材?；顒雍蠼處煾鶕?jù)實(shí)踐活動開展剪紙活動。

中國有句成語叫“心靈手巧”，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！奔艏堄螒蚰芘囵B(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、空間建構(gòu)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力。新時(shí)代的幼兒剪紙教育要尊重自然規(guī)律、關(guān)注個(gè)性發(fā)展，以剪紙為載體促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（文/ 王夢偉 李華蔚）

◎ 小剪刀，大世界

三月份，迎春花開了，玉蘭花開了，小姑娘們穿上了漂亮的花衣裳。大一班的孩子們正在用剪刀設(shè)計(jì)各種花衣裳。嫻雅是個(gè)愛穿裙子的小姑娘，她在剪紙的時(shí)候，先用折扇子的方法把紙折了起來，然后再剪愛心等花紋進(jìn)行裝飾，一件立體獨(dú)特的裙子讓我們眼前一亮！

看到嫻雅的作品，孩子們的興趣更加濃厚了，他們不僅僅局限在衣服上，還自發(fā)地去嘗試剪生肖、恐龍、天馬……在剪十二生肖小猴子的時(shí)候，我們班的田寶貝用粉色的彩紙剪了一個(gè)指甲蓋那么大的桃子粘在猴子的手中，他說因?yàn)閷O悟空喜歡吃蟠桃！在剪紙的過程中，我們還對活動做了延伸，開展了剪影子游戲。孩子們用黑色的卡紙剪出輪廓，然后用各種顏色的彩紙剪出花紋進(jìn)行裝飾。皓皓喜歡恐龍，糖糖喜歡上了馬戲團(tuán)的大象……這種剪影子的創(chuàng)作形式，極好地幫助孩子們感受并表現(xiàn)剪紙夸張的造型特點(diǎn)。

隨著班級“講故事大王”活動的開展，孩子們想到用剪紙的方式進(jìn)行表現(xiàn)故事畫面，剪紙故事越來越精彩了。

我們在開展《新水先生的奇妙旅程》活動中，淅淅小朋友在講述她的創(chuàng)編時(shí)是這樣說的：水先生來到了大海，遇到了美麗的美人魚小姐。水先生和美人魚小姐在玩潑水游戲，美人魚小姐把頭扭到了后面，因?yàn)樗寂艿搅怂难劬?。在畫面中，美人魚小姐的頭是看向后面的。這給了教師很大驚喜，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在剪紙的時(shí)候是有自己的想象的，他們不僅在頭腦中想象相應(yīng)的畫面，還能準(zhǔn)確地用剪紙的形式表現(xiàn)了出來。在以后的剪紙中，孩子們在用動作表現(xiàn)人物的情感時(shí)都有自己獨(dú)特的想法。

在講成語活動中，孩子們不再滿足于講的層面，還要用“剪成語，猜成語”的形式進(jìn)行比賽。孩子們都躍躍欲試地用剪刀剪成語，他們放學(xué)回家和爸爸媽媽一起聽故事、看圖書，來到幼兒園開始剪，剪出來后再讓小朋友一起猜一猜?？粗⒆觽儗Ｗ?、開心的樣子，教師們也感受到小小的一把剪刀、薄薄的一張紙給孩子們帶來的無窮快樂！

剪紙活動在班里熱火朝天地開展著，與此同時(shí)，《凱叔講西游》也在班里刮起了一陣熱浪。孩子們興奮地談?wù)撝鴮O悟空的高超本領(lǐng)，手舞足蹈地模仿西游英雄?！段饔斡洝返闹覍?shí)讀者糖糖小朋友在美工區(qū)自己剪了一個(gè)手拿金箍棒的孫悟空之后，“西游熱”就席卷了大一班！

由于畫面感較強(qiáng)，孩子們會自己先拿廢舊紙張練，覺得自己滿意了再拿彩紙剪。遇到不會剪的時(shí)候會自己拿筆在一旁畫一畫，或者用剪刀頭在彩紙上比畫比畫。

在這個(gè)過程中，教師再一次被孩子們的想象力和創(chuàng)造力所折服。在剪《三打白骨精》的過程中，白骨精變幻成小姑娘、老奶奶和老爺爺?shù)臉幼域_唐僧和八戒。孩子們提出問題：老師，白骨精變幻出來的人怎么才能讓沒看過《西游記》的小班和中班的弟弟妹妹知道它是白骨精呢？作為《西游記》資深讀者的糖糖小朋友說：“可以一半剪成白骨精的臉，一半剪成人的臉?！边@個(gè)辦法得到了全班的認(rèn)同，并在以后的西游記故事中凡是出現(xiàn)了變化的場景，孩子們都喜歡用這個(gè)方法進(jìn)行表現(xiàn)。浩浩在剪龍宮借寶一回時(shí)，加入了海星、水母等海洋生物，他可是一個(gè)十足的小動物迷呢。在剪真假美猴王時(shí)，雨辰告訴我：“老師，我在剪孫悟空和六耳獼猴時(shí)用的是對稱剪，因?yàn)樗麄兌家粯樱　闭媸锹斆鞯暮⒆觽冄?！在表現(xiàn)唐僧看到孫悟空打死人很傷心生氣的時(shí)候，糖糖并沒有剪唐僧的臉，而是直接剪出來五根手指，表示唐僧很難過，不想看到孫悟空，用手捂住了眼睛和臉?？矗『⒆觽兊膬?nèi)心世界是如此豐富，他們會關(guān)注唐僧帽子上的圖案，會發(fā)現(xiàn)觀音后面的光環(huán)，會思考蝎子精的尾巴怎么繞個(gè)圈去攻擊人……

一把把剪刀，一幅幅作品，一顆顆美好的童心，讓我們看到了幼兒園孩子的專注、耐心、成長與快樂！

現(xiàn)在，大一班的孩子們已經(jīng)成為一名驕傲的小學(xué)生了，和孩子的媽媽聊天時(shí)，媽媽十分感謝幼兒園開展的剪紙活動，并表示孩子們現(xiàn)在還愿意剪一剪，當(dāng)人問起之前的作品，孩子都會驕傲地說是在幼兒園學(xué)到的！媽媽告訴我們孩子們不僅剪紙很專心，在學(xué)習(xí)和游戲中也十分專注！作為孩子的啟蒙老師，看到我們的教育對孩子今后生活和學(xué)習(xí)有著積極的影響，心中的自豪感和幸福感又怎么是語言能夠表達(dá)的呢！

一把剪刀，一個(gè)世界，希望每個(gè)小朋友都能夠用自己靈巧的小手、充滿智慧的想象去創(chuàng)造屬于自己的美好世界！

（文/ 王頌歌 劉夢）

（作者單位：北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)臺湖中心幼兒園）